趙秀芳

[摘要]全球化背景下，英語(yǔ)不僅是傳播世界文化的工具，也是傳播中國(guó)文化的工具。在這一背景下，高校學(xué)生作為文化傳播的中堅(jiān)力量，他們的中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力卻較差。這不但影響了學(xué)生的職業(yè)需求和平等的跨文化交際，也影響中國(guó)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化是十分必要的。

[關(guān)鍵詞]全球化背景；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)文化

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）04-0154-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.075 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處”，十八大以來(lái)，習(xí)近平主席多次談到中國(guó)傳統(tǒng)文化。中國(guó)離不開(kāi)世界，世界也缺少不了中國(guó)。中國(guó)文化攝取外域的新成分，豐富了自己，又以自己的新成就輸送給別人，貢獻(xiàn)于世界。但中國(guó)文化貿(mào)易出口少于進(jìn)口，中外文化交流呈現(xiàn)嚴(yán)重“入超”態(tài)勢(shì)，這種“文化逆差”的局面亟待扭轉(zhuǎn)。將中國(guó)文化、政治、經(jīng)濟(jì)等具有中國(guó)特色的信息準(zhǔn)確地用英語(yǔ)加以表述，更好地“讓世界了解中國(guó)”是時(shí)代賦予外語(yǔ)工作者的責(zé)任。而大學(xué)生是傳播及弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量，現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)

中國(guó)學(xué)者和研究者已做過(guò)一些相關(guān)的研究，重點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面：

第一，強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。代表性的成果有：費(fèi)孝通的《費(fèi)孝通論文化與文化自覺(jué)》；杜秀蓮的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的認(rèn)同與滲透》；吳逾倩的《英語(yǔ)教學(xué)中融入漢語(yǔ)文化的探討》等。

第二，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化缺失所導(dǎo)致的后果及對(duì)策研究。代表性的成果有：逮陽(yáng)的《論中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的缺失及對(duì)策》；周小玲的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象的研究》；楊曉燕的《中國(guó)學(xué)習(xí)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》等。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的研究已取得了一些可喜的成就，大多數(shù)研究談到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的缺失以及帶來(lái)的后果，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語(yǔ)作為傳播世界文化的工具，也承擔(dān)傳播中國(guó)文化的作用。但大學(xué)生作為文化傳播的中堅(jiān)力量，他們的中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力卻令人擔(dān)憂(yōu)。鑒于此，本文將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式探討大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的掌握現(xiàn)狀以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的必要性。

二、本校學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的掌握現(xiàn)狀

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者就相關(guān)問(wèn)題做了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查的對(duì)象為本校2016級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份。問(wèn)卷分為客觀題和主觀題兩部分?？陀^題包括10個(gè)選擇題，主要涉及三方面內(nèi)容：學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的情感認(rèn)同；中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力以及學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透中國(guó)文化的需求。主觀題包括兩部分：中國(guó)文化特色詞的英語(yǔ)表達(dá)（共50分）；對(duì)某一特色文化用英語(yǔ)做一簡(jiǎn)介（共50分）。要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能借助任何工具，60分鐘內(nèi)完成。問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出以下幾方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)生認(rèn)同中國(guó)文化，但了解不夠

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，91.7%的學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)文化博大精深，應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)”；對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生是否重要？”這一問(wèn)題，20%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，73%的學(xué)生認(rèn)為比較重要；對(duì)“你是否對(duì)傳統(tǒng)的節(jié)日和風(fēng)俗了解？”這一問(wèn)題，9%的學(xué)生表示很了解，83%的學(xué)生表示大概了解，但不是很清楚。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生很認(rèn)同中國(guó)文化，但了解不夠。

（二）學(xué)生中華文化的英語(yǔ)表達(dá)能力差

在本次調(diào)查中，對(duì)“你對(duì)自己中國(guó)文化的英文表達(dá)能力滿(mǎn)意嗎？”這一問(wèn)題，0%的學(xué)生表示非常滿(mǎn)意；8%的學(xué)生表示比較滿(mǎn)意；20%的表示不滿(mǎn)意；72%的學(xué)生非常不滿(mǎn)意。通過(guò)主觀題的測(cè)試，也可以驗(yàn)證這一結(jié)果：中國(guó)文化特色詞的英語(yǔ)表達(dá)（滿(mǎn)分50分），最高21分，最低5分（有些學(xué)生單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤），平均得分11.5分（得分點(diǎn)主要集中在中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)飲食上）；就某一特色文化的英語(yǔ)簡(jiǎn)介部分，選擇傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)生占83%，選擇春節(jié)和中秋節(jié)的學(xué)生占75%，該部分學(xué)生整體的平均分?jǐn)?shù)為12.1分。由此可見(jiàn)，學(xué)生的中華文化的英語(yǔ)表達(dá)能力差。

（三）學(xué)生對(duì)提高中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力的需求較強(qiáng)

在本次調(diào)查中，對(duì)“您提高中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力的目的是什么？”（多選題）這一問(wèn)題，92%學(xué)生選擇“四六級(jí)需要”；48%的學(xué)生認(rèn)為“交際需要”；82%的學(xué)生選擇“未來(lái)職業(yè)需要”；52%的學(xué)生則選擇“弘揚(yáng)中國(guó)文化”。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)提高中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力的需求較強(qiáng)，尤其是關(guān)乎就業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展方面的需求。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的必要性

通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，梳理前輩的研究成果，反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在全球化背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化的滲透顯得尤為必要和重要，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和母語(yǔ)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力

讓文化成為一種“軟力量”至少具有三個(gè)條件：第一，這種文化不管是產(chǎn)生于本土，還是結(jié)合了外部“輸入”的因素，必須能夠解釋自己。第二，文化必須要讓其他人信服、信任。第三，更為重要的是其他人能夠自愿接受這種文化。這是軟力量的本質(zhì)。在英語(yǔ)逐漸成為國(guó)際性語(yǔ)言的時(shí)候，用英語(yǔ)向其他國(guó)家的人民講述、解釋中國(guó)文化已經(jīng)成為讓中國(guó)走向世界、讓世界了解中國(guó)最重要的途徑，也是每個(gè)有機(jī)會(huì)接觸外國(guó)友人的中國(guó)人應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透是提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和母語(yǔ)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。

（二）改善語(yǔ)言與文化脫節(jié)的狀況

Kramasch（1998）在她的《語(yǔ)言與文化》一書(shū)中開(kāi)篇指出：語(yǔ)言表述著、承載著，也象征著文化現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)言與文化兩者不可分離。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化的依托，脫離文化的外語(yǔ)學(xué)習(xí)將墮落成單純的形式和詞匯學(xué)習(xí)。但是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重了語(yǔ)言本身，忽略了文化；注重了英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗，忽略了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量接觸異域文化，這雖是跨文化交際的基礎(chǔ)，但“中國(guó)元素”的表達(dá)被忽略了，形成了“只知外國(guó)事，不知中國(guó)事；只知語(yǔ)言事，不知文化事”的傾向。學(xué)生熱衷于西方節(jié)日，如“圣誕節(jié)”、“情人節(jié)”等，但不清楚“七夕節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”的來(lái)龍去脈，更不知道如何用英語(yǔ)表達(dá)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透是改善語(yǔ)言與文化脫節(jié)狀況的必要手段。

（三）促使教與學(xué)的形式多樣化

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課堂偏重語(yǔ)言技能訓(xùn)練，“把語(yǔ)言知識(shí)的傳授看成語(yǔ)言教學(xué)的目的和全部任務(wù)”。使學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，導(dǎo)致課堂中“老師講的激動(dòng)，學(xué)生坐著不動(dòng)”現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)課堂中中國(guó)文化的滲入不僅會(huì)使學(xué)生感到親切，有興趣，也是思想和精神上的一個(gè)調(diào)節(jié)。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透是促使教與學(xué)的形式多樣化的有效方法。

（四）提高學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試成績(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)需求

“需求分析”（needs analysis）理論顯示，“告訴我你需要英語(yǔ)做什么，我就教給你所需要的英語(yǔ)”。滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求是組織大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要依據(jù)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和完善，四六級(jí)已得到了高度的認(rèn)可，是社會(huì)評(píng)價(jià)高等院校辦學(xué)成就的主要媒介，是高等院校考核教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)生衡量自身英語(yǔ)能力的可信尺度和畢業(yè)升學(xué)、學(xué)位授予以及就業(yè)選擇的理想籌碼。為此，在四六級(jí)考試中取得理想的成績(jī)是大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)者的重要需求。四六級(jí)考試中的翻譯部分涉及“中國(guó)的歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化”等方方面面。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透是提高四六級(jí)考試成績(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)需求的有力保障。

（五）縮小吸納和傳播的逆差，實(shí)現(xiàn)平等的跨文化交際

跨文化交際應(yīng)該是雙向的，意味著吸納和傳播。如果兩者不對(duì)等，則交際不平等。只有了解了語(yǔ)言差異和文化差異，才可以更好地了解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使用語(yǔ)言，最終達(dá)到應(yīng)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)平等、有效的跨文化交際。平等、有效的跨文化交際“不僅表現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收世界文化精髓上，而且表現(xiàn)在培養(yǎng)其弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力上”。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透是縮小吸納和傳播的逆差，實(shí)現(xiàn)平等的跨文化交際的重要方式。

在全球化背景下，當(dāng)代的大學(xué)生不僅要吸收國(guó)外多元文化，也有責(zé)任推介中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透可以提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和母語(yǔ)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力，是滿(mǎn)足未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)平等的跨文化交際的保證，是中國(guó)文化有效地傳播出去的保證，也是實(shí)現(xiàn)“文化崛起”，“中國(guó)崛起”的基礎(chǔ)。endprint