黃曉春

摘 要：小學(xué)階段的教育是人才培養(yǎng)事業(yè)中的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)中最重要的一步。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，其中最根本的原因是學(xué)生沒(méi)有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識(shí)，隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視學(xué)生的抽象思維能力。抽象思維能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，更是學(xué)生提升自身思考能力和創(chuàng)新能力的主要方式。新課改中明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及掌握程度有著直接的影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)加以重視，尤其是抽象思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；抽象思維；能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為初中和高中的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上幫助學(xué)生找到合適自身學(xué)習(xí)的方式。在眾多的能力中，抽象思維能力具有較強(qiáng)的作用，其有助于學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)資源和材料轉(zhuǎn)為內(nèi)在掌握。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，以下就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的策略進(jìn)行探討。

一、合理使用教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生抽象思維

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是以具體形象為主。數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的思維水平存在差距，教學(xué)工具的使用可以對(duì)學(xué)生抽象思維的發(fā)展起到重要作用，合理使用教學(xué)工具，有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。比如，長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系就比較抽象，讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手，一邊操作一邊思考，然后借助記錄整理的科學(xué)手段，從中領(lǐng)悟這種特殊關(guān)系的必然性，最終探索出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。這樣的教學(xué)方式，成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識(shí)是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作而得出的結(jié)論，有效加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力及推理能力。

二、聯(lián)系生活，鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，但是將其與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，可以使學(xué)生輕松理解。一般來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自我們的生活，同時(shí)又高于我們的生活。學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)就是對(duì)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究。因此，要對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，就要將數(shù)學(xué)與日常生活進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課之前讓學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的角，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述，相互交流，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)角的大小及存在的差別，最后，讓學(xué)生通過(guò)使用三角板來(lái)展示出他們所學(xué)習(xí)到的角，通過(guò)學(xué)生親自繪畫，可以加深學(xué)生對(duì)角知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更好地學(xué)習(xí)角的知識(shí)，在實(shí)踐中有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、運(yùn)用習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算是其中最重要的教學(xué)任務(wù)。教師要在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在掌握基本的運(yùn)算方式之后，還要多做習(xí)題，這樣對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以起到促進(jìn)作用。由此可以看出，學(xué)生思維能力的提高與學(xué)生練習(xí)習(xí)題有著密切的聯(lián)系。要想提高學(xué)生的思維能力，教師就要多給學(xué)生布置一些習(xí)題，讓他們通過(guò)練習(xí)題提高自身的思維能力。所以，是否能夠設(shè)計(jì)好練習(xí)題，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要部分。一般來(lái)講，在數(shù)學(xué)教材中都會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)題，這些可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，但是對(duì)于提高學(xué)生的思維能力還是不夠的，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，教材中的練習(xí)很難滿足不同層次的學(xué)生，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況，制定相對(duì)應(yīng)的習(xí)題。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些思辨性的練習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的思維能力；對(duì)于基礎(chǔ)水平低的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的鍛煉，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總的來(lái)講，教師將數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，不僅可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，還可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從表面上看是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而實(shí)際上卻是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。只有具有良好的思維品質(zhì)，才可以使學(xué)生的智力得到發(fā)展。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力。

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編輯 馮志強(qiáng)