唐福濤+馬晨+馬永新+李春陽

摘 要 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”逐漸在信息化發(fā)展的背景下得到快速發(fā)展，甚至發(fā)展為經濟發(fā)展的重要引擎，是經濟新常態(tài)的標志性事件。“全民創(chuàng)業(yè)”以及“草根創(chuàng)業(yè)”成為中國大地上正在掀起的新浪潮，形成大眾、全面的創(chuàng)新發(fā)展趨勢。作為國家科研平臺的前沿陣地，各高校不僅肩負著促進人才培養(yǎng)、一流學科以及邁向教育強國的使命；擔負著建設高端智能數據庫以及支撐創(chuàng)新驅動的職責。本文首先通過對部分高校眾創(chuàng)平臺的調研，研究互聯網時代眾創(chuàng)平臺與傳統(tǒng)平臺的區(qū)別，探究建設的新思路，對未來平臺使用中出現的問題進一步進行思考。

關鍵詞 眾創(chuàng)；互聯網；平臺管理

中圖分類號 TP3 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）203-0125-03

大力發(fā)展低成本、便捷、全要素，開放大學創(chuàng)造空間，實現創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結合，在線與離線相結合，孵化與投資相結合，能夠為大學生創(chuàng)業(yè)人員以及相關創(chuàng)客提供更加寬松的工作環(huán)境，不斷擴大網絡空間以及社交空間，加強資源共享程度，是眾創(chuàng)空間建設工作的重要發(fā)展理念。國務院辦公廳印發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》中明確提出支持科技人員和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，合理利用高?，F有資源構建低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間①②。

1 我國高?？蒲斜妱?chuàng)空間現狀

1.1 高校眾創(chuàng)空間概述

我國高校眾創(chuàng)空間起步晚于西方發(fā)達國家、培養(yǎng)模式也局限于傳統(tǒng)的體驗式培養(yǎng)、素養(yǎng)式培養(yǎng)，平臺式教育3種形式③。高校眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢是學科門類廣、學生接受能力強，思維新穎，大學生進入眾創(chuàng)空間是“低門檻、零成本、無負擔”，只要學生有興趣、愿意，能夠在任何時間段內統(tǒng)一聚集到創(chuàng)意空間當中，積極參加相關的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)活動。通常情況下，高校眾創(chuàng)空間在基礎服務方面存在兩方面的重點內容④。

首先，大學生能夠于高校的創(chuàng)意共享中得到一站式的政策幫助。許多大學生仍在上學，或剛畢業(yè)走出學校，往往在渠道對接能力以及資源延伸能力方面存在加大的局限性，非常需要接受來自于政府部門的政策扶持。針對此問題，高校眾創(chuàng)空間開放了學生與政府之間的便捷準入，為大學生創(chuàng)業(yè)提供商務服務，幫助學生解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，辦理相關審批手續(xù)，實現高校為學生創(chuàng)業(yè)“最后一公里”延伸。全國各地還陸續(xù)出臺了許多創(chuàng)業(yè)便利政策，如對大學生的創(chuàng)業(yè)支持期進行適當延長，已經延長到了七年，也就是說延長到學生畢業(yè)前的兩年，畢業(yè)之后的五年。

其次，大學生能夠從大學創(chuàng)新工作獲得更多的整合資源，實現資源層面的共享。就大學生企業(yè)家來說，一個非常關鍵的需求就是資本以及資源上的需求，通常情況下，大學生對于高校眾創(chuàng)服務需求非常大，例如發(fā)展空間以及投資資金的需求等。在實際創(chuàng)業(yè)過程中，大學生既能夠獲得高校眾創(chuàng)空間所提供的大量硬件供應、設備供應以及站點供應等，還能夠積極尋找到與之相互匹配的創(chuàng)業(yè)軟件資源，然后在輕松環(huán)境中尋找創(chuàng)新機遇，例如教育資源、培訓資源以及實踐指導資源等方面的軟件服務等。

1.2 天津高校典型眾創(chuàng)空間介紹

專業(yè)服務、創(chuàng)客孵化、投資促進、培訓輔導都是高校眾創(chuàng)空間所涵蓋的服務類型，而且這些服務類型一般情況下都可以與相關的教育改革政策緊密相連，符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求。具體來說，部分高校從學校實際發(fā)展情況出發(fā)，在教育管理機制方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，并在教育活動以及創(chuàng)業(yè)服務等多個方面進行大膽創(chuàng)新改革，關注學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極營造校園文化建設氛圍，重視創(chuàng)新文化培育；還有一些高校從學科特點以及學科優(yōu)勢角度出發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐投入較大的訓練改革精力，強調學生創(chuàng)新產品的有效輸出⑤。表1是調研天津市部分有特色眾創(chuàng)空間的服務模式和應用特色。

1.3 高校眾創(chuàng)空間存在問題

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以與專業(yè)進行結合，盡管部分高校實現了創(chuàng)新技術與創(chuàng)業(yè)課程之間的結合，將其納入義務通識教育課程，但大多數實踐體驗內容都是在第二課堂上對校園文化活動進行實踐體驗，學生自主選擇參與其中，教師只是講一部分創(chuàng)業(yè)的基本理論知識，缺乏專業(yè)指導，因此與專業(yè)教育的融合程度不高。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務能力不強，資源整合率和資源利用率低，許多高校的空間運營、管理和服務水平不高：眾創(chuàng)空間對入駐企業(yè)提供的只是辦公場地、稅收等政策方面的優(yōu)惠，而不從資源整合的角度為他們提供智力支持服務，而一個企業(yè)的經營需要企業(yè)管理、財務管理和營銷管理等各方面的專業(yè)知識，學生必須具有自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的綜合素質；創(chuàng)業(yè)資源的創(chuàng)新和學生創(chuàng)業(yè)實踐資源的實際需求差距，創(chuàng)業(yè)實踐資源遠遠低于教學資源理論；高校知識資源與市場需求脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，結合區(qū)域不夠緊密。

三是教師嚴重短缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要很高的教師實踐能力，許多專業(yè)教師的理論知識豐富，但缺乏企業(yè)實踐，缺乏實踐教學能力，這些將影響創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的效果。

四是學校和教師對學生日常管理的困難，大部分的學生都在選擇創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)過程中處于自我探索和自我發(fā)展狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)項目選擇不當，導致大學生創(chuàng)業(yè)成功率低，對學生的綜合能力要求比較嚴格。

2 互聯網技術引入科研眾創(chuàng)平臺探索

“互聯網+”是融合互聯網創(chuàng)新與經濟和社會領域的深度，它具有以下特點：第一，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯網之間的深度融合將帶來傳統(tǒng)行業(yè)的變革。第二，我國最早的資源驅動是粗放型的，這種方式的弊端近些年已逐步顯現，需要用互聯網思維對現有發(fā)展情況進行創(chuàng)新，最終獲得高效化創(chuàng)新成果；第三，傳統(tǒng)形式的社會結構以及經濟發(fā)展結構等，已經被新型互聯網所打破，“互聯網+”將帶來傳統(tǒng)產業(yè)的突破性創(chuàng)新?！盎ヂ摼W+”的高?！氨妱?chuàng)空間”構建是基于整合、平臺和社區(qū)服務的眾創(chuàng)空間的構建。

2.1 “互聯網+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團endprint

構建“互聯網+眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)社團，形成規(guī)范化、梯度型的大學生創(chuàng)業(yè)組織結構。實施素質教育的重要途徑和有效方式是依靠學生社團，它是高校的重要學生組織。大學生創(chuàng)業(yè)社團，彌補了課堂教育的不足，缺乏獨立的實踐，在培養(yǎng)學生的實踐能力起著重要的作用，同時也促進了大學生的創(chuàng)業(yè)。

“互聯網+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團的建設，是指在學生社團中，以“互聯網+”為項目策劃，建立的“眾創(chuàng)空間”機制和地方大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會?！盎ヂ摼W+”創(chuàng)業(yè)，互聯網作為一種工具，這不是互聯網的最困難的部分，但“+”號所意味的內涵卻是非常關鍵的，主要包括能夠形成什么樣的產品以及服務。將“眾創(chuàng)空間”作為關鍵性管理機制以及場所，就從某種程度中說明了項目思維提出、溝通以及最終形成的整個過程中，都必須要創(chuàng)業(yè)團隊資金或者是組織結構的支持，“眾創(chuàng)空間”可以有效滿足學生創(chuàng)業(yè)項目需求。此外，“+”號后面還必須要具備較強的專業(yè)化學科知識，不僅僅屬于物理空間范疇，還屬于資本、人才以及管理機制空間范疇。與此同時，“研究生+本科生”所帶來的規(guī)范化以及梯度化創(chuàng)新社團，還能夠從某種程度上滿足“眾創(chuàng)空間”所提出的人才需求，為其提供強有力的保障。

2.2 “互聯網+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)大賽

學生參加“互聯網+”創(chuàng)業(yè)大賽，本身最主要的意義就在于引領、示范和宣傳學生創(chuàng)業(yè)思想。一般來說，參賽項目的要求可以是移動互聯網以及物聯網等信息技術以及產業(yè)發(fā)展緊密集成的技術，而學生自身的閱歷十分有限，僅靠大學期間的知識結構往往不足以勝任，但是比賽本身所起的宣傳作用，對創(chuàng)業(yè)者自身經驗的積累卻是極為關鍵的。

2.3 “互聯網+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂

現階段，盡管大部分高校都會積極開設相關的創(chuàng)業(yè)課程，然而因創(chuàng)業(yè)實踐必須要具備大量的課外綜合知識，因此，課程能不能適合理論教師是一個需要綜合思考的問題。借助“互聯網+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實踐教學，可以充分利用現在社會上的相關資源，使學生借助課堂MOOC在線模式以及SPOC在線模式等掌握更多、更為全面化的創(chuàng)業(yè)知識。此時，教師可發(fā)揮組織作用以及溝通作用，給予學生及時的指導。從校外實踐教育出發(fā)，可以結合社會發(fā)展層面的“眾創(chuàng)空間”，強化自身發(fā)展期間與創(chuàng)業(yè)導師的相互溝通，從某種程度上調動學生積極性。比如，在社會資源共享方面，阿里巴巴公司對外貿易圈以及環(huán)球速銷大學等，都屬于國際貿易專業(yè)良好創(chuàng)業(yè)班。

2.4 “互聯網+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實訓

高校在創(chuàng)業(yè)實訓期間，必須要充分利用學校共享資源，積極構建創(chuàng)業(yè)培訓室，打造創(chuàng)業(yè)實訓平臺，例如對于經濟、商業(yè)學學科，可以建立國際貿易實訓室、商業(yè)銀行實訓室、證券交易實訓、商戰(zhàn)沙盤等平臺。這種校內平臺使學生能夠親身感受到商業(yè)社會的現場，多維體驗企業(yè)實踐遷移、內部控制、角色、工作互動，以幫助學生學習知識，為學生搭建一座社會無縫對接的橋梁。目前國家設立了多個孵化基地，這些基地作為國家創(chuàng)新驅動的重要力量，高校應該定期組織學生進行參觀學習，使學生進一步了解原料的生產流程、企業(yè)的管理過程。

3 結論

在互聯網發(fā)展時代，專業(yè)化的“科研眾創(chuàng)”與傳統(tǒng)形式的創(chuàng)意空間是不同的，前者主要是指在一定時代發(fā)展背景之下，實現物理空間、精神空間與社會空間等多個空間的有效融合。具體來說在互聯網眾創(chuàng)空間創(chuàng)新發(fā)展中，相關工作人員應秉持“互聯互通、開放共享、跨界融合、自由平等”的精神，抓住互聯網帶給我們的新機遇，利用學科特色和科技資源，整合政府、社會、科研院所的資源，打造“創(chuàng)新教育、產學研結合、科技創(chuàng)新”為一體的眾創(chuàng)品牌。

注釋

①國務院辦公廳.關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見（國辦發(fā)[2015]9號）[Z].2015.

②國務院辦公廳.關于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務實體經濟轉型升級的指導意見（國辦發(fā)[2016]7號）[Z].2016.

③蓋寧.眾創(chuàng)模式在中國的發(fā)展現狀及對策[J].商場現代化，2015（32）：249-250.

④徐小洲，等.大學生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國高教研究，2015（1）：45-48.

⑤天津日報，2016年1月13日.

參考文獻

[1]王國華.互聯網時代“眾創(chuàng)空間”構建的理念與方法[J].北京聯合大學學報（人文社會科學版），2016（4）.endprint