盧小鳴

在中職學(xué)校開設(shè)啟能班，接收輕度智力障礙學(xué)生，為他們提供職業(yè)技能培訓(xùn)，在廣州乃至全國都是首創(chuàng)。2013年，廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校成功開辦美術(shù)特色教學(xué)模式的特殊教育啟能班。經(jīng)過四年的積極探索與實(shí)踐，學(xué)校緊緊圍繞“職業(yè)教育”和“輕度智障”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，立足“工藝美術(shù)特色”，創(chuàng)新啟能班的人才培養(yǎng)模式，與佛山市觀效文化傳播有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，建立起全國首創(chuàng)的中職學(xué)校啟能班校企合作模式，并建立起工作室，通過工作室進(jìn)一步推動(dòng)啟能班教育教學(xué)的創(chuàng)新，推動(dòng)教育功能之外的社會助殘扶殘功能，進(jìn)而拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道。

本研究成果是完成人在近兩年的研究探索與創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，立足于工藝美術(shù)（工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)與制作-啟能班）專業(yè)對人才培養(yǎng)的根本需求，通過深層次的校企合作，深入探索并有效地實(shí)踐了啟能班的人才培養(yǎng)模式，針對啟能班人才培養(yǎng)存在的教學(xué)問題，提出了有效的解決方法，取得了豐碩的成果：①搭建校企合作平臺，成立產(chǎn)教結(jié)合工作室；②引進(jìn)企業(yè)方的項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施學(xué)生個(gè)別化培優(yōu)計(jì)劃，嘗試為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)學(xué)徒；③通過校企合作平臺引進(jìn)社會資源，嘗試將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為與市場對接的手工藝品；④通過校企合作工作室推動(dòng)啟能班的教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)教育功能之外的社會助殘扶殘功能，進(jìn)而搭建啟能班學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺。

一、中職學(xué)校啟能班校企合作模式的研究背景與理論基礎(chǔ)

（一）研究背景

為貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆二中、三中全會精神，深入實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，為推進(jìn)特殊教育發(fā)展，大力提升特殊教育水平，切實(shí)保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人全面發(fā)展和更好地融入社會，教育部制定了《特殊教育提升計(jì)劃》（一期工程），積極發(fā)展非義務(wù)教育階段特殊教育。

2013年，廣州市政府大力發(fā)展高中階段特殊教育，在13所中職學(xué)校開設(shè)啟能班（融合教育），將特殊教育延伸到高中教育，為輕度智力障礙學(xué)生完成九年義務(wù)教育后學(xué)習(xí)生活技能、職業(yè)技能、獨(dú)立生存打下良好的基礎(chǔ)。從此，特殊教育走進(jìn)中職學(xué)校，一方面滿足了輕度智力障礙學(xué)生和家長進(jìn)一步接受職業(yè)技能培訓(xùn)的愿望；另一方面，特殊教育的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等也給中等職業(yè)教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

2013年8月底，廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校在最有特色、最有辦學(xué)底蘊(yùn)、師資力量最強(qiáng)的工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)了工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方向，作為中職特殊教育啟能班的專業(yè)。學(xué)校根據(jù)輕度智力障礙學(xué)生的實(shí)際情況，初步確立以學(xué)生適應(yīng)社會為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以生活能力和職業(yè)能力為本位的中職學(xué)校啟能班的人才培養(yǎng)模式。

（二） 理論基礎(chǔ)

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，必須符合社會的需求，與社會、市場接軌。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。職業(yè)教育需要企業(yè)的合作，把企業(yè)的要素引進(jìn)教育，才能使職業(yè)教育的目標(biāo)與企業(yè)的用人需求相契合，即充分利用企業(yè)的資源為職業(yè)教育服務(wù)。中職學(xué)校啟能班學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，在中職教育領(lǐng)域是毫無經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的。特殊教育環(huán)境下的職業(yè)教育，尤其需要企業(yè)的資源支持，通過學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，為殘障學(xué)生搭建一個(gè)良好的職業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺。

中職學(xué)校啟能班的人才培養(yǎng)能否符合社會對輕度智力障礙人群的職業(yè)能力要求，這對中職學(xué)校來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校在開班初期制定了啟能班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：融合拓寬基礎(chǔ)知識，注重生活能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)啟能班學(xué)生人才培養(yǎng)的實(shí)踐。學(xué)校啟能班開設(shè)的專業(yè)是工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)與制作（專業(yè)方向），學(xué)生制作的手工藝品能否被市場所接受？學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量能否得到社會（企業(yè)）的認(rèn)可？這是學(xué)校開辦啟能班所面臨的重點(diǎn)難題。

（三）要解決的問題

具體問題包括：根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，建立起符合啟能班輕度智力障礙學(xué)生特點(diǎn)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式；啟能班開設(shè)的專業(yè)是工藝美術(shù)（手工藝品設(shè)計(jì)與制作），學(xué)生的作品是否能得到社會的認(rèn)可；如何搭建學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺。

二、中職學(xué)校啟能班校企合作模式的實(shí)施

（一）以實(shí)用為主體，建設(shè)能力主導(dǎo)的課程體系

學(xué)校根據(jù)啟能班學(xué)生未來的職業(yè)和崗位的實(shí)際需求，以應(yīng)用為目的，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)、合理地確定課程結(jié)構(gòu)，將在校學(xué)習(xí)的課程分為三大類：基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課（頂崗實(shí)習(xí)）。從2014學(xué)年開始，在不斷的探索和創(chuàng)新實(shí)踐中，啟能班的課程教學(xué)逐步增加實(shí)踐課程的比例，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。經(jīng)過四年多的努力，啟能班建立和完善了課程設(shè)置，制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，采用在“教中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，凸顯“職業(yè)教育”的辦學(xué)理念。

（二）構(gòu)建校企合作平臺，凸顯“職業(yè)教育”模式

2016年4月21日，學(xué)校啟能班跨地域與佛山市觀效文化傳播有限公司在順德社會創(chuàng)新中心簽訂了校企合作協(xié)議，成立產(chǎn)教結(jié)合工作室。該企業(yè)在廣東順德陳村成立了掐絲琺瑯（景泰藍(lán)）工藝畫制作的工作室，免費(fèi)培訓(xùn)殘疾人手工制作，擇優(yōu)錄用優(yōu)秀學(xué)員上崗就業(yè)。企業(yè)超八成員工為殘疾人。

校企雙方本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、和諧雙贏、共同發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新與探索啟能班學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)模式，將掐絲琺瑯（景泰藍(lán)）工藝畫制作引進(jìn)課堂教學(xué)，并為啟能班學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與漸進(jìn)性就業(yè)崗位，共同培養(yǎng)輕度智力障礙學(xué)生，使他們能夠成為適應(yīng)企業(yè)和社會需求的手工藝品制作人才。

（三）引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)技能

為深入開展校企合作，增強(qiáng)啟能班教師對企業(yè)文化的直觀印象及工藝生產(chǎn)的了解，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技能的課堂化，學(xué)校多次組織啟能班的全體教師到佛山市觀效文化傳播有限公司進(jìn)行掐絲琺瑯工藝畫制作的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并與企業(yè)方就如何將掐絲琺瑯工藝畫的制作引進(jìn)課堂教學(xué)、畢業(yè)生的未來就業(yè)情況等問題進(jìn)行了更深入的探討，同時(shí)制定了項(xiàng)目教學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃。

2016學(xué)年第一學(xué)期，掐絲琺瑯工藝畫的制作開始納入了三個(gè)年級的手工藝制作課程教學(xué)的內(nèi)容，由企業(yè)提供原材料、設(shè)備等資源，參與教學(xué)內(nèi)容的制定，采用“企業(yè)派出有經(jīng)驗(yàn)的師傅講授課程，學(xué)校專職教師擔(dān)任助教”的“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)形式開展。

2016學(xué)年第二學(xué)期，根據(jù)15、16級學(xué)生掌握的專業(yè)技能和動(dòng)手能力的差異，校企合作項(xiàng)目的手工藝制作課程作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：13名學(xué)生分為三組：掐絲琺瑯工藝畫、文玩初加工（A 組繩結(jié)）、文玩初加工（B 組原珠洗選）（如圖1、圖2）。

分組教學(xué)，對學(xué)生手部精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練有不同的要求：掐絲組要求學(xué)生不僅具備良好的色彩感覺，還要求精細(xì)的手部動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力；繩結(jié)組則對手部的精細(xì)動(dòng)作要求不高，但需要手眼協(xié)調(diào)一致；原珠洗選則是通過洗、把玩等動(dòng)作，訓(xùn)練手部的靈活性。通過分組教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，動(dòng)手能力大幅提高。

（四）嘗試“訂單式培養(yǎng)”模式，實(shí)行學(xué)生個(gè)別化培優(yōu)計(jì)劃

在推行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過程中，學(xué)校嘗試從中挑選能從事工藝畫制作的學(xué)生并加以培養(yǎng)，以便日后可以進(jìn)入工作室實(shí)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)性就業(yè)。由于工藝畫的制作要求較高，14、15級的學(xué)生普遍未能達(dá)到工作室的要求。但是，在掐絲琺瑯工藝畫制作的項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)16級學(xué)生小曾的表現(xiàn)更為突出，她的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，做出來的手工藝品引起老師們和工作室（企業(yè)）負(fù)責(zé)人吳老師的關(guān)注。經(jīng)過與吳老師商討，決定嘗試對16級學(xué)生小曾啟動(dòng)工藝畫制作技能的培優(yōu)培訓(xùn)計(jì)劃。從2017年1月開始，安排小曾每周五下午、周六、周日和寒暑假期間到工作室，由吳老師根據(jù)小曾的學(xué)習(xí)能力安排企業(yè)師傅進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，希望能把小曾培養(yǎng)成能從事掐絲琺瑯工藝畫制作的企業(yè)員工。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，小曾的進(jìn)步非常明顯，受到企業(yè)師傅的表揚(yáng)，制作的工藝畫初步達(dá)到市場商品化的要求。

（五）推薦實(shí)訓(xùn)，提供漸進(jìn)性就業(yè)崗位

經(jīng)過短期的體驗(yàn)式培訓(xùn)，2016屆畢業(yè)生小梁和天行在掐絲琺瑯工藝畫的制作上有一定的潛能，學(xué)校決定推薦這兩名學(xué)生進(jìn)入工作室實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)派出師傅對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2016屆畢業(yè)生小梁畢業(yè)后與佛山市觀效文化傳播有限公司簽訂了就業(yè)協(xié)議，一直在校企合作工作室接受職業(yè)技能培訓(xùn)，企業(yè)專門為小梁安排一名師傅負(fù)責(zé)教學(xué)指導(dǎo)工作，傳授掐絲琺瑯工藝畫的制作技能。經(jīng)過十個(gè)月的學(xué)員培訓(xùn)，小梁的表現(xiàn)和技能獲得企業(yè)的認(rèn)可，并在2017年7月成為企業(yè)的正式員工。

（六）引進(jìn)社會公益資源，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺

校企合作工作室通過整合資源，將社會公益資源引入校園。2016年12月，學(xué)校與廣東省獅子會和樂服務(wù)隊(duì)簽訂服務(wù)合作協(xié)議，成立助殘就業(yè)基地，就特殊教育（啟能班）學(xué)生的幫扶、指導(dǎo)就業(yè)、關(guān)愛特殊教育（啟能班）教師等方面進(jìn)行全面合作。和樂服務(wù)隊(duì)的定點(diǎn)助殘系列服務(wù)以“獅愛助殘陪伴成長”的模式，切實(shí)幫扶到特教生的成長與社會融入。此間，獅愛活動(dòng)又感召到部分社會公眾，先后以健康食品教育校園行、愛心家訪、模擬招聘、愛心培優(yōu)等公益活動(dòng)，讓特殊學(xué)生感受關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生與外界的溝通，讓更多人關(guān)注與了解特教，使得更多有心人通過與特殊學(xué)生的接觸，進(jìn)而知曉特殊學(xué)生的需要，使得關(guān)愛和幫扶更為妥帖與切實(shí)。

在廣東獅子會和樂服務(wù)隊(duì)的幫助下，啟能班2014級學(xué)生的實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。廣東獅子會和樂服務(wù)隊(duì)的會員企業(yè)佛山市古思特紡織有限公司、佛山市彩多倩服飾有限公司為啟能班的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，共接收了6名實(shí)習(xí)生（另外2名學(xué)生由老師推薦到其他公司實(shí)習(xí)）。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的全程參與指導(dǎo)下，學(xué)生上下班能自己坐公交和地鐵往返廣州與佛山、南海等實(shí)習(xí)點(diǎn)，工作狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。雖然剛開始工作時(shí)，學(xué)生們速度很慢，需要老師手把手教，但他們勝在肯學(xué)，技巧熟練了之后能獨(dú)立按質(zhì)按量地完成工作。學(xué)校還組織2015級的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐，與2014級學(xué)生一起體驗(yàn)頂崗實(shí)習(xí)。

（七）借助工作室資源拓展公益平臺，學(xué)生作品初步實(shí)現(xiàn)商品化

啟能班開班三年多來，師生們積極參與各公益團(tuán)體舉辦的展示、展演和義賣活動(dòng)，如2015年的3月和5月，分別參加由廣州力行心理支援隊(duì)牽手社區(qū)舉辦的殘疾人平等再就業(yè)倡導(dǎo)和義賣活動(dòng)。

2017年5月21日，由廣州市海珠區(qū)殘聯(lián)舉辦的殘疾人招聘會，學(xué)校啟能班2014級的全體學(xué)生在班主任鄭小雁老師和工作室負(fù)責(zé)人吳老師的帶領(lǐng)下，帶著他們自己的作品到招聘會現(xiàn)場參展。

2017年5月，和樂服務(wù)隊(duì)的子隊(duì)-詠春隊(duì)來學(xué)校啟能班慰問，啟能班師生回贈(zèng)了學(xué)生的各種作品；

2017年5月底，和樂服務(wù)隊(duì)“和樂之家”成立，向啟能班定做小禮物55件套，并將部分作品安放在“和樂之家”的陳列室；另外定做33套件小禮物送予前來參加“和樂之家”啟動(dòng)儀式的前國際獅子會理事，并借此機(jī)會將啟能班學(xué)生的作品推介出去；

2017年6月5日，學(xué)校與校企合作方——佛山市觀效文化傳播有限公司、廣州市孤獨(dú)癥兒童服務(wù)者協(xié)會簽訂了三方協(xié)議，協(xié)會提供農(nóng)林下路的廣百百貨東山店的八樓給學(xué)校啟能班師生作為校企合作項(xiàng)目的對外宣傳活動(dòng)、作品展示的場地，我們提供學(xué)生畫作供協(xié)會展出、義賣，義賣所得再結(jié)算。

2017年9月，廣東獅子會華森服務(wù)隊(duì)的子隊(duì)-華文服務(wù)隊(duì)來學(xué)校啟能班進(jìn)行教師節(jié)慰問，啟能班師生回贈(zèng)學(xué)生的作品；雙方就傳統(tǒng)文化的傳承、傳播事宜達(dá)成合作共識。

學(xué)校通過搭建多種平臺，對學(xué)生課堂制作的作品進(jìn)行展示、義賣，提升了學(xué)生及家長的自信心，義賣所得全部用作學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

（八）以點(diǎn)帶面，拓展校企合作平臺，服務(wù)其他設(shè)計(jì)類專業(yè)

通過接納啟能班的實(shí)習(xí)生，古思特的負(fù)責(zé)人張先生對學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量有了一定的了解，主動(dòng)提出與學(xué)校工藝美術(shù)（服裝設(shè)計(jì)）專業(yè)進(jìn)行深度合作。雙方經(jīng)過商討，決定在2017年的校園技能節(jié)引進(jìn)校企合作項(xiàng)目——“古思特”杯服裝設(shè)計(jì)大賽，比賽分為初賽（設(shè)計(jì)稿）和決賽（成衣制作），企業(yè)全程參與、全方位提供資源支持（專題講座、手稿評審、提供面料最終完成成衣的設(shè)計(jì)、大賽獎(jiǎng)金等）。

2017年6月，通過拓展啟能班的校企合作平臺，借助校企合作工作室的資源為工藝美術(shù)（平面設(shè)計(jì)）引進(jìn)了設(shè)計(jì)項(xiàng)目，15級平面班的學(xué)生為廣州市南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)慈善會設(shè)計(jì)標(biāo)志。最終標(biāo)志被黃閣鎮(zhèn)慈善會采用并投入使用。

2017年10月，通過工作室將掐絲琺瑯工藝畫的制作項(xiàng)目引進(jìn)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作（動(dòng)漫設(shè)計(jì)）專業(yè)的選修課堂，嘗試在普通班推行啟能班的項(xiàng)目教學(xué)模式。

三、中職學(xué)校啟能班校企合作模式的特殊與創(chuàng)新之處

（1）通過“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、和諧雙贏、共同發(fā)展”的原則，強(qiáng)化在校企合作中的企業(yè)參與和作用。本項(xiàng)目在研究過程中，邀請佛山市觀效文化傳播有限公司全程參與課題研究，為課堂教學(xué)注入全新的企業(yè)培養(yǎng)模式。

（2）完善課程設(shè)置，增加實(shí)用性手工藝品制作的教學(xué)內(nèi)容。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)要求相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長，實(shí)施個(gè)別化培優(yōu)計(jì)劃。

（4） 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，實(shí)施適合不同層次學(xué)生的校企合作項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。

（5）建立起全國首創(chuàng)的中職學(xué)校啟能班校企合作模式，并建立起工作室，通過工作室進(jìn)一步推動(dòng)啟能班教育教學(xué)的創(chuàng)新，推動(dòng)教育功能之外的社會助殘扶殘功能，進(jìn)而拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道。

（6）拓展校企合作平臺，服務(wù)其他設(shè)計(jì)類專業(yè)。

四、中職學(xué)校啟能班校企合作模式的主要成效及應(yīng)用推廣情況

經(jīng)過將近兩年的探索和實(shí)踐，啟能班校企合作模式取得了豐碩的成果：

（一）教育教學(xué)取得優(yōu)良成績

2017年廣州市中職學(xué)生技能競賽文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，啟能班派出兩隊(duì)共四名學(xué)生參加比賽。這是特殊教育啟能班的學(xué)生第一次參加市級的競賽類項(xiàng)目，和全市各中職學(xué)校的學(xué)生同場競技。一隊(duì)將校企合作的項(xiàng)目——掐絲琺瑯工藝畫作為載體，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案、進(jìn)行創(chuàng)作。另外一隊(duì)將繪畫類課程、手工藝制作、陶藝、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等專業(yè)課知識結(jié)合起來，進(jìn)行創(chuàng)作。參賽師生用時(shí)一個(gè)月終于完成了參賽作品，最終分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

2017年廣州市中職學(xué)生技能競賽文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)派出3名學(xué)生參加比賽，他們經(jīng)過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出的掐絲琺瑯工藝畫《山海經(jīng)》組圖獲得二等獎(jiǎng)。

2018年4月27日，學(xué)校與廣州瑞莉格文化發(fā)展有限公司簽訂校企合作協(xié)議，將粘土藝術(shù)制作項(xiàng)目融入啟能班的教學(xué)中，成為啟能班的第二個(gè)校企合作教學(xué)項(xiàng)目。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍

近兩年來，通過校企合作模式的建設(shè)，學(xué)校培養(yǎng)、指導(dǎo)了一批青年教師。經(jīng)過日常的教學(xué)和企業(yè)的實(shí)踐，教師們都掌握了掐絲琺瑯工藝畫的制作技藝，能獨(dú)立承擔(dān)工藝畫的教學(xué)任務(wù)。

2017年10月，成果完成人李茂琳老師參加2017年首屆廣州市中等職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)能力大賽，在比賽中展現(xiàn)了掐絲琺瑯工藝畫的制作技能，最終獲得三等獎(jiǎng)。

（三）獲得較高社會評價(jià)

學(xué)校啟能班校企合作的項(xiàng)目教學(xué)模式已初見成效，學(xué)生作品開始進(jìn)入公眾的視線。校企合作工作室創(chuàng)新的運(yùn)作模式和獲取的成效，得到了殘疾人事業(yè)、社會創(chuàng)新、公益事業(yè)有關(guān)政府部門、機(jī)構(gòu)等的關(guān)注，部分案例和運(yùn)作模式得以借鑒推廣到其他區(qū)域：企業(yè)方在佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)成立殘疾人手工坊，在廣州市越秀區(qū)成立殘疾人靈活就業(yè)基地，與番禺區(qū)殘聯(lián)合作在展能中心開辦培訓(xùn)班，針對年輕殘疾人的從業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，就有很多方面是啟能班校企合作成效的應(yīng)用與推廣。

校企合作以來，雙方將企業(yè)大膽創(chuàng)新的理念導(dǎo)入到特殊教育的職業(yè)技能課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、整合公益資源等領(lǐng)域，為中職學(xué)校特殊教育的創(chuàng)新注入了活躍的力量。

責(zé)任編輯陳春陽