鄭建蓉

互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空的界限，改變了人們的工作和生活方式，創(chuàng)造了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間，打造了虛擬信息交流平臺(tái)。20世紀(jì)90年代，美國(guó)首先提出互聯(lián)網(wǎng)教育，如今21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)部分?；ヂ?lián)網(wǎng)教育可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，然而在現(xiàn)今高校，互聯(lián)網(wǎng)教育并沒(méi)有得到足夠的重視。“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)”的理念在于革新傳統(tǒng)的說(shuō)課教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。

自1999年以來(lái)，國(guó)家教育部已經(jīng)正式批準(zhǔn)國(guó)內(nèi)68所高校為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育使學(xué)習(xí)者克服了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢(mèng)。然而，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也存在諸多弊端，如教師直接引導(dǎo)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生的自律自主性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到保障。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源改變教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，教師應(yīng)當(dāng)具備哪些技能，這些問(wèn)題一直影響著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所創(chuàng)造的產(chǎn)值。本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的改變，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的完美對(duì)接，以及教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所應(yīng)具備的技能三個(gè)方面來(lái)探討“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)”。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的改變

傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)被動(dòng)。同時(shí)，大班制教學(xué)很難高校高質(zhì)量地完成課堂活動(dòng)，通常一次班級(jí)活動(dòng)就要耗時(shí)45分鐘以上，這樣大大地降低了老師的授課效率，導(dǎo)致課堂節(jié)奏拖沓。除此之外，學(xué)生在課堂中不清楚自己的角色或任務(wù)，經(jīng)常分心，學(xué)習(xí)受到干擾。傳統(tǒng)課堂上，教師采取“填鴨式”“灌輸式”說(shuō)課教學(xué)，根據(jù)課本教材設(shè)計(jì)按部就班就行備課授課，致使學(xué)生很大程度上喪失對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探索心。

互聯(lián)網(wǎng)革新了教學(xué)模式，帶來(lái)了教學(xué)的“微時(shí)代”，“微博”“微信”“微課”“慕課”“微電影”“微視頻”“微小說(shuō)”這些互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物給學(xué)生帶來(lái)了極大的興趣。教師通過(guò)使用“微課”“慕課”進(jìn)行授課不僅豐富了課堂的教學(xué)資源，也使授課效率大大提高，同時(shí)學(xué)生可以在課下對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)并進(jìn)行檢測(cè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間，打破了時(shí)間、地域的限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。 網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的語(yǔ)言知識(shí)，以及權(quán)威專(zhuān)家的系統(tǒng)講解，彌補(bǔ)了課堂中忽視的知識(shí)點(diǎn)。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)任務(wù)式教學(xué)法（task-based learning），基于問(wèn)題的教學(xué)法（problem-based learning），合作式教學(xué)法（cooperative teaching method），以及項(xiàng)目式教學(xué)法（project-based teaching）。通過(guò)這些教學(xué)方法使學(xué)習(xí)者成為感受、理解、接受知識(shí)的主體，真正意義上實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂。不僅如此，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力也將大大提升。

二、線上線下學(xué)習(xí)對(duì)接

本文以劍橋商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)第十二單元為例，探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)對(duì)接。商務(wù)英語(yǔ)具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)操性，學(xué)生除了應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言功底以外，還需要對(duì)商務(wù)有較為專(zhuān)業(yè)的研究。第十二單元涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中教師可以將任務(wù)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法以及基于問(wèn)題的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)。

任務(wù)式教學(xué)法將任務(wù)活動(dòng)貫穿于課堂內(nèi)外，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的緊密關(guān)系，同時(shí)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中。合作式教學(xué)法以相互作用為原則，以交際任務(wù)為目標(biāo)，旨在通過(guò)發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)力，讓不同學(xué)習(xí)小組參與進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，以此減輕學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。項(xiàng)目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中完成各種項(xiàng)目，以此鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第十二單元的話題為“Job Market”，主要圍繞職場(chǎng)生活展開(kāi)，此話題對(duì)于尚未參加工作的學(xué)生來(lái)講較為生疏。在上課之前，50位學(xué)生已經(jīng)被分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，目的在于展開(kāi)合作。課前小組被分配了一項(xiàng)任務(wù)即制作工作滿意度調(diào)查問(wèn)卷以及工作滿意度采訪的微視頻。此兩項(xiàng)任務(wù)的目的在于提高學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手的能力，學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)獲取資料，了解哪些因素影響工作滿意度并學(xué)會(huì)制作規(guī)范的調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，微視頻的錄制不僅僅可以鍛煉學(xué)生的贏與口語(yǔ)能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用和編輯各種視頻資源，學(xué)會(huì)使用視頻軟件，制作出高質(zhì)量的作品。值得一提的是，學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷主要是通過(guò)微信或QQ平臺(tái)展開(kāi)，同時(shí)也可以在微博進(jìn)行話題提問(wèn)，獲取眾人意見(jiàn)。

第十二單元共需要8節(jié)課來(lái)完成。第一節(jié)課將設(shè)置學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷及微視頻的展示，五組以抽簽的形式完成。之后，老師設(shè)置了網(wǎng)上投票的形式對(duì)五個(gè)小組進(jìn)行投票，同時(shí)學(xué)生可以在聊天版上進(jìn)行留言及實(shí)時(shí)對(duì)話，此環(huán)節(jié)主要目的在于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的上課熱情及參與度。同時(shí)，投票的過(guò)程也在不斷提升組內(nèi)的凝聚力和組間的競(jìng)爭(zhēng)力。

之后教師通過(guò)微信雨課堂進(jìn)行授課，講解工作滿意度的影響要素有哪些，同時(shí)向?qū)W生展示網(wǎng)上的視頻以此讓學(xué)生更好地理解如何才會(huì)喜歡一份工作。語(yǔ)法主要講解虛擬條件句，語(yǔ)法部分一直是學(xué)生感到枯燥的部分，為了增加課堂的趣味性，此部分老師增加了一項(xiàng)游戲，以小組為單位拿一張白紙以接力的形式寫(xiě)一句條件句，前提是前一位同學(xué)的造句內(nèi)容對(duì)后一位同學(xué)進(jìn)行保密。最后每組將所寫(xiě)的條件句串聯(lián)成一段話，以此營(yíng)造活躍的課堂氣氛。之后，老師將借助答題軟件在學(xué)生中進(jìn)行搶答環(huán)節(jié)，以此檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握能力。借助微信平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)雨課堂查看課件，作業(yè)及完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生與師生可以在朋友圈或者微信群共享學(xué)習(xí)資源，而且各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。除此之外，老師可以進(jìn)行微視頻的錄制方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)課下的復(fù)習(xí)。

三、教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所應(yīng)具備的技能

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教師的要求更高，老師除了應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)該不斷豐富自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的了解，這樣才能不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，給予學(xué)生更多專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有時(shí)效性、多樣性的特點(diǎn)，這就要求老師要實(shí)時(shí)關(guān)注最近的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，更新自己的現(xiàn)有知識(shí)。教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)具備多項(xiàng)技能。

獲取最新學(xué)習(xí)網(wǎng)站、app以及軟件的技能。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用對(duì)老師授課的效率起著至關(guān)重要的作用，熟知各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站及軟件可以對(duì)授課起到事半功倍的效果。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源可以更好地武裝老師，使教師的已有知識(shí)得到鞏固、更新。學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件的掌握可以使教師的課堂更加高效、有趣、新穎、與時(shí)代接軌。

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境授課下的系統(tǒng)管理技能。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有些學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)效果及效率，而也有些學(xué)生也容易在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中分心，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有游戲、購(gòu)物、視頻等干擾，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。除了要熟練操作各種軟件以外，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，防止學(xué)生的不當(dāng)行為。

實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和評(píng)估學(xué)生的技能。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行后臺(tái)監(jiān)控，設(shè)計(jì)合適的評(píng)估系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行適時(shí)地監(jiān)控和測(cè)評(píng)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用各種測(cè)評(píng)軟件和后臺(tái)監(jiān)控軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤提供適時(shí)地幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生有更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以利用，依托網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主性也就相應(yīng)提升。然而，網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的既有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化的大時(shí)代背景下，需要老師更多了解最新的網(wǎng)站與軟件，不斷更新自己的知識(shí)，固執(zhí)己見(jiàn)及因循守舊只會(huì)讓教師落后于他人?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)”可以最大化的保持知識(shí)的新鮮度，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是流動(dòng)的而不是靜止的，這樣既提高了商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又提升了英語(yǔ)能力。

[基金項(xiàng)目：廣東理工學(xué)院大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目SJJXJD2015001]

責(zé)任編輯朱守鋰