郭金斐

（浙江省臺(tái)州市白云中學(xué)，浙江 臺(tái)州 318000）

新課程的實(shí)施與深入叩開(kāi)了傳統(tǒng)教育的門(mén)扉，新的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以嶄新的視野呈現(xiàn)在我們面前，新穎生動(dòng)的課堂讓我們的音樂(lè)課異彩紛呈。但喧囂熱鬧的背后，充斥著越來(lái)越多的偏離了音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。過(guò)度排練的精品課，按部就班的放心課，流于形式的展示課，毫無(wú)生成的總結(jié)課；課堂被所謂的新課程理念異化，教學(xué)內(nèi)容被諸多形式包裝，教學(xué)設(shè)計(jì)被熱鬧的活動(dòng)綁架……這些現(xiàn)象值得我們冷靜思考，音樂(lè)課堂中“音樂(lè)性”在哪里？我們的學(xué)生學(xué)到“音樂(lè)”了嗎？怎樣的音樂(lè)課堂教學(xué)才是有效的、簡(jiǎn)約的？在歷經(jīng)了無(wú)數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，才赫然發(fā)現(xiàn)刪繁就簡(jiǎn)、領(lǐng)異標(biāo)新，把握好音樂(lè)教學(xué)的有效性，才能沖破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，卸下曲解新課程理念的“皇帝新裝”。

一、刪繁就簡(jiǎn)，掌控要點(diǎn)

在音樂(lè)課改中，一些教師曲解新課程理念，課堂教學(xué)手段花樣繁多，教學(xué)步驟繁瑣復(fù)雜，課堂呈現(xiàn)出浮華不實(shí)之風(fēng)。筆者認(rèn)為在教學(xué)中只有刪繁就簡(jiǎn)，掌控每個(gè)步驟的要點(diǎn)，才能成就精彩課堂。

（一）絕頂俯覽眾山小——抓住教學(xué)目標(biāo)這一“制高點(diǎn)”

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，也是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)。由于每堂課教學(xué)內(nèi)容的不同，因此，教師應(yīng)從具體教材內(nèi)容和實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，力求做到簡(jiǎn)潔明了、主線(xiàn)清晰。

案例1《走進(jìn)西藏》

教學(xué)范例A：教學(xué)環(huán)節(jié)一：欣賞西藏的風(fēng)光；教學(xué)環(huán)節(jié)二：介紹西藏的民俗風(fēng)情與西藏的宗教信仰；教學(xué)環(huán)節(jié)三：簡(jiǎn)單跟唱幾遍后，以載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面結(jié)束。

教學(xué)范例B：教學(xué)環(huán)節(jié)一：教師一開(kāi)始就抓住歌曲的骨干音do與sol，做發(fā)聲練習(xí)，提示學(xué)生的聲音狀態(tài)，不停地調(diào)整學(xué)生歌唱的音色，感知聲音的漸強(qiáng)漸弱；然后再把學(xué)生分組，A組唱do音，B組唱sol音，在A組保持循環(huán)呼吸的同時(shí)再加入B組，讓學(xué)生體會(huì)和聲音程的效果，很順利地解決了歌曲教唱的重難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：利用骨干音為點(diǎn)，串起旋律，有了之前的鋪墊，學(xué)生很快就能做到深情并茂地演唱。教學(xué)環(huán)節(jié)三：加入節(jié)奏律動(dòng)與鼓的伴奏演唱，讓藏族民歌的特色更加凸顯。

對(duì)比兩節(jié)課，孰優(yōu)孰劣一目了然。前一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位于相關(guān)文化，整節(jié)課大半都在講非音樂(lè)性的相關(guān)文化，真正留給歌曲分析、歌曲學(xué)唱的時(shí)間所剩無(wú)幾，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生連西藏民歌最基本的如裝飾音、一字多音等特征都不了解。學(xué)生層面看起來(lái)興致勃勃、熱情很高，回答問(wèn)題積極主動(dòng)；教師層面看上去也是設(shè)計(jì)了滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，整堂課熱鬧非凡，卻沒(méi)有落實(shí)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，“滿(mǎn)葉障目、不見(jiàn)枝丫”。而后一節(jié)課，簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)手段，不僅燃起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且把歌唱教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處，最后達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

由上可知，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)應(yīng)該精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，“切口小，刀子深”，找準(zhǔn)制高點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，由易到難，層層推進(jìn)。讓學(xué)生課上真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂，教學(xué)目標(biāo)在課堂上可以踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)、完成，這樣的課堂教學(xué)才是簡(jiǎn)明有效的。

（二）九層之臺(tái)壘于土——落實(shí)教學(xué)內(nèi)容這一“基礎(chǔ)點(diǎn)”

在音樂(lè)課堂的踐行中，如何處理教學(xué)內(nèi)容使其詳略得當(dāng)，是課堂實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)與基石。一堂好課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在對(duì)教材的全面研讀后，根據(jù)課的需求進(jìn)行取舍，做到“大題做小”、“塑身減肥”。

案例2《芭蕾舞劇—天鵝湖》

在教材中，《芭蕾舞劇—天鵝湖》欣賞部分列出了兩段富有代表性的音樂(lè)，它們分別是白天鵝主題《場(chǎng)景音樂(lè)》與黑天鵝主題《西班牙舞曲》。這兩首樂(lè)曲風(fēng)格迥異、對(duì)比鮮明、故事敘事性強(qiáng)，本是極好的欣賞素材，但正是它們的各有千秋讓筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一籌莫展。都放進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容過(guò)于臃腫，泛泛而談沒(méi)有重點(diǎn)；放棄，又覺(jué)得作為主要?jiǎng)∏榻巧坏暮谔禊Z主題音樂(lè)沒(méi)涉及是不是有點(diǎn)不妥?？嗫嘹に贾校n程標(biāo)準(zhǔn)中的一席話(huà)頓時(shí)驚醒夢(mèng)中人：“教師必須認(rèn)真分析每一個(gè)作品在教學(xué)的總體框架中占有什么樣的地位，其教育教學(xué)價(jià)值究竟有多么重的分量”。仔細(xì)推敲自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了課堂的導(dǎo)入教學(xué)還要介紹作者生平、故事梗概、場(chǎng)景音樂(lè)賞析、舞蹈元素的分析等，如果再加上《西班牙舞曲》可不就是一“東北亂燉”了嗎，除去時(shí)間因素外，教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)勢(shì)必會(huì)讓老師講不透、講不細(xì)，勢(shì)必會(huì)蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)。要想教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)就必須“大題做小”必須“塑身減肥”。經(jīng)過(guò)調(diào)整后的這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容減少了，但對(duì)《場(chǎng)景音樂(lè)》欣賞主題深入了，“大題做小”為這節(jié)課的精彩實(shí)施創(chuàng)造了先決的條件。

綜上分析，課堂教學(xué)要達(dá)成扎實(shí)有效，就要舍棄肆意人工合成與牽強(qiáng)附會(huì)，讓教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)馭繁，才能真正回歸簡(jiǎn)約質(zhì)樸的教學(xué)課堂。

（三）提綱挈領(lǐng)貫始終——把握教學(xué)過(guò)程這一“構(gòu)架點(diǎn)”

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)藝術(shù)化的過(guò)程，如何把握教學(xué)過(guò)程的“度”是課堂教學(xué)的重頭戲，一條清晰、富有理性的課堂脈絡(luò)主線(xiàn)會(huì)讓教學(xué)過(guò)程有條不紊，提綱挈領(lǐng)貫始終能讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)簡(jiǎn)練、靈動(dòng)之美。如何做到教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)練而有效呢？

以《春曉》一課為例：

1.緊扣主線(xiàn)

教學(xué)主線(xiàn)是由執(zhí)教者根據(jù)教材、根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用清晰的教學(xué)脈絡(luò)把所有教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)，可以說(shuō)，一條清晰的教學(xué)主線(xiàn)決定了教學(xué)的成敗與否。

案例3《春曉》

《春曉》是一節(jié)藝術(shù)賞析課，在教學(xué)過(guò)程中執(zhí)教者以春為構(gòu)架點(diǎn)，牢牢抓住春的主線(xiàn)，設(shè)計(jì)從一開(kāi)始的誦春到賞春，再到唱春、嬉春，每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟都緊緊把握音樂(lè)性不偏離。導(dǎo)入環(huán)節(jié)誦春，只選用兩三句朱自清的散文詩(shī)渲染情境，顯得明快利落；賞春唱春以初聽(tīng)藝術(shù)歌曲加以歌曲分析學(xué)唱為主；嬉春更是把音樂(lè)教學(xué)中探索音響與音樂(lè)落實(shí)得恰到好處。整節(jié)課著手于“春”這條脈絡(luò)，呈現(xiàn)了一幅濃墨淡彩的春意圖。

2.層層遞進(jìn)

教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，才能使教學(xué)過(guò)程流暢、有序地推進(jìn)。

從誦春環(huán)節(jié)到賞春環(huán)節(jié)用簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的語(yǔ)言過(guò)渡，“是啊，在盼望中，春的腳步近了，她為我們帶來(lái)了一首春天的歌，下面我們來(lái)聽(tīng)……”；從賞春到唱春用精美圖片的視覺(jué)沖擊來(lái)過(guò)渡；從唱春到嬉春用音響注意力轉(zhuǎn)移來(lái)過(guò)渡；流暢、有序的銜接使課堂更加簡(jiǎn)練。

3.細(xì)節(jié)把握

在執(zhí)行教學(xué)過(guò)程中，如果能夠做到一些課堂常規(guī)的細(xì)節(jié)把握：如教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)短，力求好聽(tīng)；教學(xué)板書(shū)精煉、力求好記；教后作業(yè)典型，力求“一葉知秋”等，就更能使課堂高效、有效，更加是錦上添花。

“大道至簡(jiǎn)”，音樂(lè)課堂也是如此。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)練的教學(xué)過(guò)程、簡(jiǎn)潔的細(xì)節(jié)把握，做好這些課堂便猶如三秋之樹(shù)，繁葉落盡依舊傲然秀挺。

二、領(lǐng)異標(biāo)新，關(guān)注重點(diǎn)

領(lǐng)異標(biāo)新，不可人云亦云，必須自辟蹊徑，似二月花，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，自創(chuàng)出新。我們的課堂需要“亮點(diǎn)”：耳目一新的導(dǎo)入、巧妙無(wú)痕的銜接、機(jī)智靈活的對(duì)話(huà)、高效合理的拓展……這些都是基于鉆研教材后再度設(shè)計(jì)創(chuàng)作的亮點(diǎn)。要做到呈現(xiàn)亮點(diǎn)，必須關(guān)注下面兩個(gè)重點(diǎn)：

（1）橫看成嶺側(cè)成峰——尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須“以生為本”，立足于學(xué)生自身，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”就能促成生成的精彩。

案例4《大峽谷》

如欣賞教學(xué)《大峽谷》時(shí)，筆者安排了“編創(chuàng)活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，將學(xué)生引入“創(chuàng)”的王國(guó)，但是課堂上老師并沒(méi)有剛性規(guī)定要怎么做，對(duì)于學(xué)生充滿(mǎn)差異的探索都給予了充分的肯定。在第五樂(lè)章《暴風(fēng)雨》的音響探索中，同學(xué)們用塑料泡沫沾水在玻璃窗上磨檫，模仿閃電的剎那音效；跺腳、敲擊桌面來(lái)表現(xiàn)雷聲轟?。粨u晃用裝有黃豆的礦泉水瓶、把核桃往空鐵桶中扔來(lái)表現(xiàn)大雨滂沱；最后所有的音效速度加快、力度加強(qiáng)，在輝煌的音響中結(jié)束全曲，整個(gè)過(guò)程洋溢著不同個(gè)性的智慧碰撞。

學(xué)生個(gè)體差異較大，再加上不同個(gè)體音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)感知能力不盡相同，學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中的表現(xiàn)也各具差異。在音樂(lè)欣賞中，尊重個(gè)體的不同感受，允許不同音樂(lè)答案的存在；在音樂(lè)創(chuàng)造中，尊重個(gè)體的不同呈現(xiàn)方式，理性評(píng)估評(píng)價(jià)；在音樂(lè)活動(dòng)中，尊重個(gè)體能力水平有高有低，給予鼓勵(lì)肯定……因此，教師尊重個(gè)性的差異點(diǎn)給了學(xué)生“創(chuàng)新、實(shí)踐”和自我展示的平臺(tái)。

（2）為有源頭活水來(lái)——切入生活的“鏈接點(diǎn)”

音樂(lè)不僅僅是印刷在課本上的樂(lè)譜，它是一種音響的存在，一種聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。音樂(lè)是鮮活的、富有生活氣息。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要從生活中去尋找音樂(lè)素材。如學(xué)習(xí)十六分音符時(shí)，可以加入形容大雨的象聲詞“噼里啪啦”，讓學(xué)生從生活的詞語(yǔ)節(jié)奏去理解樂(lè)譜的書(shū)面節(jié)奏。在音樂(lè)創(chuàng)造中強(qiáng)調(diào)“生活處處有音樂(lè)”，讓學(xué)生到生活中“找”音樂(lè)、“創(chuàng)”音樂(lè)。如門(mén)鈴發(fā)出的聲音mi do，就是我們平時(shí)所說(shuō)的大三度音程等等。在課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)學(xué)習(xí)相融匯，讓學(xué)生興趣盎然地去體驗(yàn)音樂(lè)、探索音樂(lè)，才能讓他們享受音樂(lè)帶來(lái)的審美愉悅，從而真正熱愛(ài)音樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)約是課堂教學(xué)的禪意追求，“刪繁就簡(jiǎn)”，在簡(jiǎn)約中尋求深刻；“領(lǐng)異標(biāo)新”，在豐富中追求拓展。洗去鉛華，方顯音樂(lè)課有效教學(xué)本色，讓我們的音樂(lè)課堂如“三秋樹(shù)”般清勁秀挺；像“二月花”般獨(dú)舞春光吧！■