曹毅

講故事是廣播電視節(jié)目的一種常態(tài)表達(dá)方式，能在講述者和受眾之間迅速建立情感上的聯(lián)系，產(chǎn)生思想上的共鳴。相較紙質(zhì)媒體，以影像和聲音為媒介的電視、廣播，可以更直接和即時(shí)地將受眾帶入故事所講述的情境。面對(duì)青少年特別是中小學(xué)生這一受眾群體，電視、廣播更要善用故事化的講述手段，用畫面和聲音帶領(lǐng)他們走進(jìn)新聞現(xiàn)場(chǎng)、走近新聞人物，穿越歷史時(shí)空、親近文化傳統(tǒng)，觀察身邊榜樣、傾吐成長心聲，用新聞故事、生活故事、革命故事、歷史故事，引導(dǎo)青少年闊視野、樹信念，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、講好“新”故事，明成長之路

一個(gè)故事勝過一打道理。思想理念是黑白的，而電視中的故事五彩繽紛。活動(dòng)的場(chǎng)景人物、細(xì)節(jié)的特寫、畫里畫外的聲音，將深刻卻抽象的理念具體化、具象化。這種以影像和聲音說道理的方式對(duì)青少年具有天然的吸引力。未成年人比較喜歡直觀、感性、形象的事物，而對(duì)理性、思辨的事物則有所抵觸。電視、廣播直觀性、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，契合了青少年的認(rèn)知習(xí)慣。

在電視報(bào)道中，可以利用現(xiàn)場(chǎng)直播的方式，讓青少年置身新聞現(xiàn)場(chǎng)，作為現(xiàn)場(chǎng)的參與者、觀察者，或以報(bào)道者的身份為熒屏前的小觀眾找故事、說故事；在與新聞人物的互動(dòng)交流中，呈現(xiàn)新聞背后的故事。

現(xiàn)場(chǎng)聽故事：黨的十九大后，從會(huì)議歸來的代表們深入基層宣講十九大精神，我們借此契機(jī)，組織中小學(xué)生走訪十九大代表。畫面中郵政快遞部堆積的郵件、忙碌的員工，顧松學(xué)代表在給身邊的同學(xué)們講述自己每天至少運(yùn)送100多件快件，往返七八十公里，32年來投遞500多萬份信件報(bào)刊，無一錯(cuò)漏。鏡頭轉(zhuǎn)向同學(xué)們，他們眼神中透露著欽佩。站在面貌一新的新農(nóng)村前，李曉霞代表告訴同學(xué)們，在現(xiàn)場(chǎng)聆聽十九大報(bào)告時(shí)，她留意到報(bào)告中“發(fā)展”一詞出現(xiàn)了23次、“人民”出現(xiàn)了232次，適時(shí)切入的會(huì)場(chǎng)畫面，讓同學(xué)們對(duì)十九大精神有了較為深刻和真切的理解。

生活中找故事：十八大以來的五年，黨和國家發(fā)生了歷史性的變革，人民群眾的生活日新月異。中小學(xué)生所在的城市、校園、家庭，每天都在上演著變化的故事。我們邀請(qǐng)中小學(xué)生擔(dān)任小主持人，尋找和講述身邊的變化。攝像機(jī)的鏡頭就像同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，配合同學(xué)們的聲音，用畫面講述“變”的故事：在揚(yáng)中一位同學(xué)的眼中，家鄉(xiāng)有新地標(biāo)——一只聳立在江中的巨型河豚雕塑；在泰州一位同學(xué)的引領(lǐng)下，鏡頭掃過如今環(huán)起來、綠起來、游起來的鳳城河，與疊加在畫面上的舊時(shí)景象形成強(qiáng)烈反差……鏡頭前，同學(xué)們由衷地感嘆：我真為家鄉(xiāng)的前進(jìn)和發(fā)展而高興，更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪。

二、講好“微”故事，鼓道德之風(fēng)

越接近生活的故事越溫暖。人們?nèi)菀妆坏乩砩暇嚯x自己最近的新聞所吸引，也對(duì)心理親近、年齡接近、職業(yè)相近、經(jīng)歷類似的人物身上的故事感興趣。這就是傳播學(xué)上的接近性原則。相較成年人，青少年更信任自己的第一感覺，更關(guān)注自己周圍的細(xì)微變化，具有較強(qiáng)的模仿能力，所以以中小學(xué)生為對(duì)象，以美德之線串聯(lián)起的一個(gè)個(gè)生活中的“近”而“微”的故事，會(huì)吸引、感染同學(xué)們，激勵(lì)他們向上向善。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、手持智能設(shè)備的普及，受眾成為新聞的生產(chǎn)者和傳播者，青少年也是如此，盡管他們中的大多數(shù)對(duì)這種傳播學(xué)意義上的身份還缺少認(rèn)知，但他們有可能也有能力，用影像和聲音傳播身邊榜樣的正能量，展現(xiàn)自己的凡人善舉。他們的視角高度和敘述語言，也更容易打動(dòng)同齡人。

小榜樣的故事：江蘇省“百名美德少年”和“十大美德少年標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)已經(jīng)開展四屆，這些中小學(xué)生中的美德小榜樣少有驚天動(dòng)地的壯舉，因此更適合用微拍攝、微音頻、微視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。可以在中小學(xué)生中組織“身邊美德少年”的微視頻征稿評(píng)選活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)中小學(xué)生從他們的高度和視角觀察、采集，用鏡頭講述身邊小榜樣的故事。連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)“傳美小組”的兩位同學(xué)，從九年前開始為港城的地標(biāo)——雷鋒車精神雕塑做清潔“美容”，之后又帶動(dòng)更多同學(xué)加入其中。這種榜樣的引領(lǐng)作用，通過微視頻方式傳播，是對(duì)城市精神的一種詮釋和傳承。

講自己的故事：許多中小學(xué)生或自覺投身社會(huì)公益服務(wù)、或在家長的帶領(lǐng)下致力社區(qū)文明建設(shè)，他們用手中的設(shè)備對(duì)自己的小故事進(jìn)行自拍，更有感染力。同樣的話，出自同學(xué)、好友之口，對(duì)中小學(xué)生更有說服力。一些中小學(xué)生長年堅(jiān)持參加志愿者服務(wù)，到車站做義工、為特殊學(xué)校的小伙伴送溫暖……如果他們用自拍的形式記錄下來，從準(zhǔn)備時(shí)的忙碌到出發(fā)時(shí)的忐忑，再到活動(dòng)時(shí)的溫馨，配上自己參加志愿服務(wù)的心路歷程的講述，更有親近性和說服力。

三、講好“紅”故事，揚(yáng)信念之旗

面對(duì)處于價(jià)值觀塑形期的中小學(xué)生，在給他們講述紅色故事時(shí)，應(yīng)將立志作為節(jié)目的重要元素，加大對(duì)先烈少年成長歷程的追述。將中小學(xué)生尋訪紅色足跡、參觀紀(jì)念地、編演紅色課本劇等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)作多角度的呈現(xiàn)，引導(dǎo)他們?nèi)谌爰t色故事的情境；采用專家現(xiàn)場(chǎng)訪談的形式，加深他們對(duì)理想信念的理解和認(rèn)同。

立志的故事：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，惲代英“砥礪行為，敦進(jìn)學(xué)業(yè)”……革命前輩少年時(shí)就立下為國為民獻(xiàn)身的理想，這對(duì)如今的中小學(xué)生是一筆豐厚的精神財(cái)富。在江蘇大地有許多以革命前輩、英烈名字命名的班級(jí)、中隊(duì)，南京市雨花臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有“惲代英中隊(duì)”“何寶珍中隊(duì)”等英雄中隊(duì)，淮安市多年堅(jiān)持開展“恩來班”創(chuàng)建活動(dòng)，可以將這些中隊(duì)、班級(jí)的革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)攝入鏡頭，請(qǐng)他們?yōu)橥瑢W(xué)們講述英烈少年立志的故事；也可以將他們編演的紅色課本劇搬上熒屏，用他們童真的演繹打破時(shí)空的阻隔；還可以請(qǐng)中小學(xué)生走進(jìn)演播室，與專家、老師一起，回顧英烈立志故事，探討理想信念對(duì)成長、對(duì)人生的意義。

年少的故事：中小學(xué)生對(duì)少年英雄有親近感，對(duì)英雄人物在與自己同齡時(shí)的作為有好奇感。英烈年少時(shí)的經(jīng)歷，也是我們講述“紅”故事節(jié)目的一個(gè)重要內(nèi)容。雨花英烈中，年齡最小的是16歲的袁咨桐，他在獄中堅(jiān)持共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)決不在悔過書上簽字；身受酷刑，也不向敵人透露一點(diǎn)秘密。英烈羅登賢17歲就發(fā)動(dòng)工人罷工聲援香港的中國海員大罷工。在電視節(jié)目中，既可以采用講述人的形式，用聲音將歷史資料和畫面串聯(lián)起來，也可以運(yùn)用場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，請(qǐng)學(xué)生扮演少年英烈，用多種手段將英烈少年時(shí)的生活經(jīng)歷、斗爭歷程更立體、更鮮活地呈現(xiàn)給青少年觀眾。

四、講好“老”故事，筑文化之基

歷史文化故事是一座取之不盡的德育資源寶庫。電視可以綜合運(yùn)用影視資料、文物影像、動(dòng)漫創(chuàng)作等手段，重現(xiàn)歷史人物的經(jīng)典美德故事；也可以將鏡頭對(duì)準(zhǔn)當(dāng)下的生活，采擷中小學(xué)生與歷史文化相遇的所感所悟，引導(dǎo)中小學(xué)生親近民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信，筑牢文化根基。

經(jīng)典的故事：愛國主義是民族精神的核心，也是眾多歷史人物身上最動(dòng)人的品格。我們從《蕩寇風(fēng)云》中趙方卓扮演的戚繼光英武形象和影片中激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景切入，為中小學(xué)生講述戚繼光的抗倭故事和他“封侯非我愿，但愿海波平”的愛國夙愿；我們剪輯《甲午風(fēng)云》中與關(guān)天培有關(guān)的畫面、鏡頭，重現(xiàn)他孤軍血戰(zhàn)虎門，最終為國捐軀的壯舉；我們請(qǐng)張謇紀(jì)念館的小講解員，為小觀眾講述紀(jì)念館中一件件文物中蘊(yùn)含的故事，結(jié)合圖片資料，勾勒欲以實(shí)業(yè)挽將傾之國的張謇形象……這些民族脊梁的道德光芒穿透影像，給予小觀眾接力奮斗建設(shè)強(qiáng)盛祖國的精神力量。

傳承的故事：當(dāng)中小學(xué)生與優(yōu)秀文化相遇時(shí)，其間的心靈契合、思想感悟，是真切、深刻的。我們邀請(qǐng)中小學(xué)生面對(duì)鏡頭和話筒談?wù)劇拔易钕矏鄣囊痪涔旁姟?，講述他們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷中對(duì)“紙上得來終覺淺”的體悟，展示他們用畫筆重現(xiàn)“燕子飛時(shí)，綠水人家繞”的明媚春光，“臨行密密縫”引發(fā)他們對(duì)母愛的感恩。也可以讓中小學(xué)生做導(dǎo)游，用鏡頭領(lǐng)著熒屏前的同齡人，走進(jìn)尋常人家，品味那些“身邊的傳統(tǒng)習(xí)俗”，在“冬至大如年”“臘八飄香”“重陽敬老”中，一起體味傳統(tǒng)文化的深厚綿長。還有那些中小學(xué)生中的小小非遺傳承人，山歌、蘇繡、漁鼓、扎染，鏡頭中的學(xué)生們且歌且舞、且學(xué)且樂，散發(fā)著鄉(xiāng)土味的家鄉(xiāng)技藝讓學(xué)生們流連、沉醉。