李偉英

摘 要：小學(xué)生沒(méi)有信心學(xué)好數(shù)學(xué)情況經(jīng)常出現(xiàn)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下，面對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題就變得煩躁不安，注意力不集中，成績(jī)總不能提高。所以教師必須找出學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的原因，找出改善的方法，使每一個(gè)學(xué)生都有信心去學(xué)數(shù)學(xué)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；改變；信心

部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難、太無(wú)聊、太抽象。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的失敗經(jīng)歷太多，受到的壓力較大，從未嘗到過(guò)成功的喜悅，時(shí)間長(zhǎng)了必然會(huì)導(dǎo)致消極、退縮等情緒體驗(yàn)，從而更加對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到害怕。也有的學(xué)生做了大量的數(shù)學(xué)題，但成績(jī)總是提不上去，所以特別怕上數(shù)學(xué)課。如果我們沒(méi)有把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，沒(méi)有把學(xué)生看成與教師共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的合作者，那么我們就限制了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)的信心。如何去改變他們呢，對(duì)此淺談一下應(yīng)對(duì)的方法。

一、讓學(xué)生得到老師的肯定進(jìn)而喚起學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)各個(gè)科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)課比較單調(diào)、枯燥和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語(yǔ)文課那樣生動(dòng)形象，在教學(xué)中教師如果不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了激發(fā)學(xué)生的嘗試沖動(dòng)和創(chuàng)造精神，教師應(yīng)該多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”時(shí)教師可以出示算式：÷2，師：“這道算式誰(shuí)會(huì)算？誰(shuí)敢來(lái)試一下？能不能想出更好的解法呢？”在教師一步一步引導(dǎo)下，學(xué)生興趣大增，參與熱情十分高漲。當(dāng)學(xué)生回答得較好時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)給予肯定，例如：“你說(shuō)得太好了，老師和你想的完全一樣”“真了不起，老師真為你高興”“不要怕，大膽說(shuō)，把你的想法說(shuō)出來(lái)，讓大家分享一下”等等。只要老師善于創(chuàng)造，就可以運(yùn)用更多激勵(lì)性語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)越來(lái)越喜歡上課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)更濃。

二、讓學(xué)生親身動(dòng)手操作進(jìn)而體驗(yàn)成功

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。如果僅是教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，他們獲得的知識(shí)是比較有限的，記憶是不會(huì)牢固的。在講解“圓錐的體積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作起來(lái)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出解決問(wèn)題的方法。例如：我們可在課前先準(zhǔn)備好6組等底等高的圓柱和圓錐容器，上課時(shí)把全班同學(xué)也分成6組，讓他們先比較一下圓錐體的底面、高和圓柱體的底面、高有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)它們是等底等高的。接著讓學(xué)生把圓錐體裝滿清水倒入圓柱體，讓學(xué)生記錄倒幾次可以把圓柱體裝滿。當(dāng)學(xué)生操作后，老師立刻問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)圓錐體的體積和圓柱體的體積之間有什么關(guān)系嗎？”學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。這時(shí)，老師繼續(xù)問(wèn)：“是不是所有的圓柱體的體積都是這個(gè)圓錐體體積的3倍呢？”進(jìn)而讓學(xué)生開(kāi)展討論，最后得出：圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的三分之一。在這教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生變得積極主動(dòng)，提高了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有意思

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上老師只要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的親切和生動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。例如：在教學(xué)“雞兔同籠”中，可先把故事的情節(jié)生動(dòng)地演示出來(lái)，并提問(wèn)：“大家看，圖上的學(xué)生為什么都緊鎖眉頭，還有一個(gè)學(xué)生急得頭上都流汗了，他們正在做什么呀？”當(dāng)學(xué)生議論紛紛時(shí)，老師展示題目并說(shuō)：“原來(lái)他們正在想我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學(xué)趣題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”接著老師就把原題改成要學(xué)習(xí)的例題，從而確保學(xué)生正確理解題意，保持對(duì)該問(wèn)題的好奇心。接下來(lái)使學(xué)生展開(kāi)討論，想出列表法、畫(huà)圖法、假設(shè)法、列方程等解題方法。這樣學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。這一教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而深刻地感受到數(shù)學(xué)的趣味。

四、充分利用課余時(shí)間，激活學(xué)生的求知欲

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，可經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，例如：舉辦一些數(shù)學(xué)口算比賽、有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、古代數(shù)學(xué)趣題大收集等。豐富多彩的課余活動(dòng)，不但生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺(jué)到“路”就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。同時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)他們，點(diǎn)滴成功也給予表?yè)P(yáng)，使其心理在表?yè)P(yáng)中受到振動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

要想改變學(xué)生沒(méi)有信心學(xué)好數(shù)學(xué)的心理，就必須聯(lián)系實(shí)際，不斷嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生才能樂(lè)意走進(jìn)課堂，走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)。同時(shí)老師主動(dòng)營(yíng)造一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，這樣必然有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，從而更有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)