王耀

摘 要：創(chuàng)設(shè)和營造一個引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在各種情境中自主地探索并研究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)矛盾和問題，并嘗試怎樣去解決矛盾和問題。這樣一來，就可以使課堂教學(xué)取得最大的教學(xué)效果，基于此，就體育課堂中常見情境創(chuàng)設(shè)方法及實效作了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：體育課；情境；方法

新課程背景下體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從簡單的獲得身體感知轉(zhuǎn)向了幫助每一位學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，盡量使每個學(xué)生都能得到充分和自由的發(fā)展，并獲得情感和理性方面的增長。新課程背景下的教學(xué)是以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)，所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。體育課創(chuàng)設(shè)情境的一般方法有以下四種：

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動情境

體育課最大的特點是學(xué)生通過親身參與其中，并通過操作自己的身體從而獲得身體感知的過程，體育課作為學(xué)校教育的范疇，所以體育課的核心價值是全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，規(guī)則意識的養(yǎng)成、公平意識的養(yǎng)成、拼搏精神的養(yǎng)成、團隊協(xié)作的培養(yǎng)等，而作為小世界的游戲不但具有很強的趣味性，而且通過游戲里面的規(guī)則、公平競爭、協(xié)作等有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。除此之外，在參與游戲的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。

比如，耐久跑無論是小學(xué)、初中甚至大學(xué)都是一個“老大難”的教學(xué)難題，教師教的乏味，學(xué)生學(xué)的枯燥。筆者嘗試將其置于游戲中，取得了良好的教學(xué)效果。

我首先將學(xué)生根據(jù)體質(zhì)分為三組，第一組身體素質(zhì)相對來說最好，第二組僅次于第一組，第三組無論在技術(shù)上還是在體質(zhì)上相對來說都比較差一點。然后我將這三組的成員分別設(shè)置了三條路線：

第一條路線：臨洮至蘭州的路規(guī)定為10000米；第二條路線：臨洮至白銀的路規(guī)定為13000米；第三條路線：臨洮至張掖的路規(guī)定為15000米。然后我讓第三組的學(xué)生合作跑完臨洮至蘭州的路程10000米；第二組的學(xué)生合作努力跑完臨洮至白銀的路程13000米；第一組的學(xué)生合作跑完臨洮到張掖的路程15000米。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在跑的過程中他們互相鼓勵、互相配合，每組都順利并快速跑完了全程。

二、創(chuàng)設(shè)影像情境

人們認識世界的過程首先是基于事物的表象，并透過表象來揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)，所以現(xiàn)象是人們進行認識世界的基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言，沒有現(xiàn)象的支撐，會無法進行思考，所以教師要針對這種情況把深奧的知識具體化、生動化、通俗化、白熱化，利用影像、圖像、色彩等方式來營造一個學(xué)生感興趣的場景，喚起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生仔細、認真、有序地進行觀察，學(xué)會分析和辨別問題，抓住主要問題和環(huán)節(jié)。

比如，在教學(xué)前滾翻時，讓學(xué)生先看體操明星的表演，然后用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看前滾翻的分解動作，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而在頭腦中建立比較清晰的表象，然后通過教師講解示范，學(xué)生一方面受到了明星的激勵，另一方面由于在頭腦中建立了一個比較清晰的表象，所以相對來說掌握得就比較快。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情境

眾所周知，非智力因素會對身體智力活動產(chǎn)生一定的影響，學(xué)習(xí)效率與智力因素有關(guān)系之外，還跟當(dāng)時學(xué)習(xí)者的“EQ情商”有很大關(guān)系，良好的情感能有效激活智力中潛在的要素，促進智力適動的有效進行，輕松優(yōu)美動聽的旋律能給人們帶來愉悅和激情，也使人精神抖擻、思維敏捷。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個美好的環(huán)境。使學(xué)生的智慧得到啟迪，靈感得以產(chǎn)生，情感得以陶冶。

比如，在教學(xué)跳繩和跑步時播放相應(yīng)的音樂，會取得意想不到的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的生活情境

生活是思維的源泉，也是體育課程運動技能的源泉。在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生體驗體育運動技能來源于生活，所以教師在教學(xué)中以學(xué)生熟悉的景與物作為載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，熟悉的情境會使學(xué)生盡快地投入認知活動并得以全面展開。

比如，在教學(xué)生向遠方投擲輕物時，我將學(xué)生置于在大草原上放牧的情境之中，準(zhǔn)備活動我讓孩子模仿小羊吃草的動作、小羊奔跑的動作、牧人揮鞭趕羊的動作，學(xué)生在極度熱情的狀態(tài)下充分活動開了身體。接著到了課的基本部分，我為學(xué)生設(shè)置了狼來叼羊，牧民用石塊驅(qū)趕的場景，一人為狼、一人為牧人、一人為羊，當(dāng)“狼”來叼“羊”時，“牧民”用沙包打擊狼，并不斷轉(zhuǎn)換角色。然后我和學(xué)生一起總結(jié)了怎么樣才能投得遠、投得準(zhǔn)。學(xué)生絲毫沒有厭倦的感覺，不知不覺中整堂課接近了尾聲……課的結(jié)束部分，我設(shè)置了趕走狼之后獲得勝利的喜悅，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中跳起了鍋莊，放松了身心。這節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩教學(xué)效果明顯。

總之，學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的興趣，如果一個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣時，這個內(nèi)容就會對他的刺激很大，這時學(xué)生的思維就會在感興趣內(nèi)容的刺激下在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)呈現(xiàn)躍躍欲試的狀態(tài)，以至超出現(xiàn)有思維水平。在體育教學(xué)中教師要為學(xué)生營造一個和諧、友好、真實的學(xué)習(xí)氛圍，提供暢所欲言的互動空間，觀察、動手操作、實踐和獨立思考的機會，盡快地建立與實際生活的聯(lián)系和這個“最近發(fā)展區(qū)”的聯(lián)系，促使學(xué)生由舊的認知結(jié)構(gòu)向新認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生創(chuàng)造靈感的花火才會全力綻放，就會積極參與到體育學(xué)練中來。

參考文獻：

[1]吳偉.新課程背景下初中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].都市家教月刊，2014.

[2]許俊芬.創(chuàng)設(shè)“生活化”的游戲情境[J].小學(xué)科學(xué)，2016.

編輯 魯翠紅