陳瑋

【摘 要】我國是有著5000年文明的古國，我國的文人墨客在文壇上留下了許多膾炙人口的詩詞名作。這些不朽的名作能夠培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)及道德品質，優(yōu)美的文字對學生的審美品質也有很重要的影響。然而，目前在初中現(xiàn)代詩歌教學中存在諸多問題，這些問題對學生的現(xiàn)代詩歌學習造成了一定阻礙，因此，對這些影響因素的研究、分析與解決就有重要的價值及實際意義。

【關鍵詞】初中語文;教學方法;現(xiàn)代詩歌;方法探索

引言

現(xiàn)代詩歌是歷史的產物，客觀來講，現(xiàn)代詩歌在很大程度上濃縮了我國古代文化中的精髓，并且很多時候現(xiàn)代詩歌中蘊含的深刻人生哲理，對學生價值觀的樹立有很強的引導作用，同時，現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作背景也在一定程度上能夠體現(xiàn)當時的社會形態(tài)，對學生了解歷史、豐富文化知識有重要作用。

一、初中語文教學中現(xiàn)代詩歌教學存在的問題

1.課外詩詞選送較多、學生對現(xiàn)代詩歌的學習興趣不高

在新課改背景下，雖然很多現(xiàn)代詩歌被更多地引入到教材中，例如：《天上的街市》《太陽船》等，并且也在很多時候增加了課外現(xiàn)代詩歌內容，但是相對而言，課外現(xiàn)代詩歌的比重較課內更大，而且教學效果存在著和傳統(tǒng)教學中相似的地方。在應試教育下，學生仍然只是對課內要求的詩詞進行背誦，甚至是只對考試中重點的詩詞內容進行學習和背誦，在此過程中，也沒有很好地對現(xiàn)代詩歌進行賞析。這種心態(tài)在很大程度上決定了學生在現(xiàn)代詩歌的學習中的被動性，缺少興趣的學習必定很難收到良好的教學效果。

2.初中現(xiàn)代詩歌教學中教師的教學方式單一

在初中現(xiàn)代詩歌教學中，教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，因此，教學方法單一，仍然采用讀、講、背的形式進行教學，很少讓學生進行自主賞析，并且，教學形式上也多是采用文字形式，抽像的文字很難引起學生的學習興趣，結合我們上面所述第一點，就會嚴重影響學生現(xiàn)代詩歌的學習效率，致使現(xiàn)代詩歌教學的質量和效果都受到影響。

二、初中語文教學中現(xiàn)代詩歌教學新方法探究

1.通過多種形式激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代詩歌中所用的詞語都較為現(xiàn)代化，但也有個別難懂詞句，因此，為了使學生能夠更好地理解，明白其中的美，就應該對學生進行單個語句的重點講解，并且在翻譯上也不能平白直述，要盡量展現(xiàn)詩句的美，可通過多媒體為學生展現(xiàn)與學習內容相應的視頻，使學生通過視覺直觀地了解學習內容，增加學生學習興趣的同時提高教學質量和效率。此外，還要在學生充分理解詩歌意思后，讓學生依據(jù)詩歌展開聯(lián)想，進而寫一段不少于150字的詩句賞析，在鞏固學生知識的同時提高學生的語文文字功底。

2.注重朗誦的培訓，通過良好的閱讀提升現(xiàn)代詩歌的教學質量

現(xiàn)代詩歌的特點是押韻，因此，就要培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌韻律的掌握，通過增強學生的朗誦能力來不斷提升現(xiàn)代詩歌的教學質量。反復的閱讀不僅能夠幫助學生加強記憶，也可以在很大程度上促進學生自我理解、自我學習能力的發(fā)展。在實際的課堂中，要將現(xiàn)代詩歌朗誦分為三個部分展開，首先要從現(xiàn)代詩歌韻律上進行學習，將整個詩句的押韻處進行重點標注，然后由老師進行朗誦師范，學生跟讀，不斷品味其中的感覺和韻味;第二階段就是要學生自我朗讀，然后教師對其中的關鍵之處或錯誤之處進行引導改正;最后階段也就是對整篇詩詞的整體把控階段，這個階段要求學生不僅要流利、標準地進行朗誦，還要使學生在朗誦中融入情感，以促進學生體味作者的情感。

3.結合多媒體課件，引導學生進行想象

現(xiàn)代詩歌教學與其他教學不同，現(xiàn)代詩歌的教學更加注重的是對情感的培養(yǎng)，更加注重的是學生體味文字魅力的能力，因此，在現(xiàn)代詩歌的教學中應重點培養(yǎng)學生的想象力，通過對現(xiàn)代詩歌的朗誦和理解，不斷進行想象。在新時代新技術的不斷發(fā)展下，教師也可以借助多媒體來豐富學生的想象內容。例如：在《天上的街市》的學習中，教師就可以通過對學生進行相應的教學使學生對其中出現(xiàn)的事物：繁星滿天的夜空，想象成是點著無數(shù)街燈的天上街市;空中的流星，想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，通過對這些內容的想象，進而使學生在腦海中了解詩人對自由的向往和對理想社會的企盼之情。然后可采用多媒體教學的形式，將想象中的情景具體化，進而使學生依據(jù)這種情景與自己的想象進行對比，豐富學生的想象內容，最終達到提升教學質量的目的。

4.啟發(fā)學生感受詩歌的思想情感

每篇詩歌都飽含詩人的思想情感，恰恰是這些思想情感能夠培養(yǎng)學生們辨別真善美的能力，陶冶其情操。大多數(shù)詩詞都是利用練字及借景抒情來實現(xiàn)這一目的。詩人郭沫若在《天上的街市》一詩中，將繁星想象成街市，把流星比作牛郎織女在閑游，學生在對詩歌進行閱讀時，一定要帶入個人情感，充分理解詩人在詩歌中所傾注的感情。教師要在學生遇到不懂的問題時，積極對學生進行引導，對重點疑難詞語進行講解，使學生更能體味到詩人寫這首詩時的感覺和心情，從而在最大程度上提高學生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，提高課堂學習效率，最終實現(xiàn)對現(xiàn)代詩歌教學新方法的探索與實踐。

結束語

現(xiàn)代詩歌是我國現(xiàn)代文學中的一枚璀璨明珠，閃耀著獨特的光芒，對陶冶人們的情操，提升審美品位具有十分重要的意義。初中生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的基礎階段，有效學習現(xiàn)代詩歌能夠提升其審美能力及品德情操。相應的，初中語文教師必須高度重視現(xiàn)代詩歌教學方式的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，從而在一定程度上有效激發(fā)學生的學習興趣，采用科學的方法提高學生的現(xiàn)代詩歌學習能力，從而全面提升學生的素質。

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（本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃立項課題“初中課堂學程生態(tài)化建設研究”階段性研究成果之一（課程編號：E——c/2016/19）。）