蘇小玲

摘要：在我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入之下，教學(xué)的主體也逐漸變?yōu)橐陨鸀楸荆约?lì)評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中起到了非常大的作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)對(duì)小于語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)評(píng)價(jià)的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，探索其具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)評(píng)價(jià)；小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生一生學(xué)習(xí)中最為重要的開(kāi)始，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解還處于懵懂狀態(tài)，所以很希望得到教師對(duì)自己的肯定和激勵(lì)。但我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)卻很不到位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)都無(wú)法提高。所以，在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展要不斷運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以在教師的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高語(yǔ)文素養(yǎng)最好的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)中，教師采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生的健康生長(zhǎng)。激勵(lì)評(píng)價(jià)的意義就在于在對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的激勵(lì)時(shí)候讓課堂氛圍變得活躍，學(xué)生的積極性提高，從而讓學(xué)生在歡快的有趣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。激勵(lì)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育改革，實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育都有非常重要的作用。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）不斷挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)，他們也都有閃光點(diǎn)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要注重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能為了圖方便，對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相同的激勵(lì)評(píng)價(jià)。在激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都進(jìn)行真實(shí)的激勵(lì)，并不斷挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用心去和學(xué)生交流。只有教師在真誠(chéng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)之下，學(xué)生才能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和肯定，才能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確得體

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言要準(zhǔn)確得體，不能為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，制造一些不符合實(shí)際的夸獎(jiǎng)，從而使學(xué)生的錯(cuò)誤得不到有效遏制，失去了激勵(lì)評(píng)價(jià)的意義[1]。教師準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師上課的過(guò)程中，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師可以通過(guò)學(xué)生的回答，對(duì)答案做出準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于站起來(lái)回答問(wèn)題就很勇敢了。教師切記在激勵(lì)過(guò)程中不要用模式化的評(píng)價(jià)機(jī)制，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感受不到教師的真誠(chéng)，也會(huì)讓激勵(lì)評(píng)價(jià)失去了意義。

例如，在上《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，教師在上課之前，讓學(xué)生對(duì)小壁虎的模樣描述一下，并鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。由于小學(xué)生有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)與成人有很大差別，所以他們對(duì)小壁虎的描述也會(huì)不同，所以教師要做出正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答從不同的角度進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的描述做出表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要對(duì)沒(méi)有學(xué)生的回答充分尊重，并讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的愛(ài)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，防止不真誠(chéng)、沒(méi)有感情、模式化的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要適度，且時(shí)間適當(dāng)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生積極性的提高有很大的提高，尤其是對(duì)那些懶散，自主學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生有很大的幫助[2]。學(xué)生的一點(diǎn)兒小進(jìn)步，在得到教師的肯定和鼓勵(lì)之后，也會(huì)讓學(xué)生更加的拼搏努力。在很簡(jiǎn)單的一些小事中，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也非常大。教師在實(shí)施的時(shí)候，對(duì)一些作業(yè)書寫美觀的學(xué)生，可以在作業(yè)下面寫上“你真棒”類似的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)。而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生快要懈怠松懈的時(shí)候，也要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。還有，學(xué)生在一段學(xué)習(xí)之后會(huì)出現(xiàn)疲憊的情況，出現(xiàn)厭學(xué)的心理，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以鼓起精神繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題不理解的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，在學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生“你很棒，真的很聰明”等話，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和愛(ài)。激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的褒獎(jiǎng)，也是學(xué)生聽(tīng)過(guò)的最美的語(yǔ)言。所以，教師也對(duì)學(xué)生多觀察，了解學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度、適時(shí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化

由于傳統(tǒng)的教學(xué)形式一直讓我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果得不到很好的發(fā)揮，所以在課堂的評(píng)價(jià)方式，能夠?qū)虒W(xué)起到很大的促進(jìn)作用[3]。第一，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在加入課堂之后，肯定會(huì)有一些不適應(yīng)，但也是學(xué)生初步思想的形成階段，所以對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常重要的影響。在小學(xué)課堂中，教師要結(jié)合課堂的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，保證課堂氣氛的活躍和學(xué)生自信心的建立，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和積極性。第二，自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

例如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》之前，教師讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生的腦子里有一個(gè)庇護(hù)的大概印象，在課堂的描述中，學(xué)生可以踴躍發(fā)言，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合課本里的壁虎進(jìn)行聯(lián)想。對(duì)學(xué)生的回答不要做出對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，要對(duì)其的勇敢進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再根據(jù)課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自我的評(píng)價(jià)對(duì)小壁虎的知識(shí)進(jìn)行理解。多樣化的形式能夠促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展，也能提高課堂的活躍性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷的進(jìn)行著改革，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)理念也在逐漸進(jìn)行創(chuàng)新。激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐能夠增強(qiáng)課堂的活躍度，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在展開(kāi)激烈評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要尊重每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適度、適時(shí)的評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞云璐. 口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 作文成功之路：上， 2017（1）：35-35.

[2]龔曉英. 試論激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2016（26）：34-36.

[3]張希鳳， 王淑娟. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)初探[J]. 新課程：上， 2016（19）：206-207.