駱貞勛

摘要：新課程理念強調要培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力，其中，自主學習是一個學生必須具備的基本能力。要培養(yǎng)和增強學生自主學習的能力，教師起著重要的作用。教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，改革傳統(tǒng)教學方法，才能適應新課程改革的需要。

關鍵詞：精心設計 創(chuàng)設環(huán)境 注重指導 自主學習

在教學過程中，教師應該把培養(yǎng)學生的參與意識作為突破口，要從知道學生學習方法入手，使教學過程真正成為學生自學學習活動過程，使學生真正成為學習的主人。那么，在新課程理念下，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、精心設計教學內容，是自主學習的前提。

教師在教學內容設計時，要貫徹《新課程標準》為起點和歸宿，立足于學生發(fā)展的需要，注意開發(fā)和利用課程資源，科學的處理好教材和課內外材料的關系。根據(jù)教學的需要，增補或刪減教材中的教學內容，選取符合學生實際水平并為學生所熟悉、能理解的、可挖掘的學習材料，做到“依靠教材又不超越教材又不脫離教材”，從而提高學生自主學習的有效性。

例如在《感悟青春》教學中，我設計學生編一本關于解決青春煩惱和青春感悟的小集子，以此來呈現(xiàn)自己對青春期的初步理解。我組織學生由小組合成大組，利用課余時間到圖書館，閱覽室，廣泛閱讀，上網(wǎng)查詢，尋找相關內容，并發(fā)動小組同學自我創(chuàng)作。我也參與其中和學生共同討論封面設計方案、專輯欄目安排、成員分工合作等問題。當一本本手工編制，還顯稚嫩的專集出爐時，相信師生間已真正達到了互動、互惠。學生從中體驗到了平等、尊重、信任、友善，同時受到激勵、鞭策和鼓舞，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。教師也學到了學生蓬勃向上的朝氣，不斷探索、敢于創(chuàng)新的精神，和他們優(yōu)于教師的創(chuàng)造性，獨特性等方面的長處。在與學生共同合作的過程中實現(xiàn)了自身專業(yè)水平的不斷提高。另外，學生能在討論中發(fā)覺有問題并不一定完全需要依賴老師，通過自己的努力也可以解決，從而產(chǎn)生了主動學習的欲望。

二、授之學習方法，引導學生學會自主學習

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！睂W生的學習成績和學習方法有密切的關系，教師不僅要研究教法，還要研究學法。更重要的是教給學生自己獲取知識的“點石成金”之術，引導學生學會學習。同時，還應注意學生的主體性，讓學生主動參與，按照程序主動使用合理的學習方法，獨立掌握知識、運用知識，學會自學。具體可以嘗試這樣幾種做法：

1、教會學生“看”書

分析近幾年來中考發(fā)展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。在指導學生閱讀教材時，一定要處理好正文與輔助文的關系，認識它們之間的聯(lián)系，充分利用輔助文，加強對正文的理解，以及這些內容之間有何內在聯(lián)系。

2、訓練學生的語言表達，促進語言和思維的協(xié)調性。

隨著中考開放性的題目增多，需要學生有較強的語言組織能力。語言是思維的外殼，正確的思維設置，離不開語言的支持。指導學生用語言有順序、有條理地闡述所學政治方面問題、現(xiàn)象，表達自己的思維程序，是發(fā)展學生思維、充分發(fā)揮學生的主體作用的一個重要方面。

3、激發(fā)學生強烈的問題意識、精心設計課堂提問。

在教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生思維動起來，關鍵是要激活學生強烈的問題意識。激活學生強烈的問題意識主要來自兩個方面：一是教師的提問；二是學生的發(fā)問。在自主課堂中，我依據(jù)學科特點，用各種原始材料有意識的創(chuàng)設問題情境使學生將所學的知識運用到新的情境中，去分析、解決問題。

三、創(chuàng)設教學環(huán)境，為自主學習提供平臺。

兒童心理學家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學生的自主學習能力，還必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳氛圍。

1. 建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。

良好的師生關系的建立，教師的作用是不可忽視。當學生的解題方法有創(chuàng)意時，教師要及時鼓勵，當學生回答問題遇到錯誤時，教師要對學生回答問題的勇氣加以贊許，然后分析問題，指出問題所在。這樣學生才能不斷獨立、自主地學習新知，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

2、合作學習

孔子說：“獨學無友則孤陋而寡聞”。在個人思考探索的基礎上，開展同伴合作、小組討論、辯論等方式，可以解決個人思考探索中尚未解決的疑難問題，也可以在活動中寓教于樂。

3、自我激勵，自我評論

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功喜悅。學習成績受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了。

四、注重點滴指導，幫助學生逐步學會學習。

在教學過程中，我們時常發(fā)現(xiàn)有些學生雖然有自主學習的意愿，但常常困惑于如何學習。所以，我認為在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教會學生如何學習也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。學生學會學習可以調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自主能力、創(chuàng)造能力。

總之，教學課堂的構建要適應新課程改革的需要，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是建立良好師生關系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，全面提高學生綜合素質的一種積極探索！

參考文獻：

[1]徐學福、房慧《讓學生做自己的老師——名師講述如何提升學生自主學習能力》，西南師范大學出版社，2008年

[2]金延風、吳希江《自主與引導——基于自主學習的課堂教學策略研究》，華東師范大學出版社，2004年