王心玥

摘要：高中化學(xué)一直是一個難點，很多同學(xué)不能夠適應(yīng)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的節(jié)奏，最終導(dǎo)致化學(xué)成績遲遲不能夠提升。想要提升化學(xué)成績和學(xué)習(xí)效率單憑老師課堂的講解是遠遠不夠的，同學(xué)們要提前做好預(yù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)重點，課后認真復(fù)習(xí)，針對比較復(fù)雜的知識點要做好筆記，方便日后查看，只有這樣才能快速提升化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；化學(xué)實驗

很多同學(xué)感覺化學(xué)知識相對難以理解，主要是由于化學(xué)知識相對抽象，我們剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時，往往覺得想象知識點和化學(xué)元素很難，再加上化學(xué)公式較多，生活實踐經(jīng)驗較少，從而出現(xiàn)了化學(xué)知識難以理解的現(xiàn)象。為了更好的提升高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，要從以下幾個方面入手：

一、做好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)三環(huán)節(jié)

課前應(yīng)預(yù)習(xí)，這是學(xué)習(xí)好化學(xué)知識的基礎(chǔ)，因為我們在高中的學(xué)習(xí)進度較快，課堂安排很緊湊，通過預(yù)習(xí)，將老師課堂要講的內(nèi)容進行通讀，對不能理解的知識進行標(biāo)記，記下難點和重點，這樣課堂上老師講解時，我們就可抓住課堂那寶貴的時間，有的放矢的將預(yù)習(xí)找出的難點和重點在課堂中消化，以讓我們迅速理解和掌握各個知識點，從而提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然要學(xué)好知識，課堂上要集中精神聽老師講解，不放過任何知識點的學(xué)習(xí)，同時由于化學(xué)相對于數(shù)學(xué)、物理學(xué)科知識比較零碎，故一定要做好課堂筆記，如有課堂有實驗則要認真觀察實驗現(xiàn)象，在情景中記憶和想像，對于沒有聽懂的內(nèi)容，及時在課堂或課后問老師或同學(xué)弄清楚。課后要多做練習(xí)題，更好地對知識進行消化和鞏固，特別是因化學(xué)學(xué)科知識的零碎性，通過習(xí)題則可將其串聯(lián)起來，起到很好的復(fù)習(xí)和記憶作用，并通過再看書復(fù)習(xí)和對此舉一翻三的總結(jié)，將知識點以流程圖或框架圖方式條理化、鏈接化，逐步建立起學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。

二、重視化學(xué)實驗

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，實驗課是我們走進化學(xué)的唯一途徑，同時也是學(xué)習(xí)化學(xué)的有效手段，因此化學(xué)實驗課非常重要。有些同學(xué)不重視化學(xué)實驗課，認為實驗課無關(guān)緊要，就是好玩，這是完全錯誤的，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視化學(xué)實驗課，在實驗課上認真觀察，發(fā)揮實驗課的真正作用[1]。

在進行化學(xué)實驗時，首先要搞清實驗?zāi)康?、原理、方法和步驟等，然后認真做好實驗，并仔細觀察實驗現(xiàn)象。觀察通常分為三步，按照順序可分為反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后，我們在觀察的同時要積極地思考。如觀察鋅和銅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產(chǎn)生呢？通過思考，把知識進行梳理和歸納，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。這樣的思考和總結(jié)就能將實驗和抽象知識相結(jié)合，強化理解和記憶，提升學(xué)習(xí)效果。

三、加強化學(xué)知識同生活的聯(lián)系

興趣是最好的老師，化學(xué)老師告訴我們化學(xué)無處不在，它經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，只要我們加強化學(xué)知識同生活的聯(lián)系，將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的生活實例，就既能從熟悉的生活中領(lǐng)悟化學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，又能增加我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和樂趣。如生活中的知識說吃海帶可以防甲狀腺疾病，是因為海帶中含有豐富的碘，而人缺碘就易得該病。又如醋為什么可以解酒呢？用化學(xué)知識科學(xué)的解答是由于乙酸能夠和乙醇發(fā)生反應(yīng)從而形成乙酸乙酯。同理水果也可以解酒，蘋果中含有有機酸，可以和乙醇相結(jié)合，形成酯類物質(zhì)。再如水垢的形成，水中溶解了碳酸氫鈣是肉眼看不見的，但是當(dāng)水加熱時，碳酸氫鈣分解，形成了碳酸鈣，這些碳酸鈣會沉入水壺底部經(jīng)過長時間的變化形成了水垢，反過來可知，利用鹽酸能夠除掉水垢，這又是一個化學(xué)反應(yīng)，鹽酸和碳酸鈣生成了氯化鈣，這種物質(zhì)溶于水，通常易清洗，我們就可以很容易地把水壺洗得干干凈凈的了。這些都是生活中的化學(xué)，其不但包含了豐富的化學(xué)知識，也同樣是一種生活竅門。在學(xué)習(xí)的過程中，積極的發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，就可激發(fā)對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提升積極性的同時將抽象的化學(xué)知識形象化、具體化，促進我們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解。

四、掌握化學(xué)用語的學(xué)習(xí)特點

化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科所特有的工具，因此掌握化學(xué)用語的學(xué)習(xí)特點是學(xué)好化學(xué)的重要方法。在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)過程中，首先要掌握化學(xué)符號、單質(zhì)和化合物的寫法、構(gòu)成等，做到心中有數(shù)，對這些的學(xué)習(xí)重在知識的記憶；其次是針對化學(xué)反應(yīng)方程式，熟練掌握化學(xué)方程式能夠抓住反應(yīng)的一般規(guī)律，其學(xué)習(xí)則重在知識的理解，不能死記硬背，要尋找規(guī)律，將性質(zhì)相同的化學(xué)物質(zhì)歸類，這樣能夠舉一反三，降低化學(xué)方程式學(xué)習(xí)的難度[2]。

五、利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生，基本都是獨生子女，周末回到家里，一道題或某一知識點不會，往往花很多時間或心情去糾結(jié)。我的作法是常常通過網(wǎng)上去查一查，找到破解之法，這一手段非常有效?，F(xiàn)在我已很習(xí)慣地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，從身邊的一些化學(xué)現(xiàn)象入手，尋找與有關(guān)化學(xué)的知識，借鑒網(wǎng)絡(luò)上的建議和做法，探究化學(xué)知識和不懂的問題，以及化學(xué)課上不懂的難點，在網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，幫助學(xué)習(xí)，鞏固知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時網(wǎng)絡(luò)平臺能夠提供多種有效的學(xué)習(xí)方法，我們可以不斷完善和改進學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率[3]。

六、回歸教材

化學(xué)課本是教學(xué)的遵循，學(xué)習(xí)的根本，在進行了各種復(fù)習(xí)資料、習(xí)題演練的學(xué)習(xí)后，我們要回歸教材，體會教材中的知識，牢牢的抓住課本，夯實基礎(chǔ)知識，對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。先是一個單元一個單元的歸納，最后把全書各章節(jié)相關(guān)知識點進行串聯(lián)鏈接。具體做法可分為兩步，首先是全面看教材，不要忽略教材中任何的部分，考試中拉開分數(shù)的題目往往就是這些被忽略的內(nèi)容，因此我們要對教材有個整體的把控；其次是抓重點，要利用形成的知識網(wǎng)絡(luò)尋找教材中的重點內(nèi)容，牢記這些知識點，從而掌握考試的主動權(quán)[4]。

綜上分析，學(xué)好化學(xué)知識并非一日可至，我們要從教材入手，做好預(yù)習(xí)，充分利用課堂時間，利用筆記梳理學(xué)過的知識，從而熟練地掌握實驗方法和化學(xué)反應(yīng)公式，并認真觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，將抽象的知識形象化、具體化，只有這樣轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法，才能從根本上提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1] 張玉蓮.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法探析[J].才智，2011，11（21）：169.

[2] 任若瑤.提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的方法探析[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2016，10（09）：75.

[3] 李昌繁.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法探析[J].中學(xué)時代，2014，12（19）：49.

[4] 周懷鵬.高中化學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，09（03）：86.endprint