李珊

摘要：在高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡的背景下，高等院校紛紛向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。工程管理專業(yè)以實踐性為其鮮明特色，構(gòu)建符合市場需求的實踐教學體系尤為重要?！耙惑w兩翼”的實踐教學體系以分析高等院校應(yīng)用技術(shù)型人才的定位入手，從實踐教學計劃、實踐教學平臺、實踐教學隊伍三方面進行了梳理及優(yōu)化，對全面提高學生的實踐應(yīng)用能力意義重大。

關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)

0引言

在經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢下，用人單位“招聘難”與畢業(yè)生“就業(yè)難”的矛盾日益凸顯，這意味著人才的“輸出”與“輸入”之間存在錯位，高等院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型已勢在必行。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力，提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學改革已成為高等院校專業(yè)轉(zhuǎn)型及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口和著力點。

1應(yīng)用技術(shù)型人才的定位

高等院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，應(yīng)腳踏實地遵循市場導(dǎo)向、面向區(qū)域經(jīng)濟、著眼動手能力。隨著信息時代的到來和知識經(jīng)濟的高速發(fā)展，在“白領(lǐng)”、“藍領(lǐng)”稱謂之外，出現(xiàn)了一些兼具知識和技能職業(yè)特征的特殊人群，人們將其歸入“灰領(lǐng)”?！盎翌I(lǐng)”是一種具有獨立的智能結(jié)構(gòu)、職業(yè)特征的人才類型。能力素質(zhì)上側(cè)重管理能力、設(shè)計能力、操作能力：工作內(nèi)容上側(cè)重設(shè)計、現(xiàn)場管理：工作任務(wù)上側(cè)重決定如何去做?！盎翌I(lǐng)”所具有的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)特征與應(yīng)用技術(shù)型人才不謀而合，因此，高等院校在確定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標時，可以將涵義界定為：掌握現(xiàn)代科學技術(shù)理論知識，既能動腦又能動手，具有較高知識層次、較強創(chuàng)新能力、熟練操作技能，可在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位上從事策劃、設(shè)計、管理、操作等工作的高級人才。

2工程管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

基于應(yīng)用技術(shù)型人才的定位及其所涵蓋的能力、素質(zhì)等方面的要求，通過完善實踐教學計劃、搭建實踐教學平臺、打造實踐教學隊伍，形成實踐教學體系的協(xié)調(diào)機制，構(gòu)建具有工程管理專業(yè)特色的“一體兩翼”實踐教學體系，提升高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學聲望。

2.1完善實踐教學計劃實踐性教學作為教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，不僅是檢驗學生掌握和應(yīng)用所學理論知識的重要手段，而且是突出工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐性特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)工程管理專業(yè)發(fā)展實際，把實踐教學整合為學科基礎(chǔ)訓練、專業(yè)技能訓練、綜合運用實踐、素質(zhì)拓展與社會實踐四個模塊相貫通的實踐教學體系。

2.1.1學科基礎(chǔ)訓練模塊主要包括計算機應(yīng)用能力訓練、建筑力學、土木工程材料、工程測量、工程識圖、工程結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程的實驗及實習。

學科基礎(chǔ)訓練模塊課程開設(shè)于大學一年級與二年級上學期。該階段學生剛開始接觸工程學科，對工程實際認知不足，可以通過工程教具模型演示、實驗室操作、現(xiàn)場參觀等方式引導(dǎo)學生對工程構(gòu)造、現(xiàn)場狀況、項目管理流程等有一個初步的感性認識，培養(yǎng)專業(yè)興趣、提高專業(yè)的整體認知。

2.1.2專業(yè)技能訓練模塊主要包括建筑CAD、平法識圖、施工組織設(shè)計、工程項目管理、工程估價等課程的上機、課程設(shè)計以及工程招投標模擬、工程項目管理沙盤等課程的實習。專業(yè)技能訓練模塊開設(shè)于二年級下學期與三年級，可通過專業(yè)課程上機、課程設(shè)計、專項實習等方式，鞏固專業(yè)核心理論知識，使學生在實踐過程中加深對理論知識的理解與感知，提高學生對某一獨立知識或技能的把握能力。專業(yè)技能訓練應(yīng)充分利用校內(nèi)各大專業(yè)實驗室的儀器、軟件等資源，也可利用校企合作單位進行專項實習、舉辦專題講座等。

2.1.3綜合運用實踐模塊主要包括施工實習、專業(yè)綜合實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）、學生科技創(chuàng)新項目訓練等。

綜合運用實踐模塊開設(shè)于四年級，學生通過專業(yè)技能訓練，初步具備了單項技能的應(yīng)用能力，綜合運用實踐訓練學生針對真實具體的工程案例，結(jié)合所涉及到的相關(guān)課程知識，尋求解決方案。施工實習和專業(yè)綜合實習以學生今后的就業(yè)方向為導(dǎo)向，畢業(yè)設(shè)計最大限度的與施工實習及專業(yè)綜合實習的方向相結(jié)合，使學生所具備的專業(yè)知識、核心技能、解決實際問題的能力在同一條鏈線上得以延伸。

2.1.4素質(zhì)拓展與社會實踐模塊主要包括軍事訓練、社會調(diào)查、社會服務(wù)、公益勞動、社團活動和參加各種知識技能競賽等。素質(zhì)拓展與社會實踐模塊貫穿于大學四年中，利用課余時間或寒暑假期間進行社會活動，從學校走出去，認識社會、體驗社會，逐步樹立社會人的職業(yè)認同感，形成社會人的思維模式。通過開展結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、CAD制圖大賽、工程算量大賽、工程項目管理沙盤大賽等，引導(dǎo)學生進行自主創(chuàng)新式、探究式學習，提高學生的實踐應(yīng)用能力及團隊協(xié)作能力。

2.2搭建實踐教學平臺

2.2.1加強專業(yè)實驗室建設(shè)在已有的工程造價軟件實訓室、項目管理沙盤實驗室的基礎(chǔ)上，擬建工程項目管理綜合模擬實驗室，引進BIM技術(shù)，為學生提供一個有效的綜合實驗的工具，可以讓學生分組分角色進行學習、作業(yè)和實戰(zhàn)演習。將實踐性較強的專業(yè)核心課程進行綜合集成實驗，利用專業(yè)軟件、系統(tǒng)、盤面等完成一個工程的可研、設(shè)計、預(yù)算、招投標、項目管理、合同管理、施工組織設(shè)計等工作并實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

2.2.2探索校企合作模式不斷推進校企合作的深度，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為宗旨，根據(jù)工程管理專業(yè)的特點，設(shè)計“工讀交替、學生定崗”的細化方案。在制定教學計劃時，把崗位實踐和專業(yè)課程教學對接起來，分布在不同學期進行遞進式教學實踐。可以嘗試“2+1”學期制，將寒暑假安排到教學進程中來，完成學校教育的“2”學期，直接與企業(yè)實踐的“1”學期無縫對接，讓學生盡早開展職業(yè)化訓練。加大與用人單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議（企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)）。用人單位根據(jù)自身需求與學校共同擬定人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過認真選拔組建“定制班”，由學校和企業(yè)共同培養(yǎng)，使學生盡早接觸企業(yè)、了解社會，校企積極互動，培養(yǎng)既有較好理論基礎(chǔ)又有較強實踐能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，適應(yīng)經(jīng)濟、社會、區(qū)域的發(fā)展要求。（表1）

2.3打造“雙師型”師資隊伍教師是高校發(fā)展的關(guān)鍵因素，“雙師型”師資隊伍的質(zhì)量決定著高校的辦學水平和持續(xù)健康發(fā)展?？梢圆扇　八统鋈ィ堖M來”的辦法，從整體上建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。

2.3.1大力培養(yǎng)現(xiàn)有專職教師充分利用校內(nèi)實驗室等資源，青年教師應(yīng)積極承擔課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓實習等教學任務(wù)，直接參與生產(chǎn)和教學指導(dǎo)。積極推進現(xiàn)有專職教師進企業(yè)鍛煉制度，通過基層一線的實踐，教師一方面可以體會到專業(yè)知識與實際工作之間的差距，提高自身的實踐操作技能，另一方面可以及時了解新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及專業(yè)發(fā)展趨勢，開拓視野，增長見識，能在教學中及時進行補充和反映，使教學內(nèi)容更加充實和豐富。充分發(fā)揮社會教育資源的優(yōu)勢，定期邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員進行專題講座、教師培訓。鼓勵教師參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓及執(zhí)業(yè)資格考試，獲取執(zhí)業(yè)資格證書，從知識的寬度、廣度、深度上提升自己，多維度對學生起到引導(dǎo)作用。

2.3.2積極引進實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師積極引進企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員或校企合作單位高級工程師擔任兼職教師，他們能帶來生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝、新趨勢以及對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師可以將專業(yè)課程與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，通過課程內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，使所授課程具有更強的針對性及適用性。

3結(jié)語

實踐教學在高等院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中具有不可替代性。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的目標，應(yīng)以實踐教學計劃為主線、實踐教學平臺為依托、實踐教學隊伍為支撐，多方入手，形成合力。工程管理專業(yè)應(yīng)放眼于社會需要和發(fā)展的視野中，不斷反思、勇于探索，使學校教育與社會需求緊密銜接，積極推動復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進程，促進工程管理專業(yè)的可持續(xù)良性發(fā)展。endprint