丁杰

【摘要】隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的頒布，學(xué)校發(fā)展也步入了新的時(shí)代。如何面向未來的學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型，這些都是時(shí)代賦予教育人的命題。近年來，蘇州市大力實(shí)施“以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化”戰(zhàn)略，把教育信息化作為“智慧蘇州”建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，作為各級(jí)各類學(xué)校的“一把手”工程，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型，行政方面從資源建設(shè)和平臺(tái)運(yùn)行上引向轉(zhuǎn)型，教研方面從硬軟件升級(jí)和教研方式上引領(lǐng)轉(zhuǎn)型，區(qū)域聯(lián)動(dòng)方面從項(xiàng)目實(shí)施和時(shí)空拓展上引導(dǎo)轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新實(shí)踐方面從課堂重構(gòu)和學(xué)生發(fā)展上帶動(dòng)轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；教研轉(zhuǎn)型；蘇州實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）74-0037-03

2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡稱《計(jì)劃》），4月16日，教育部又發(fā)布了與《計(jì)劃》相配套的《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）。在教育部的《計(jì)劃》和《規(guī)范》出臺(tái)僅僅一個(gè)月，5月15日，江蘇省教育廳、江蘇省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、江蘇省財(cái)政廳就制定并頒布了《江蘇省中小學(xué)智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》和《江蘇省高校智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》。而蘇州市則更早行動(dòng)，進(jìn)行了“先行先試”，在2018年3月29日啟動(dòng)了“蘇州線上教育中心”，“中心”運(yùn)行只是教育現(xiàn)代化建設(shè)、推進(jìn)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型的一個(gè)點(diǎn)。目前，全市中小學(xué)100%接入城域網(wǎng)，100%實(shí)現(xiàn)“班班通”，100%建有門戶網(wǎng)站，60%以上建成數(shù)字化校園，生機(jī)比達(dá)6.8：1，師機(jī)比達(dá)1：1，45歲以下教師100%參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教育信息化發(fā)展主要指標(biāo)位居全省前列，教育信息化已成為蘇州教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大引擎。

一、我們的思考：教育轉(zhuǎn)型要念好“人、學(xué)、技、特”四字經(jīng)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型，需要打破封閉的辦學(xué)體系、打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、打破固化的學(xué)校組織形態(tài)，實(shí)現(xiàn)靈活、智慧、可重組的學(xué)習(xí)空間再造，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、深度、無邊界的學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性、聯(lián)結(jié)、跨學(xué)科的課程體系重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)開放、民主、扁平化的組織管理轉(zhuǎn)型。具體有以下幾個(gè)方面：

1.要念好“人”經(jīng)。

教育最根本的問題是人的問題。因此，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇到教育時(shí)，決定成敗的關(guān)鍵不是“網(wǎng)”，而是“人”。教育現(xiàn)代化的終極價(jià)值判斷是人的發(fā)展，是人的解放和主體性的躍升。在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型實(shí)踐中，我們感到“人”是最關(guān)鍵的要素，設(shè)備再先進(jìn)，沒有師生去使用，也不能發(fā)揮應(yīng)有的效益，某種意義上來說也是一種浪費(fèi)。

2.要念好“學(xué)”經(jīng)。

無論教育如何轉(zhuǎn)型，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都指向一點(diǎn)，即為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。有人說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型，就是要打破整齊劃一的工業(yè)化教育形態(tài)，消解2.0時(shí)代學(xué)校發(fā)展的工業(yè)模式，瓦解傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從“注重教的信息化轉(zhuǎn)向注重學(xué)的信息化”，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化教育。可以設(shè)想，一旦技術(shù)可以幫助教師更好地理解學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就可以專注于課堂教學(xué)創(chuàng)新，為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。到那時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的“私人訂制”式學(xué)習(xí)也許就成為現(xiàn)實(shí)。

3.要念好“技”經(jīng)。

前面談到念好“學(xué)”經(jīng)，并不是否定“技術(shù)”的作用。相反，要真正推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型，技術(shù)與教育的深度融合是關(guān)鍵，只有技術(shù)才能顛覆課堂?！队?jì)劃》明確指出，繼續(xù)深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”、持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合、構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)等，是行動(dòng)計(jì)劃的主要任務(wù)。而《規(guī)范》《意見》對技術(shù)也有明確要求，如“利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)，不斷改善中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，營造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的智慧教育環(huán)境”，所有這些都充分說明技術(shù)革新在教育轉(zhuǎn)型過程中具有重要作用。但是隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的興起，要謹(jǐn)防出現(xiàn)“技術(shù)代替教師”“學(xué)校最終會(huì)消失”“人工智能可以教得更好，教師將徹底失業(yè)”等觀點(diǎn)或言論。

4.要念好“特”經(jīng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型，是指教育的結(jié)構(gòu)性變革轉(zhuǎn)型，通過空間、課程與技術(shù)的融合，為不同學(xué)生提供不同的教育，讓教育亦可實(shí)現(xiàn)“私人訂制”。讓教育人專心做教育事，如營造智慧靈動(dòng)的學(xué)習(xí)空間、采取多元的學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建滿足學(xué)生個(gè)性需求的課程體系以及創(chuàng)設(shè)彈性融合的組織管理形態(tài)等，呈現(xiàn)學(xué)校教育的“百花齊放”，這就是教育轉(zhuǎn)型中的特色發(fā)展。在學(xué)校教育轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，“特”是轉(zhuǎn)型的顯著標(biāo)志，是內(nèi)涵發(fā)展的靈魂，更是搶占面向未來學(xué)校教育制高點(diǎn)的核心競爭力，謹(jǐn)防出現(xiàn)“新技術(shù)主導(dǎo)新教育”而“千校一面萬生同模”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)“一校一品”學(xué)校特色建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校差異化發(fā)展。

二、我們的實(shí)踐：教育轉(zhuǎn)型是“摸著石頭過河”的事

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新的時(shí)代必然會(huì)塑造出新的學(xué)校形態(tài)。但學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型也不是一蹴而就的事，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”注定不會(huì)一帆風(fēng)順。不過，可以確定的是，今天學(xué)校往前走的每一步，都讓教育離未來更近了一點(diǎn)。所以，在推進(jìn)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，需要我們有“摸著石頭過河”的恒心和勇氣，先行先試。

1.行政助力，從資源建設(shè)和平臺(tái)運(yùn)行上引向轉(zhuǎn)型。

學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型離不開教育行政的助推。早在一年前，市教育局“從完善公共教育服務(wù)體系，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的高度，著手建設(shè)“蘇州線上教育中心”，于今年3月29日啟動(dòng)了試運(yùn)行，至今運(yùn)行良好?！疤K州線上教育中心”是以“蘇州名師全過程全免費(fèi)”為核心理念，統(tǒng)籌全市名優(yōu)教師資源，搭建貫通線上線下與課內(nèi)外的高度信息化、智能化、個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供名師課程資源、名師網(wǎng)絡(luò)答疑、名師在線直播及學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析等4大類教育服務(wù)，面向全市150萬師生和280萬家長開放。

2.智慧教研，從硬軟件升級(jí)和教研方式上引領(lǐng)轉(zhuǎn)型。

“沒有教育科學(xué)，就沒有科學(xué)的教育”，教育要轉(zhuǎn)型，教研須先行。根據(jù)智慧蘇州、智慧教育建設(shè)的總體方案，蘇州市教育科學(xué)研究院在教學(xué)管理研究中心基礎(chǔ)上，以建設(shè)蘇州教學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心為重點(diǎn)，分期建設(shè)智慧教研與科研服務(wù)體系。從硬件上升級(jí)研究中心機(jī)房核心網(wǎng)絡(luò)，采用最新技術(shù)的AMEQP（全通教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測平臺(tái)）升級(jí)APMS網(wǎng)閱系統(tǒng)，為智慧教研與科研奠定高速互聯(lián)基礎(chǔ)；從軟件上開發(fā)教科研部門辦公系統(tǒng)，改版升級(jí)蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校，整體遷至蘇州教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)全市教科研人員信息交流全覆蓋；從內(nèi)容上構(gòu)建現(xiàn)實(shí)與虛擬互通的教研資源庫和網(wǎng)上教研平臺(tái)，充分發(fā)揮云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，建立合乎課標(biāo)要求、配合教學(xué)進(jìn)度、切合教材特點(diǎn)的教研資源庫，讓廣大教師都能夠在資源庫中找到真正適合自己的學(xué)習(xí)材料；從方式上主動(dòng)探索并開展數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教研改革，開辟數(shù)字化教研空間，率先制定數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教研標(biāo)準(zhǔn)，探索數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施途徑，建立數(shù)字化學(xué)習(xí)的有效方式，完善數(shù)字化課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，做好數(shù)字化學(xué)情的搜集分析，實(shí)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)背景下教研方式的轉(zhuǎn)型，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型。

3.區(qū)域聯(lián)動(dòng)，從項(xiàng)目實(shí)施和時(shí)空拓展上引導(dǎo)轉(zhuǎn)型。

2013年以來，蘇州工業(yè)園區(qū)積極倡導(dǎo)智慧教育，創(chuàng)生了“易加”樞紐平臺(tái)。他們著力“頂層設(shè)計(jì)先行、區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)、建設(shè)模式創(chuàng)新、教育應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、內(nèi)涵品牌打造”，先后完成了兩期樞紐平臺(tái)的開發(fā)，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代移動(dòng)通訊等技術(shù)為支撐，形成了互融互通的20個(gè)平臺(tái)（系統(tǒng)），初步構(gòu)建滿足“學(xué)生E（易）學(xué)習(xí)、教師E（易）教學(xué)、行政E（易）管理、家庭E（易）溝通、社區(qū)E（易）服務(wù)”的“五E（易）”統(tǒng)籌服務(wù)體系。其中，“易加”互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)支持全程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它涵蓋了課前、課中、課后的所有學(xué)習(xí)過程，提供集課前、課中、課后于一體的個(gè)性化互動(dòng)學(xué)習(xí)方案，滿足個(gè)人電腦、手機(jī)與平板多終端運(yùn)行，支持自主選擇、資源推送、同步檢測、多維互動(dòng)、及時(shí)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，給學(xué)生和教師帶來了學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的改變。

4.創(chuàng)新實(shí)踐，從課堂重構(gòu)和學(xué)生發(fā)展上引動(dòng)轉(zhuǎn)型。

近年來，蘇州市中小學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景，進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐，涌現(xiàn)出眾多的教育教學(xué)改革的典型學(xué)校。如蘇州三中依托教育信息工程搶占未來教育發(fā)展高地，經(jīng)過七年建設(shè)，已經(jīng)建成了“大數(shù)據(jù)中心”，形成了以“深度融合、覆蓋廣闊、常態(tài)呈現(xiàn)、效果明顯”為特征的教育信息工程系統(tǒng)，呈現(xiàn)了以“OA辦公系統(tǒng)、電子班牌、StarC雙屏技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合、大數(shù)據(jù)分析下的個(gè)性化定位教學(xué)”為主要內(nèi)容的建設(shè)亮點(diǎn)，為學(xué)校層面推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合做出了榜樣示范。蘇州金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)在大數(shù)據(jù)支持下實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。該校依托國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)中心開發(fā)StarC3.0云端一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施大數(shù)據(jù)支持下的個(gè)性化教學(xué)。蘇州市草橋中學(xué)構(gòu)建基于極富空間的混合式學(xué)習(xí)模型，蘇州彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展基于教育共同體育人模式的未來學(xué)校的實(shí)踐研究，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校整體架構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“云課堂”。常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過全息學(xué)習(xí)，改變“學(xué)習(xí)”面貌，學(xué)校致力于變革傳統(tǒng)的教育空間、技術(shù)應(yīng)用和環(huán)境構(gòu)造，為學(xué)生開展隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供可能。

三、我們的愿景：實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型“未來不是夢”

當(dāng)前，蘇州教育正處于深化教育體制改革暨推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展三年行動(dòng)的關(guān)鍵期，處于2035市域教育現(xiàn)代化綱要研制的攻堅(jiān)期。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型，還有許多值得我們?nèi)プ龅氖?，比如，教育信息化如何跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，如何實(shí)現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通和深入應(yīng)用，如何增強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用對教育教學(xué)改革推動(dòng)的實(shí)效性，如何提高學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)干部的信息素養(yǎng)，如何擴(kuò)大信息化公共服務(wù)的覆蓋面和影響力等。今后我們將圍繞《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《江蘇省中小學(xué)智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》等文件精神要求，宏觀謀劃未來教育愿景，著力建設(shè)高速安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建設(shè)舒適便捷的物聯(lián)感知系統(tǒng)，建設(shè)實(shí)時(shí)交互的未來教室，為推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)大物質(zhì)支撐，著力促進(jìn)教師教學(xué)方式變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)教育管理方式變革。