沈旭明

摘要：把現(xiàn)代信息技術(shù)“無痕連接”到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。因此，下文對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用進行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ；信息技術(shù)；優(yōu)化；無痕連接

[案例背景]

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，讓呆板的課堂變得有趣，有料，有種；讓課堂變得智趣共生。讓學(xué)生在不知不覺的參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，在潛移默化中理解知識，并且有助于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，讓學(xué)生在循序漸進中掌握知識，在春風(fēng)化雨在提升知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。就此我談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第一、信息技術(shù)手段進入課堂，讓數(shù)學(xué)課堂和生活無痕連接，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了一股活力，給學(xué)生帶來了新鮮感。例如我在教學(xué)“長方體和正方體的特征” 時，我使用了信息技術(shù)進行教學(xué)，先在屏幕上用動畫顯示了一個長方體的展開和合并不斷出現(xiàn)的畫面作為主題畫面，通過一只小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，并加上美妙的音樂，一下吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)們產(chǎn)生強烈的好奇心，同學(xué)們對于老師要上的數(shù)學(xué)課充滿了渴望，學(xué)習(xí)熱情高漲，讓學(xué)生學(xué)得更加有“滋味”。

第二、信息技術(shù)進入課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》時，我先讓用動畫引出現(xiàn)豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事里由于孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產(chǎn)生意見，為了搞好團結(jié)，共同保護唐僧西天取經(jīng)，現(xiàn)在需要同學(xué)們幫忙解決問題。這時候?qū)W生的積極性就被調(diào)了起來，迫切地想知道下面的內(nèi)容。從而活躍了課堂氣氛，學(xué)生在春風(fēng)化雨在學(xué)到了知識，并達(dá)到了教學(xué)目的。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（1）在概念、法則、公式教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，讓學(xué)生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乃伎?、討論、操作、答問、質(zhì)疑、總結(jié)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識，發(fā)展思維、提高了能力。

（2）信息技術(shù)進入課堂，有助于教師解決重點、難點。如在“體積和體積單位的認(rèn)識”一課中，教學(xué)重點是理解體積的含義，認(rèn)識體積單位；教學(xué)難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內(nèi)容都比較抽象，我利用信息技術(shù)的作用在教學(xué)邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，并與學(xué)生操作相結(jié)合，變抽象為具體，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促進他們動腦筋，使所有學(xué)生都去思考問題，除了應(yīng)用信息技術(shù)手段以外，我還利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學(xué)生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。通過生動的演示和實驗使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點難點。

（3）利用信息技術(shù)的優(yōu)點在教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習(xí)，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復(fù)書上學(xué)到的東西，這需要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)在教學(xué)在這方面具有很大的優(yōu)越性。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學(xué)密度和提高信息接受量。

自從新教材實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，特別是一、二年級的數(shù)學(xué)，一個星期只有3節(jié)課，這就要求教師在課堂中提高教學(xué)效率。如果使用過去的手段，增加每一節(jié)課的信息含量，存在一定的難度。教材內(nèi)容是有限的，而課堂教學(xué)采用信息技術(shù)手段后可以在極短的時間內(nèi)把與有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。例如在講授“第十冊《統(tǒng)計圖》的教學(xué)”一節(jié)時，我利用電腦的Excel功能，設(shè)計了簡單折線統(tǒng)計圖和復(fù)合折線統(tǒng)計圖，教會學(xué)生如何運用Excel功能。本來兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，我一節(jié)課就完成了。運用信息技術(shù)進行科學(xué)，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時又充分調(diào)動學(xué)生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學(xué)生對知識的理解程度。這樣以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為中介的整個課堂得到了優(yōu)化，提高了教學(xué)的效果，還能減輕學(xué)生盲目地死記硬背的負(fù)擔(dān)。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進課堂。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因“無痕連接”生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如，我教學(xué)五年級 “數(shù)學(xué)活動課”一節(jié)時，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學(xué)生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。問：請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計方案。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其 “無痕連接劑”作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓呆板的課堂變得有趣，有料，有種；讓課堂變得智趣共生。讓學(xué)生在不知不覺的參與教學(xué)活動，在潛移默化中理解知識，讓學(xué)生在循序漸進中掌握知識，在春風(fēng)化雨在提升知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。（本論文非抄襲）

參考文獻：

[1] 徐斌 使數(shù)學(xué)知識因“無痕連接”生活 《追尋無痕教育》專著 序言 2017 3

[2] 恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù) 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效地運用信息技術(shù)》 教育論文 2017