何林靈

中等職業(yè)教育始終以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才為第一要?jiǎng)?wù)，以社會(huì)需求為依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)提供必要保障。校企合作培養(yǎng)模式是指學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)管理，企業(yè)參與到專業(yè)課程建設(shè)和教材建設(shè)中，理論和實(shí)踐強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，制定出更加合理的人才培養(yǎng)方案。

早在2010年，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部與珠海市漢策教育有限公司依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，本著“平等合作，互惠互利，共同發(fā)展”的原則達(dá)成合作協(xié)議，拉開校企合作的帷幕。至2012年7月，專業(yè)部為更深入更全面了解本地平面設(shè)計(jì)、視頻編輯與處理、三維動(dòng)畫制作行業(yè)的發(fā)展，積極與本地多家相關(guān)公司開展交流，提出校企合作意向及具體方案。然而在合作中均出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)際操作水平與行業(yè)要求難以及時(shí)對(duì)接、行業(yè)專家進(jìn)課堂難以提供持續(xù)指導(dǎo)、時(shí)間短且功能輻射面不夠大等問題。此外，由于本地平面設(shè)計(jì)、視頻編輯與處理、三維動(dòng)畫制作類公司多為中小型類公司，與學(xué)校的合作受公司自身發(fā)展的制約，長期穩(wěn)定的合作面臨諸多挑戰(zhàn)。基于我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部在校企合作中面臨的實(shí)際問題，最終決定采用校企合作工作室的方式，集合我部專業(yè)骨干教師、競賽隊(duì)備賽學(xué)生或已參賽在校實(shí)習(xí)的學(xué)生、多家公司特派行業(yè)專家等優(yōu)勢(shì)資源，打開校企合作新局面。

在探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本文分析了校企合作工作室教學(xué)模式的具體涵義及培養(yǎng)目標(biāo)，闡述了我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部校企合作工作室的實(shí)施過程、評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐成效及反思。

一、校企合作工作室教學(xué)模式概述

1.校企合作工作室教學(xué)模式的涵義

“工作室”制教學(xué)模式的出現(xiàn)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)類教育教學(xué)方式的一種全新的改革模式。采用校企合作工作室的初衷在于嘗試讓本部門各專業(yè)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)生和教師直接接觸行業(yè)中來自不同公司的多個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)工作室學(xué)生的完成度來評(píng)估所有學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。教師將來自行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生水平相結(jié)合開展教學(xué)。企業(yè)專家與校企合作工作室負(fù)責(zé)教師及學(xué)生可以有更多一對(duì)一交流的機(jī)會(huì)，企業(yè)專家負(fù)責(zé)提供項(xiàng)目、診斷學(xué)生操作是否符合行業(yè)規(guī)范及是否達(dá)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并及時(shí)反饋。在課堂教學(xué)進(jìn)行至能順利完成綜合項(xiàng)目階段，企業(yè)專家再進(jìn)入課堂提供指導(dǎo)及反饋。值得一提的是，我部采用的校企合作工作室教學(xué)模式不同于很多學(xué)校正在開展的工作室模式。根本區(qū)別在于學(xué)生并非全員參與，而是結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展，由競賽備賽學(xué)生及參賽后留校實(shí)習(xí)學(xué)生參與，再由教師及工作室學(xué)生將企業(yè)項(xiàng)目及行業(yè)操作規(guī)范帶入課堂。有效解決了行業(yè)專家對(duì)課堂教學(xué)參與時(shí)間不多，參與度不深，輻射面不全的問題。校企合作工作室教學(xué)模式即由校企合作工作室引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，由參與校企合作工作室的學(xué)生完成項(xiàng)目，由行業(yè)專業(yè)指導(dǎo)并評(píng)價(jià)所完成項(xiàng)目，再由教師將項(xiàng)目帶入實(shí)際教學(xué)的一種模式。

2.校企合作工作室教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

校企合作工作室教學(xué)模式中涉及兩類學(xué)生。一類為參與校企合作工作室具體項(xiàng)目的競賽學(xué)生或已經(jīng)參賽的學(xué)生，這類學(xué)生主要是二年級(jí)的學(xué)生，技術(shù)熟練，綜合應(yīng)用能力強(qiáng)，代表學(xué)生綜合素質(zhì)的最高水平；另一類學(xué)生為一、二年級(jí)非參賽學(xué)生，這類學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的操作水平相對(duì)較弱，需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作鋪墊。但對(duì)這兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力，在平面設(shè)計(jì)、視頻編輯與三維動(dòng)畫制作領(lǐng)域滿足行業(yè)用人要求的高素質(zhì)技能型人才。

二、校企合作工作室教學(xué)模式實(shí)施過程

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

目前，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部共有實(shí)訓(xùn)室8個(gè)，其中平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、三維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、3D打印實(shí)訓(xùn)室、視頻編輯實(shí)訓(xùn)室作為校企合作專用工作平臺(tái)，工作室學(xué)生可以在第七、八節(jié)課及晚自習(xí)時(shí)間自由使用實(shí)訓(xùn)室相關(guān)設(shè)備，由實(shí)訓(xùn)室管理員統(tǒng)一管理。

2.人才配備

工作室由部長牽頭，負(fù)責(zé)工作室管理工作。此外，工作室包括6名各專業(yè)領(lǐng)域骨干教師（平面設(shè)計(jì)方向2人、視頻編輯方向2人、三維動(dòng)畫方向2人），工作室管理員1人，企業(yè)常駐專家3人，學(xué)生約30人/學(xué)期。

3.資金來源及保障

學(xué)校對(duì)工作室建設(shè)進(jìn)行重點(diǎn)投入，資金主要來自國家示范校建設(shè)、企業(yè)投資和學(xué)校自籌。加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用和管理，嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目資金管理辦法，保證各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的完成。健全相關(guān)規(guī)章制度，如學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)管理制度等。做到人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)，使建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐。

4.具體實(shí)施流程

校企合作工作室教學(xué)模式的實(shí)施可以細(xì)分為七個(gè)步驟：（1）企業(yè)專家發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)至工作室成員，說明詳細(xì)要求及完成期限；（2）工作室學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目，并就過程中出現(xiàn)的涉及項(xiàng)目要求中模糊不清的成分及時(shí)與企業(yè)專家溝通交流；（3）企業(yè)專家評(píng)價(jià)學(xué)生所完成作品，檢查作品是否符合行業(yè)規(guī)范及企業(yè)要求，并及時(shí)提供反饋；（4）學(xué)生根據(jù)企業(yè)專家反饋修改作品直至達(dá)標(biāo)；（5）負(fù)責(zé)項(xiàng)目的教師和學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目完成過程中遇到的問題及存在的不足；（6）教師整理項(xiàng)目相關(guān)資料，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；（7）課堂教學(xué)實(shí)施過程中，由工作室學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)發(fā)布及階段性成果評(píng)價(jià)，企業(yè)專家參與項(xiàng)目的最終作品評(píng)價(jià)。具體操作如圖1所示。

企業(yè)專家所發(fā)布的項(xiàng)目任務(wù)有時(shí)只涉及某一專業(yè)，有時(shí)則是綜合性的項(xiàng)目，需要平面設(shè)計(jì)組、視頻編輯組和三維動(dòng)畫制作組的有機(jī)合作共同完成。對(duì)于綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，在進(jìn)行項(xiàng)目資源整理時(shí)，教師注重過程資源的收集及存儲(chǔ)方面在課堂教學(xué)中給學(xué)生展現(xiàn)項(xiàng)目全貌和完整的行業(yè)操作規(guī)范及流程。如在3Dsmax編輯軟件操作知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中引入綜合類的項(xiàng)目后，不僅僅只展示3Dsmax軟件操作相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)模塊，而是展示整個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)解決需要3Dsmax操作部分模塊的相應(yīng)操作知識(shí)，以此將行業(yè)規(guī)范和完整流程滲透至日常課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中。在高二下學(xué)期的課程中，直接引入綜合性項(xiàng)目，學(xué)生全員參與，將學(xué)生按崗位意向分成不同的組，平面組、視頻組及3D動(dòng)畫組相互配合，共同完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)全部門范圍內(nèi)跨班級(jí)合作，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力及溝通協(xié)作能力。

三、校企合作工作室教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系

校企合作工作室教學(xué)模式的順利推廣離不開合理的評(píng)價(jià)。及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在校企合作工作室教學(xué)模式中既有對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。其中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是校企合作工作室教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)。主要包括工作室內(nèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)均針對(duì)學(xué)生而言，但是卻是針對(duì)不同身份的學(xué)生。工作室內(nèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)針對(duì)工作室內(nèi)參與項(xiàng)目的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及項(xiàng)目完成結(jié)果的評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)針對(duì)課堂中參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

1.工作室內(nèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

由于參與工作室內(nèi)項(xiàng)目的學(xué)生為競賽組的選手，針對(duì)此類學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的操作水平的階段性提升以及操作過程是否符合行業(yè)規(guī)范、完成作品是否達(dá)到行業(yè)要求以及是否由個(gè)人風(fēng)格等方面。在項(xiàng)目具體實(shí)施過程中，工作室項(xiàng)目組學(xué)生在競賽教師及工作室專業(yè)骨干教師的指導(dǎo)下，將完成的階段性作品以一周一次的頻率發(fā)送給發(fā)布項(xiàng)目的企業(yè)專家，獲得企業(yè)專家的及時(shí)評(píng)價(jià)及反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整。注重過程性評(píng)價(jià)，是學(xué)生既具備順利完成項(xiàng)目的能力，又能保證過程的規(guī)范性。項(xiàng)目完成后，企業(yè)專家會(huì)結(jié)合企業(yè)用人需求，對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)給予全面正式的評(píng)價(jià)?？傊?，在工作室項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，教師的角色是輔助者，企業(yè)專家的評(píng)價(jià)具有決定性意義。

2.課堂教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)的主體是尚需要提升專業(yè)能力的學(xué)生，其操作水平及自主探索能力較工作室項(xiàng)目組中學(xué)生稍差。在課堂教學(xué)中，工作室項(xiàng)目組學(xué)生作為學(xué)長及學(xué)習(xí)榜樣擔(dān)任項(xiàng)目發(fā)布及階段性作品評(píng)價(jià)角色。在日常教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言具有權(quán)威性，同伴評(píng)價(jià)及學(xué)長評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言具有更強(qiáng)的激勵(lì)作用，更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。對(duì)于小項(xiàng)目而言課堂教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)為主；對(duì)于大型綜合項(xiàng)目而言，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)長評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)為主。多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式使學(xué)生對(duì)自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)實(shí)力有更為全面的認(rèn)識(shí)。

四、校企合作工作室教學(xué)模式實(shí)踐成效

1.學(xué)生專業(yè)能力提升

校企合作工作室教學(xué)模式充分考慮工作室學(xué)生和課堂學(xué)生的實(shí)際水平，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主，專業(yè)理論課以實(shí)際實(shí)用為原則，由工作室學(xué)生帶動(dòng)教學(xué)資源的優(yōu)化，有效促進(jìn)本部門學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。5年間，我部門學(xué)生就業(yè)率逐年提升，專業(yè)對(duì)口率也呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，用人單位對(duì)我部門學(xué)生滿意度也呈逐年提升趨勢(shì)。珠海數(shù)字橋有限公司的負(fù)責(zé)人明確表示，近幾年我部門輸出的學(xué)生質(zhì)量原來越好，前幾年學(xué)生正式上崗前還需要很長一段時(shí)間的職前技術(shù)培訓(xùn)，自從加入校企合作工作室以來，公司錄用的學(xué)生均能直接上手。此外，我部門學(xué)生在全國、全省技能競賽中也取得了優(yōu)異的成績。校企合作工作室的學(xué)生先后獲得國家一等獎(jiǎng)一人次、二等獎(jiǎng)一人次、省一等獎(jiǎng)數(shù)次。

2.教師教學(xué)水平的提升

校企合作工作室先后承接了“闖力名宇數(shù)字繳費(fèi)一站通的宣傳片”項(xiàng)目、“洋環(huán)村人文介紹”視頻編輯項(xiàng)目、“高欄港安全宣傳教育片”項(xiàng)目、“海事局宣傳三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意的歌曲宣傳片”項(xiàng)目、微電影“疍家漁歌”項(xiàng)目以及數(shù)個(gè)產(chǎn)品宣傳片后期加工制作項(xiàng)目。這些項(xiàng)目豐富了教學(xué)資源庫，將教學(xué)內(nèi)容與本地經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)前沿技術(shù)緊密結(jié)合呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)行業(yè)有更全面更清晰的了解。教師將這些項(xiàng)目經(jīng)過處理，整理成數(shù)個(gè)難度遞進(jìn)的工作任務(wù)，與課堂教學(xué)中學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)和操作知識(shí)相結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教師教學(xué)水平。

3.教學(xué)資源的優(yōu)化

我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部門的教師以校企合作工作室項(xiàng)目為依托，將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，并對(duì)資源進(jìn)行合理的組織和優(yōu)化，形成了一批優(yōu)秀的課例。五年間，我部共開發(fā)精品課程3門，教師參與競賽獲獎(jiǎng)14人次，撰寫教學(xué)論文12篇。

4.企業(yè)合作意愿的加深

隨著校企合作工作室教學(xué)模式運(yùn)行的逐步穩(wěn)定，越來越多的企業(yè)加入到我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部門校企合作工作室企業(yè)專家的隊(duì)伍中來。企業(yè)希望通過工作室能夠提前了解在校學(xué)生的實(shí)際情況，助力學(xué)校教育，解決企業(yè)人才庫儲(chǔ)備問題以及縮減員工職前培訓(xùn)時(shí)間和開支。目前，已經(jīng)有11家本地中小企業(yè)與校企合作工作室實(shí)現(xiàn)連接，提供項(xiàng)目輸出并承擔(dān)企業(yè)評(píng)價(jià)的責(zé)任。

五、總結(jié)

經(jīng)過近五年的嘗試，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部門校企工作室形成了穩(wěn)定的人才儲(chǔ)備、教學(xué)資源收集、編輯、優(yōu)化模式。校企工作室項(xiàng)目組學(xué)生操作水平及綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，專業(yè)部所培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口率亦成逐年提升趨勢(shì)。在校企工作室項(xiàng)目組協(xié)助本部門教師完成了數(shù)個(gè)優(yōu)秀參賽作品后，其他部門的教師也爭相表達(dá)了希望能夠幫忙制作優(yōu)秀教學(xué)視頻或動(dòng)畫的愿望?？紤]到項(xiàng)目組學(xué)生既要參加競賽又要完成企業(yè)項(xiàng)目，全面放開為全校教師制作教學(xué)課件的服務(wù)給學(xué)生帶來練習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)也會(huì)大大加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如何解決這一問題以實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的良性互動(dòng)是我部校企工作室發(fā)展需要考慮的下一個(gè)課題。

責(zé)任編輯何麗華