郝青璞

摘要：如何提高小學(xué)課堂教學(xué)高效性學(xué)習(xí)是亙古不變的話題，也是穩(wěn)步前進(jìn)、良性循環(huán)的過(guò)程，而不是毫無(wú)創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)模式。作為小學(xué)教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)，勇于實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量順應(yīng)教學(xué)改革潮流，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)高效率進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂教學(xué)；高效率；策略

引言：

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)、技能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。下面我就如何提高課堂教學(xué)有效性，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

1 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知能力，巧妙安排合作學(xué)習(xí)

主動(dòng)認(rèn)知能力，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如何去主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐能力尤為重要。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不僅要提高課堂效率，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)圓的直徑、半徑復(fù)習(xí)課時(shí)，可以把它變成《橡皮泥上的數(shù)學(xué)問(wèn)題》。可以在課前叫學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮泥和小刀，在課中有學(xué)生將橡皮泥擰成一個(gè)球，用刀一分為二看它們的直徑、半徑是多少；有的學(xué)生將圓的大小直徑構(gòu)建圓形建筑，甚至有學(xué)生將橡皮泥擰成圓放在圓柱中求陰影部分的體積、表面積這一系列問(wèn)題，可以分為小組進(jìn)行討論研究，使學(xué)生主動(dòng)去探究、去動(dòng)手實(shí)踐，課堂整體氛圍空前活躍，使學(xué)生成為課堂的主人，師生間巧妙地形成了合作學(xué)習(xí)關(guān)系。更重要的是學(xué)生進(jìn)一步鞏固和對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更深層次的了解，為今后學(xué)習(xí)圓的知識(shí)點(diǎn)做了鋪墊。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，只有充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講解蘇教版國(guó)標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)的第二單元“年、月、日”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上播放“生日快樂(lè)”的音樂(lè)，從而引入主題———“年、月、日”，使得學(xué)生迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)教師講課，教學(xué)效果良好。

3營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)建民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，熱情而真誠(chéng)地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

非智力因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱(chēng)。如果說(shuō)，智力因素是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng)。在教學(xué)中。非智力因素的動(dòng)力作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略要把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)手段

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極主動(dòng)性是高效教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。因此，要想營(yíng)造出更熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)地加入到課堂學(xué)習(xí)中。若教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的單向性，降低教學(xué)效率。小學(xué)教學(xué)的“有效性”要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，積極采用情景教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，從一定程度上降低了教師教學(xué)的難度。

以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在“加減法運(yùn)算”的教學(xué)過(guò)程中，可以借助開(kāi)展口算比賽的方式進(jìn)行教學(xué)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生會(huì)更為充分地掌握運(yùn)算知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)比賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，并給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

5注重課堂反饋的有效性

課堂反饋是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，能讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。課堂上要及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，越及時(shí)越有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整?？梢詮膶W(xué)生的回答，從學(xué)生的目光、表情、態(tài)度來(lái)了解；也可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生提問(wèn)釋疑；也可以當(dāng)堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點(diǎn)的練習(xí)題給學(xué)生做，教師根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果及時(shí)補(bǔ)充講解。無(wú)論哪種形式。只要及時(shí)得到反饋，就能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6注重課堂有效評(píng)價(jià)，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)階段，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，大部分小學(xué)教師并未引起重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，小學(xué)生不能找到正確的學(xué)習(xí)方向。所以，在新形勢(shì)下，小學(xué)教師應(yīng)對(duì)課堂的有效評(píng)價(jià)予以重視，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力和抽象思維能力，減少小學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法分配律》為例，小學(xué)生對(duì)此章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)理解較為困難，故很難提起學(xué)習(xí)興趣。而教師在教學(xué)的過(guò)程中通常只重視結(jié)論教學(xué)，忽視了過(guò)程教學(xué)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出明確要求，讓其認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)反饋。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們熟練掌握“兩個(gè)數(shù)的和乘以一個(gè)數(shù)，可以把這兩個(gè)數(shù)分別乘以這個(gè)數(shù)，然后再相加兩個(gè)積，其結(jié)果不變”的結(jié)論。教師應(yīng)要求數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生掌握分配律的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和歸納總結(jié)意識(shí)。

7提高作業(yè)批改的有效性

批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的"對(duì)話"。通過(guò)這種"對(duì)話"教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋。了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度；同時(shí)也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度；學(xué)生可以從作業(yè)檢測(cè)中了解對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法。教師從作業(yè)批改中獲取的信息，不僅具有促進(jìn)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，而且具有對(duì)教師的教學(xué)的參照和導(dǎo)向作用。

結(jié)束語(yǔ)：

課堂作為教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，教師采取行之有效的教學(xué)策略是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)極強(qiáng)的藝術(shù)，而這恰恰是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必經(jīng)之路。因此，在具體的教學(xué)中，教師要不斷提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

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