劉剛

摘 要：隨著新課改的全面深入，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念提出了注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)與發(fā)展思維能力的全新要求。小學(xué)是學(xué)生思維與意識(shí)建立的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的邏輯能力與理性認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用合理手段來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系。以小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展目標(biāo)與實(shí)際情況為參考點(diǎn)，詳細(xì)闡述了教師如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)思維能力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)提供個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思想滲透；思維能力

數(shù)學(xué)思想是指將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)與理論通過一定方式進(jìn)行歸納總結(jié)后轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人主體意識(shí)的一種思維活動(dòng)成果，是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵教學(xué)方法。在以往小數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)教師通常將課堂重心集中在講授知識(shí)上，卻沒有考慮到幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，不利于學(xué)生建立邏輯能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在素質(zhì)教育大背景下，教師要積極反思教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，在舒適的上課氛圍中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透，幫助其進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂授課融入數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)思想方法是教師開展高效率課堂、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的重要途徑，它由分類、數(shù)形結(jié)合、極限與類比思想等眾多方法組成。小學(xué)階段是學(xué)生首次系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與思維還處于雛形狀態(tài)，因此，教師要充分明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理念的目標(biāo)任務(wù)，突破傳統(tǒng)課堂模式下唯知識(shí)教育的思想，積極轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要將上述數(shù)學(xué)思想方法合理地融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析題目，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。比如，在做求路程的題目時(shí)，以“貨車A由甲地駛向乙地，以每小時(shí)30千米的速度行駛，貨車B與貨車A相向而行，以每小時(shí)50千米的速度駕駛，大約三個(gè)鐘頭后兩車相遇，問：甲乙兩地相距多遠(yuǎn)？”為例，教師可以采用數(shù)形結(jié)合思想鼓勵(lì)學(xué)生建立一維坐標(biāo)軸，從中截取一段作為甲乙兩地路程，讓學(xué)生從兩端點(diǎn)模擬貨車出發(fā)標(biāo)注相遇點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解題目，從而計(jì)算出距離。通過將上述方法合理地融入課堂教學(xué)，為學(xué)生簡(jiǎn)化題目，幫助學(xué)生樹立基礎(chǔ)數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、利用微課輔助教學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透

良好的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)數(shù)學(xué)思維并加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透的必要條件。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育事業(yè)帶來不少先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，微課就是其中之一。教師在授課時(shí)要合適地引用這些簡(jiǎn)單快捷的輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適良好的教學(xué)情境，讓其在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而一步步提高數(shù)學(xué)思想的實(shí)際運(yùn)用能力。教師通過微課輔助教學(xué)，將課本上抽象生硬的公式理論轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)圖畫或視頻，改變傳統(tǒng)的單一講解，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性，活躍授課氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生更好地融入其中并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)“圖形對(duì)稱與變換”這一章節(jié)時(shí)，一些復(fù)雜圖形的軸對(duì)稱、中心對(duì)稱對(duì)于一部分抽象思維欠缺的同學(xué)來講較難理解，教師就可以提前利用微課將圖形變換制作成動(dòng)畫形式播放給學(xué)生，并讓學(xué)生在觀看中注意變化過程，豐富思維想象力，加深對(duì)知識(shí)的印象與理解。如此，教師可以在合適的情境中不知不覺地加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透，有效地實(shí)現(xiàn)情境與知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化。

三、將生活引入課堂，通過開放式學(xué)習(xí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

所謂“生活處處皆學(xué)問”，良好的課堂教學(xué)離不開與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，教師在開展課堂授課時(shí)，不要受限于只傳授知識(shí)的封閉式教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生融入生活，將生活搬進(jìn)課堂，創(chuàng)造良好的開放式教學(xué)，擴(kuò)大其邏輯思維拓展層面，讓生活成為學(xué)生最好的老師。其次，教師要充分扮演好組織學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)和問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，運(yùn)用自身構(gòu)建的相關(guān)理論體系與思路去分析解決實(shí)際生活中的問題，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“圖形認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊有哪些物品是正方形、圓形、三角形、柱體、椎體以及球體的構(gòu)造，讓學(xué)生從實(shí)物中找出不同圖形各自獨(dú)有的特點(diǎn)并進(jìn)行歸納總結(jié)。接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考每種圖形被特定應(yīng)用的原因與意義，啟發(fā)其大腦思維，促使其在實(shí)際觀察中逐漸形成數(shù)學(xué)思想，從而提升教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量。

總而言之，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越重視學(xué)生思維層面的發(fā)展和個(gè)人能力的提升。而數(shù)學(xué)思想的建立是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要前提，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展、提高數(shù)學(xué)能力的必要保障。在教學(xué)過程中，教師務(wù)必要明確自身責(zé)任，積極改進(jìn)授課方法，為學(xué)生創(chuàng)立舒適和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生一步步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生與實(shí)際接軌，將數(shù)學(xué)思想適時(shí)地滲透到學(xué)生生活中，提高其聯(lián)系實(shí)際分析解決相關(guān)問題的能力。

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編輯 馮志強(qiáng)