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“一帶一路”背景下廣東省小語種人才培養(yǎng)芻議

2018-01-22 12:34袁琦袁長青
廣東教育·職教版 2018年11期
關(guān)鍵詞:語種外語廣東省

袁琦 袁長青

一、前言

2013年,國家主席習(xí)近平提出建設(shè)“一帶一路”的倡議,希望通過積極促進“一帶一路”與沿線國家國際合作,努力實現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通,打造國際合作新平臺,增添共同發(fā)展新動力?!耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)對小語種人才培養(yǎng)的提出了新的要求。無論是經(jīng)貿(mào)往來,還是國與國邦交的深層文明互動,語言都是聯(lián)系的橋梁和紐帶,是政策的互動、人心的相通前提。國家層面已加強了外語戰(zhàn)略的規(guī)劃,國家教育“十三五”規(guī)劃提出,要“推進共建‘一帶一路教育行動”,實施“一帶一路”建設(shè)外語非通用語種人才培養(yǎng)專項,支持具備條件的高校開設(shè)一批外語非通用語種新專業(yè),培養(yǎng)外語非通用語種人才。2017年12月,中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強和改進中外人文交流工作的若干意見》,也提出要推動我國與世界各國語言互通,健全國內(nèi)高校外語學(xué)科體系,加快培養(yǎng)非通用語人才。

廣東省是“一帶一路”建設(shè)的重要參與者,擁有良好的基礎(chǔ),在經(jīng)濟、貿(mào)易、交通等方面優(yōu)勢明顯,已在全國率先制定《廣東省參與建設(shè)“一帶一路”的實施方案》,并提出要將廣東打造成為“一帶一路”的戰(zhàn)略樞紐、經(jīng)貿(mào)合作中心和重要引擎,努力成為“一帶一路”建設(shè)、特別是21世紀(jì)海上絲綢之路建設(shè)的排頭兵和主力軍[1]。同樣,廣東的“一帶一路”建設(shè)也離不開小語種人才的支持,需要因應(yīng)國家和區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展需要加強小語種人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃,培養(yǎng)更多迫切需要的戰(zhàn)略性外語人才。

關(guān)于“小語種”的定義。國內(nèi)對語種的分類一般有“非通用語種”、“小語種”等定義。通用語種和非通用語種的定義主要是根據(jù)聯(lián)合國常用工作語言來區(qū)分。漢語、英語、法語、俄語、阿拉伯語與西班牙語等6種語言為聯(lián)合國官方工作語種,國內(nèi)一般定義為通用語種,除此之外的其他語種稱為非通用語種。而在廣義上我們通常將英語以外的外語語種稱之為“小語種”,本文使用的“小語種”即為該內(nèi)涵定義,而小語種專業(yè)是指教育部備案或?qū)徟ㄟ^的專業(yè)(不含授課語種)。[2]

二、廣東省小語種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及存在的問題

1.近3年全國高校小語種專業(yè)增設(shè)情況

“一帶一路”倡議使小語種人才培養(yǎng)再次成為各方關(guān)注的焦點。根據(jù)近3年教育部公布的備案及審批專業(yè)結(jié)果,已有越來越多的學(xué)校積極參與小語種人才的培養(yǎng),無論是增設(shè)小語種專業(yè)的學(xué)校總數(shù),還是每年增設(shè)的語種數(shù),都得到大幅提升。特別是2016年度,共有51所高校增設(shè)了101個小語種專業(yè)(含50個語種),其中增設(shè)高校最多的語種有西班牙語(8個)、法語(6個)、日語和波蘭語(各5個)等,另有11個語種為國內(nèi)高校首次開設(shè)。從區(qū)域高校看,經(jīng)濟發(fā)展較快的北京、上海、廣州、天津等區(qū)域的部分高校,包括北外、上外、廣外、天外等老牌外語院校,承擔(dān)了小語種人才培養(yǎng)的重要任務(wù),近年來增設(shè)了大量小語種專業(yè),其中北外已經(jīng)開設(shè)84個外語語種,上外26個,廣外22個,天外23個(數(shù)據(jù)來源于各校官網(wǎng)學(xué)校簡介)。

2.廣東高校小語種專業(yè)開設(shè)及招生情況

根據(jù)教育部“陽光高考”網(wǎng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù),除英語類專業(yè)外,廣東省現(xiàn)開設(shè)了25個語種的小語種專業(yè),其中開設(shè)高校數(shù)及招生數(shù)較多的語種包括日語、朝鮮語、德語、法語、西班牙語等專業(yè),可以說是小語種中的“大語種”。其他語種布點面及招生數(shù)都較少(見表2和表3),其中有15個語種只有一個高?!獜V東外語外貿(mào)大學(xué)開設(shè)??梢钥闯?,廣東省在每年小語種專業(yè)增加總數(shù)和參與建設(shè)高校數(shù)等方面,與北京、上海等發(fā)達地區(qū)相比都還存在不小差距。

3.小語種專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

從廣東省就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)看[3],2017年,外語語言文學(xué)類專業(yè)(含英語類專業(yè))的平均初次就業(yè)率(94.69%)略低于全省高校平均值(95.10%),但初次就業(yè)平均月薪(3955元)要高于全省高校平均值(3685元)。另外,初次就業(yè)月薪前20名的本科專業(yè)包括阿拉伯語(第9)、西班牙語(第15)、俄語(第20)等三個小語種專業(yè),初次就業(yè)率前20名本科專業(yè)有法語(第2)和朝鮮語(第5)兩個專業(yè),說明部分小語種專業(yè)社會人才需求量比較大。

4.辦學(xué)中存在的主要問題

小語種人才培養(yǎng)投入成本較大。小語種專業(yè)招生規(guī)模較小,一般實施10-20人的小班教學(xué),部分專業(yè)還實行隔年招生。另外,為培養(yǎng)學(xué)生更加廣闊的國際化視野、更高的外語水平和更強的實際應(yīng)用能力,像廣外這樣具備條件的學(xué)校對部分小語種專業(yè)實施“3+1”或“3.5+0.5”國際合作辦學(xué)模式,派學(xué)生前去對象國學(xué)習(xí)一年或半年。可以說,小語種專業(yè)學(xué)生基本按照傳統(tǒng)精英式教育來培養(yǎng),辦學(xué)投入的成本比其他普通專業(yè)要高出很多。也正因為如此,在廣東省現(xiàn)行制度下對小語種專業(yè)建設(shè)進行額外資助的條件下,受限于辦學(xué)成本的壓力,高校對增設(shè)小語種專業(yè)的動力不足。

人才培養(yǎng)模式單一。目前,各小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式大同小異、缺乏創(chuàng)新,主要存在兩種模式:一種是以培養(yǎng)聽說讀寫等語言基本技能為主,教學(xué)模式上也主要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主,該模式培養(yǎng)的學(xué)生語言基本功一般較扎實,但常無法滿足現(xiàn)代用人市場的多方位需求。另一種是培養(yǎng)“語言+專業(yè)”的“復(fù)合型”人才,既在小語種專業(yè)中設(shè)置專業(yè)方向,在語言教學(xué)中增加其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,如經(jīng)貿(mào)、旅游、管理等專業(yè)知識。該模式常導(dǎo)致既影響語言技能的掌握,又無法真正掌握其它專業(yè)的知識。[4]

小語種專業(yè)教師資源不足。在當(dāng)前全國高校加大小語種專業(yè)布點步伐的背景下,國內(nèi)現(xiàn)有的小語種專業(yè)師資儲備不足以支撐驟增的需求。廣東省高校不少小語種專業(yè)的師資配備為“2+1”,即2名國內(nèi)教師加1名外教,甚至在專業(yè)開辦起始階段為“1+1”。隨著老一代專業(yè)教師的逐漸淡出,部分高校的傳統(tǒng)小語種專業(yè)如德語、俄語、越南語等專業(yè)師資隊伍存在著“青黃不接”的問題。

三、加強廣東省戰(zhàn)略性小語種人才培養(yǎng)的對策

1.根據(jù)廣東區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略加強小語種規(guī)劃與布局

當(dāng)前,教育部重點在部屬高校(如北外、上外等)布點發(fā)展國家戰(zhàn)略需要的語種專業(yè)。如北外計劃在“十三五”期間根據(jù)國家戰(zhàn)略亟需開設(shè)外語語種數(shù)量達到一百種,實現(xiàn)所有已建交國家官方語言的全覆蓋。[5]北京、上海、天津等地也重點支持本地高校建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的外語語種。鑒于外語能力在“一帶一路”建設(shè)中的重要作用,建議廣東省相關(guān)部門加強對省內(nèi)外語教育現(xiàn)狀的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析,根據(jù)國家、特別是區(qū)域戰(zhàn)略需要和各校辦學(xué)基礎(chǔ),統(tǒng)籌全省語種布點,為各校制定中長期外語語種發(fā)展規(guī)劃提供指導(dǎo)性意見,在全省高校中形成合理的外語語種和人才規(guī)劃與布局,以充分發(fā)揮地域優(yōu)勢,培養(yǎng)滿足國家、區(qū)域經(jīng)濟和各項事業(yè)發(fā)展需要的不同規(guī)格、不同層次、具有鮮明特色的高素質(zhì)外語人才。

2. 為小語種專業(yè)發(fā)展提供特殊政策支持

在經(jīng)費方面,小語種人才培養(yǎng)成本高,建議政府提高小語種專業(yè)學(xué)生的生均撥款標(biāo)準(zhǔn),鼓勵高校在全省外語發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上開設(shè)更多小語種專業(yè)。同時,也可設(shè)立小語種專業(yè)建設(shè)的相關(guān)專項經(jīng)費,重點扶持部分廣東省急需語種專業(yè)的人才培養(yǎng)。

在小語種專業(yè)人才隊伍建設(shè)方面,因很多小語種新引進教師在學(xué)歷、學(xué)位等方面與其他學(xué)科與較大的差距,建議政府和學(xué)校在入編、入戶、職稱晉升等方面能為小語種專業(yè)教師提供特殊的政策支持,以更好地引進并留住人才。

在招生政策方面,要根據(jù)當(dāng)前國家推進高考改革的大背景,擴大高校小語種專業(yè)考錄方式方面的自主權(quán),鼓勵符合自主招生條件的高校采取綜合評價招生錄取的模式,選拔高素質(zhì)、有志向?qū)W習(xí)小語種專業(yè)的人才。同時,可以借鑒北京和上海部分高校的經(jīng)驗,以試點形式面向初中畢業(yè)生實施七年一貫制的小語種培養(yǎng)模式[6],或以小語種教育基地的形式在中學(xué)開設(shè)部分語種教學(xué)班,將小語種專業(yè)學(xué)習(xí)時間提前到入大學(xué)之前,以培養(yǎng)外語能力更加厚實、人文素養(yǎng)高、國際視野開闊的高素質(zhì)人才。

3.建立面向廣東省高校的小語種專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺

小語種專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時面臨獲得就業(yè)信息的渠道較少、社會需求不明確等問題,學(xué)生經(jīng)常不能及時獲取就業(yè)需求信息,而用人單位也不能及時找到急需要的外語人才。[7]因此,建議教育管理部門委托相關(guān)機構(gòu)或高校建立廣東省高校小語專業(yè)人才培養(yǎng)信息及社會人才需求信息的供需平臺,充分利用大數(shù)據(jù)資源,在用人單位和畢業(yè)生之間建立順暢的溝通渠道。同時,建立廣東省小語種人才就業(yè)信息動態(tài)數(shù)據(jù)庫,調(diào)查分析各語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度、就業(yè)結(jié)構(gòu)、用人單位滿意度等數(shù)據(jù)。

4.創(chuàng)新小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式

不同類別高校可根據(jù)自身辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)特色制定不同的小語種專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。歷史悠久、科研能力較強的專業(yè)外語院校應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)集語言、專業(yè)和人文于一體的高精尖專門外語人才、復(fù)語人才和高級外語師資;辦學(xué)條件較好的綜合性大學(xué)應(yīng)重點通過學(xué)科交叉與融合致力于培養(yǎng)研究型的外語與外國文化專門人才;其他地方院校和特色專業(yè)的院校應(yīng)該注重高水平的“外語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)。

創(chuàng)新復(fù)語型人才培養(yǎng)模式。在完善傳統(tǒng)的“小語種+英語”和“小語種+專業(yè)方向”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,有條件的高校,可以根據(jù)主修專業(yè)的語言特征、對象國具體情況和用人單位實際需求,進一步拓寬復(fù)語專業(yè)的選擇范圍,主要模式有:“通用語+非通用語”“非通用語+通用語”“非通用語+非通用語”,后者一般指鄰國同族語復(fù)合,如“捷克語+斯洛伐克語”“馬來語+印尼語”“印地語+烏爾都語”等[8]。通過這種模式,使學(xué)生能夠比較熟練地掌握兩種以上的外語,具有跨文化多外語交流能力,第一外語和第二外語都可以作為工作語言來使用,從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

加強小語種專業(yè)與翻譯專業(yè)的融合。有較好翻譯專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)的高校,如中大、廣外等學(xué)校,可以通過開展小語種高級翻譯人才培養(yǎng)項目,從每個語種專業(yè)選拔部分對翻譯課程感興趣、在翻譯方面成績較突出、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀本科生,充分利用學(xué)校翻譯學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢,組建“多語種翻譯培訓(xùn)班”,培養(yǎng)適應(yīng)“一代一路”需求的多語種高級翻譯人才。如廣外2017年開設(shè)的翻譯專業(yè)“宗岱班”,采取“漢語+英語+法語/西班牙語”培養(yǎng)模式,培養(yǎng)全球高端復(fù)合型翻譯人才。

5.加強小語種專業(yè)師資隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是保證小語種人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。學(xué)??刹扇 白叱鋈ァ焙汀耙M來”的雙向途徑培養(yǎng)國際化師資隊伍。一是從國內(nèi)外引進具有小語種豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強研究、創(chuàng)新能力的高水平教師。二是加強已有師資的培養(yǎng)力度,尤其是為青年教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會,鼓勵和支持中青年教師在國內(nèi)外攻讀碩士、博士學(xué)位和出國進修、訪學(xué)、開展合作研究?;蚴窃O(shè)立專項資金資助小語種教師短期出國培訓(xùn)或調(diào)研,選派小語種教師前往對象國或英語國家培訓(xùn)進修,爭取讓每個教師均有在國外系統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。三是學(xué)校要制定相關(guān)傾斜政策,激勵小語種專業(yè)教師投入教研與教改,加強小語種教學(xué)改革成果的推廣應(yīng)用,提高小語種專業(yè)教師教學(xué)科研水平。

6.加強小語種專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

針對目前高校普遍存在的小語種專業(yè)書籍少、專業(yè)教材滯后或缺乏、在線課程教學(xué)資源較少等問題,[9]教育管理部門層面需要加大力度支持小語種專業(yè)相關(guān)的教材和在線開放課程立項建設(shè),還可考慮以專項的形式委托有實力的高校建設(shè)華南地區(qū)小語種學(xué)習(xí)研究資料庫,修訂和出版新開設(shè)小語種專業(yè)主干課程教材,制作可供共享的多媒體課件等。同時,鼓勵有條件的學(xué)校和專業(yè)引進國外符合要求的先進語言教材,逐步建立與國際接軌的專業(yè)課程教材體系,并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,與國外大學(xué)組建協(xié)作教學(xué)團隊,采用合作教學(xué)方式或慕課教學(xué)模式,共享國際課程及國際資源。

四、結(jié)語

語言是人與人之間溝通交流的基礎(chǔ)?!耙粠б宦贰背h使小語種專業(yè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。隨著廣東越來越深入地參與到“一帶一路”建設(shè)中,高素質(zhì)的小語種專業(yè)人才將為廣東和國家推進“一帶一路”建設(shè)提供可靠的人才資源保障。同時,同時也要求教育主管部門和高校做好頂層設(shè)計,打破“各自為戰(zhàn)”的局面,既要鼓勵高校積極承辦急需的語種專業(yè),又要防止“一窩蜂”、“大躍進”式的無序發(fā)展,更要主動創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制,提高小語種人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[本文系廣東省2016年度本科高校高等教育教學(xué)改革項目(粵教高函[2016]236號)——“一帶一路”背景下戰(zhàn)略性小語種專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃與路徑”成果之一。]

參考文獻:

[1]新華網(wǎng).廣東參與建設(shè)“一帶一路”實施方案率先出爐[EB/OL].[2015-06-04]. http://www.xinhuanet.com/local/2015-06/04/c_1115508743.htm.

[2]李茂林. 我國高校非通用語專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀梳理與特征分析——以國內(nèi)九大傳統(tǒng)外語類高校和教育部直屬高校為例[J].大學(xué)( 研究版),2014(5).

[3]廣東省教育.2017年廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告[EB /OL]. [2018-08-10].http://zwgk.gd.gov.cn/006940116/201801/t20180116_748799.html.

[4]劉玲玉. 協(xié)同創(chuàng)新背景下高校小語種專業(yè)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換芻議[J].江蘇高教,2014(5).

[5]彭龍.打造國家非通用語發(fā)展戰(zhàn)略高地[J].神州學(xué)人,2016(1)

[6]人民網(wǎng).二外小語種首招初中畢業(yè)生 七年一貫制培養(yǎng)[EB /OL]. [2015-07-02].http://edu.people.com.cn/n/2015/0702/c1053-27245888.html

[7]薄紅聽.對高校小語種專業(yè)建設(shè)的思考[J].教育探索,2016(6).

[8] 董希驍.“一帶一路”背景下非通用語教育規(guī)劃面臨的問題與對策[EB /OL]. [2017-02-06].http://www.sohu.com/a/125614770_176673.

[9] 沈曦.絲路小語種_專業(yè)建設(shè)的問題及其對策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報/教育科學(xué)版,2017(04) .

責(zé)任編輯朱守鋰

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