鄒佩睦

摘要：物理實(shí)驗(yàn)研究是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要手段和方法，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可獲得較好的教學(xué)質(zhì)量，還能提升他們的實(shí)驗(yàn)水平，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的拓展。初中物理學(xué)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)手與腦的有利結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)為根本，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)階段處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展時(shí)期，迎接著諸多科學(xué)技術(shù)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合物理知識(shí)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生更快更好的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展具有十分重要的教育意義。本文針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，促進(jìn)手腦結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力展開分析和探討。

關(guān)鍵詞 ：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；手腦結(jié)合；創(chuàng)新能力

物理教學(xué)中的已形成的共識(shí)是需要重視物理實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)而獲得創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵目的。初中物理實(shí)驗(yàn)需要立足于讓學(xué)生動(dòng)手做，引導(dǎo)他們大膽的展開質(zhì)疑，放手去實(shí)踐解答疑惑，從而形成手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使得探索性，啟發(fā)性與自主實(shí)踐性的手腦有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用能力。

一、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作

拓展實(shí)驗(yàn)的范圍，演示實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)的操作實(shí)驗(yàn)中占有重要的比例，但大部分的實(shí)驗(yàn)演示常常是由教師完成給學(xué)生看，學(xué)生基本沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。形成學(xué)生自己動(dòng)手缺乏機(jī)會(huì)，因此教師十分有必要將實(shí)驗(yàn)的演示拓展到學(xué)生主體上去?？梢詫⒀菔緦?shí)驗(yàn)采用改組、和改造等方法設(shè)計(jì)成符合學(xué)生操作動(dòng)手的物理實(shí)驗(yàn)。比如：演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)化為師生合作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)或共同實(shí)驗(yàn)，如“單擺演示”實(shí)驗(yàn)可改為由教師控制單擺 ， 學(xué)生手執(zhí)秒表計(jì)時(shí)的師生合作實(shí)驗(yàn) ；“電流的磁效應(yīng)”、“磁場(chǎng)對(duì)載流導(dǎo)線的作用力” 等演示實(shí)驗(yàn)可改為臺(tái)上臺(tái)下師生同時(shí)操作的共同實(shí)驗(yàn) 。改組是創(chuàng)造條件將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn) ， 像 “光的色散” 可改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；“焦耳定律”則可改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 。改造則是將一些演示實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)， 如在講解“浮力”后，教師可以安排學(xué)生課外收集木塊、小石頭等，把木塊和小石頭同時(shí)扔進(jìn)水里，石頭緩緩下沉到水底，木塊卻可以浮出在水面上，根據(jù)課堂上教師用多媒體演示的實(shí)驗(yàn)，自己演示一遍，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，最終將實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升。

給予充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這個(gè)主要是教師在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間延伸到課外。因?yàn)橥ǔＵn外時(shí)間比較充裕，也可以充分的利用靈活多樣的方案實(shí)行，還可以照顧到不同學(xué)生興趣愛好的特點(diǎn)，比較全面與有針對(duì)性，實(shí)驗(yàn)操作中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外結(jié)合教材中合理的安排進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以讓學(xué)生課外自行去操作，再進(jìn)行同學(xué)間的互評(píng)交流， 如近年來我校聯(lián)系農(nóng)村及小學(xué)實(shí)際 ， 圍繞物理課堂教學(xué)， 成立了玩具制作和幻燈片 、 投影片及多媒體課件制作等興趣小組 ， 其活動(dòng)受到了學(xué)生的廣泛歡迎 ， 并在實(shí)踐中產(chǎn)生了較好的效果 。開放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材擺放在實(shí)驗(yàn)室 ， 供學(xué)生自主地有選擇地進(jìn)行操作 、研究 。開放實(shí)驗(yàn)室可以讓不同層次 、不同需要的學(xué)生各得其所 ， 便于學(xué)生在寬松的氛圍中積極自主地動(dòng)手 、動(dòng)腦。

二、著重思考，注重物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性

物理的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生不同的感官為基礎(chǔ)的一項(xiàng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，所以教師要注意利用充分的感官刺激，來加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過程中的科學(xué)啟發(fā)效果，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使之進(jìn)行過程中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，并能引發(fā)對(duì)其進(jìn)一步探究的思考。實(shí)驗(yàn)的過程對(duì)于以間接經(jīng)驗(yàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的人來講，存在著相應(yīng)的趣味性新鮮感，另外物理實(shí)驗(yàn)本來就蘊(yùn)含著較突出的啟示性，出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生自主的進(jìn)行觀察與動(dòng)手操作，并投入認(rèn)真的回味與深思。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性

對(duì)知識(shí)展開大膽而慎密的質(zhì)疑，是獲取知識(shí)的源泉和動(dòng)力。有疑才能有研究和探索，學(xué)生才能進(jìn)行主動(dòng)的思維探究活動(dòng)。教師在物理實(shí)驗(yàn)中，可以合理的抓住有利的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)置不同的懸念和疑問，創(chuàng)設(shè)出濃烈的問題氛圍，帶動(dòng)學(xué)生開展積極的思考探究，真正促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手有機(jī)的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是很有幫助的。對(duì)于學(xué)生大膽猜測(cè)的可能出現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象，教師應(yīng)給予及時(shí)的支持和鼓勵(lì)，維護(hù)他們踴躍動(dòng)腦大膽發(fā)展的積極性，同時(shí)需在猜想預(yù)測(cè)前提下建立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，結(jié)合器材的運(yùn)用，證明猜想的事實(shí)性。面對(duì)可能錯(cuò)誤的猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生正確的總結(jié)分析幫助一下積累經(jīng)驗(yàn)。

四、加強(qiáng)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性

物理實(shí)驗(yàn)操作過程需給予學(xué)生足夠的思維空間，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)操作中的主觀能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)他們能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作完整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的能力。包括實(shí)驗(yàn)器材的選擇，實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)展，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成表格的記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析。另外鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，特別是一般看來不存在問題的情況下產(chǎn)生不同想法有價(jià)值意義的問題，激發(fā)和形成獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過形象的思維意識(shí)在腦海中擬設(shè)出實(shí)驗(yàn)方案，要結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)，方可驗(yàn)證其正確與否，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺陷和錯(cuò)誤經(jīng)過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐后才能明確和改正，腦的思維活動(dòng)一次次修正著手操作的失誤，手也需要不斷的操作更正腦的失誤，這樣手腦結(jié)合運(yùn)用，有機(jī)配合，是展開物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為創(chuàng)新人才的要求。

參考文獻(xiàn)

[ 1] 胡國(guó)樞 .生活教育理論 .杭州 ：浙江教育出版社 ， 1991.134

[ 2] 趙祥麟 .外國(guó)教育家譯傳 .上海 ：上海教育出版社 ，1992.649.