江家慧

摘 要：教育的長遠目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的有健全人格的人，為學生的完美生活做準備。在教育實踐中，學校管理者、教師和家長不能僅僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，將學業(yè)成績作為衡量學生發(fā)展的主要指標，還要從人的長遠發(fā)展來看，學生的能力、品德、人格的全面發(fā)展更值得我們用心關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；品德教育

一、將教書和育人有機結(jié)合，實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一

小學階段是一個人逐漸形成正確價值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵階段，這個時期進行德育效果是比較明顯的。小學語文作為小學生學習知識和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要學科，在其教學過程中滲透德育的意義是顯然的。而作為一名教師，在傳授小學生語文知識的同時，也不應忘了育人的職責，正如我國著名教育家陶行知先生所說的那樣“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，不但要教學生學習真知，而且要教學生學做真人。小學語文教學只有與思想教育緊密結(jié)合進行，才能實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，德育與智育的統(tǒng)一。

就目前流行的幾種版本的小學語文教材（北師大版、人教版等）來看，所選取的教學內(nèi)容大都是經(jīng)過精心挑選的積極向上的經(jīng)典的教學材料。這些課文內(nèi)容不但能夠為小學生的德育提供良好的資源，而且還可以讓小學生在日常的語文學習過程中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為學生自身養(yǎng)成高尚的社會主義道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)，也給他們的價值觀、人生觀、世界觀帶來積極的影響。小學語文教學中貫穿德育，要求教師以小學語文教材為本，充分挖掘教材中豐富的德育內(nèi)容，發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響，對學生進行思想品德教育。

課堂教學是進行德育的主要場所，因此小學語文教學與德育工作相結(jié)合的重點是在課堂教學上。所以小學語文教師在上課前一定要吃透小學語文教材，對教材有一個全面的、深層次的把握，做到不只看到小學語文教材表面的、知識化的內(nèi)容，還要能夠根據(jù)小學階段德育的目標和內(nèi)容，看到小學語文教材潛在的、德育的內(nèi)涵，并且在教學中能夠體現(xiàn)出來，比如說結(jié)合對古典名篇的學習，抓住時機對學生進行中華民族優(yōu)秀的歷史和傳統(tǒng)的道德教育；結(jié)合課文時代背景的介紹進行基本國情教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。

小學語文教學對小學生德育的效果如何，關(guān)鍵就體現(xiàn)在小學語文教師的備課與上課這兩個環(huán)節(jié)上。建議小學語文教師考慮做一個表格，詳盡細致地羅列出與小學德育相關(guān)內(nèi)容的教學目標、教學方式，以便在正式上課時便于實施。在上課環(huán)節(jié)，小學語文教師需要根據(jù)教案，結(jié)合小學生的身心和發(fā)展特點以及可接受程度，采取小學生容易接受的方法開展教學。除了通過語文課堂教學外，還可以通過語文課外活動和課外閱讀以及教師影響等途徑在小學語文教學中滲透德育，從而達到培養(yǎng)學生語文能力與人文精神并重的目的。德育滲透于小學語文教學的全過程，甚至包括作業(yè)和考試之中。比如說作業(yè)中要對學生進行意志品格和做事嚴肅認真的態(tài)度教育，考試中則強化對學生的誠信教育。

在小學語文教學中滲透德育，培養(yǎng)身心合格健康的學生是小學語文教師不容推卸的責任。我們作為一名語文老師，應該充分利用小學語文學科特有的優(yōu)勢，其中所選的文章不僅文字優(yōu)美，而且蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，折射出人與人之間的真摯情感和人性的光輝，教師通過語文教學，可以幫助小學生更好地認識自我、認識人生、認識世界，彰顯出語文學科的巨大魅力。比如我在教學生學習《小貓釣魚》的時候，就教育學生做任何事情都不能像小貓釣魚那樣，三心二意是做不好事情的；在教《詹天佑》時則引導學生學習詹天佑的愛國主義精神以及對工作嚴肅認真，遇困難身先上，吃苦耐勞的工作作風，這種精神和作風也能成為我們好好學習的強大動力。

二、注意課本教學與鄉(xiāng)土教學的結(jié)合，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷

在小學語文教學的同時，教師應該結(jié)合鄉(xiāng)土教學，講解我們的家鄉(xiāng)出過哪些著名的歷史人物，比如我所任教的學校在安徽的桐城，那么就可以講一講桐城的歷史名人，如科學家慈云桂、政治家張英張廷玉、文學家戴名世、畫家李公麟等，特別還有桐城派的有關(guān)文學知識，如方苞、姚鼐等，這樣會大大增強孩子們的文化自信，讓他們認識到我們的家鄉(xiāng)原來是這樣的人杰地靈，我們的祖國原來是這樣的偉大，激發(fā)孩子們愛國愛家的熱情，投身努力學習以報效祖國和家鄉(xiāng)的實際行動中去。

三、教師本人的言傳身教是德育工作開展的重要方面

在小學階段，學生正處于模仿能力較強的階段，這個階段的孩子最相信老師，相信老師就是最偉大的人，老師說的話就是真理，因此教師的一言一行往往被學生當做榜樣進行模仿。老師在這個階段如果不注意自己的言行，那么一些錯誤和不好的習慣就會被學生無意間當做正確的進行模仿并固化。

作為一個有職業(yè)道德的語文老師，應該在日常行為規(guī)范和言行中嚴格要求自己，注重自己對學生的言傳身教的作用。不但課上要注意，而且課下更要注意自己對學生的潛移默化作用。這種言傳身教的作用是對學生開展的最好的德育工作，也是對小學生最有效的德育之一。

四、課堂教育要和課外教育結(jié)合起來，運用故事去教育引導學生

要將課堂教育和課外教育結(jié)合起來，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的知識綜合運用能力。課外教育的一種典型形式就是閱讀課外書。通過大量閱讀課外讀物，閱讀有教育意義、有德育意義的課外書，在增加了學生的詞匯量，提高了其語言運用能力，提高了其寫作水平的同時對學生開展了德育。比如我推薦孩子們閱讀意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，孩子們讀完這本書后，都很感動，心靈上很震撼，也知道尊敬師長和長輩的重要性和必要性。

參考文獻：

巴秋實.小學語文教學與思想品德教育[J].中華少年，2016（22）.

編輯 謝尾合