黃惠新

【摘 要】初中生正在處于人生發(fā)展的關鍵時期，因此需要教師在教學的過程中，積極地給予學生引導，有效地提高道德與法治課堂的教學效果。教師應從學生的生活入手，激發(fā)學生的學習興趣，同時在道德與法治課堂中應用生活案例分析進行教學，并提出一系列的生活案例分析教學策略，進一步深化學生對道德與法治課堂的理解與認識，促使學生在體驗中感受道德與法治知識，并在感悟中提升，為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】初中;道德與法治;生活案例;教學策略

教師應當結合初中道德與法治課程的實際教學情況，發(fā)現(xiàn)大部分初中生對道德與法治知識的學習興趣不高，沒有積極地參與到道德與法治課堂教學過程中來，同時也沒有積極地配合教師的教學。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因在于教師采用的教學方式出現(xiàn)了問題，教師在道德與法治課堂中一直采用灌輸式教學方式，促使學生被動地學習道德與法治知識，因此不利于學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應當結合道德與法治課堂教學目標與學生學習的實際情況，將生活案例穿插到課堂中來，讓學生從案例分析中體會到道德與法治知識，進而促進學生學習效率的提升。通過采取生活案例分析教學方法，促使學生在體驗中感悟，最終促進學生全面發(fā)展。

一、初中道德與法治課堂中生活案例分析的必要性

對于八年級的學生來說，初中生活已經體驗一年了，他們可能會有自己的想法，并且在以后的初中生活中依然會遇到很多的困難，而道德與法治課程內容與初中生的生活息息相關。作為教師應該結合新課標的最新指示，既要深入分析教材內容，又要結合實際生活，做到理論與實際相結合，不斷改進和發(fā)展創(chuàng)新教學模式。同時教師在進行道德與法治課程教學的過程中，應當設計生活案例分析場景，將課程內容生活化，讓學生用心感受生活，熱愛生活，進一步樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，教師通過生活案例分析將書本的內容與社會生活聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學生對道德與法治課程的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在生活中體驗道德與法治知識，進而引領學生身心健康發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

二、道德與法治課程生活案例分析教學策略

1.立足生活，導入新知

初中生正處于人生成長的關鍵時期，對身邊的任何事物存在強烈的好奇心，因此，初中教師在進行教學的過程中，應當抓住學生的這一個性特點，結合學生的生活實際引入道德與法治課程新知識，通過設置生活化的問題，或者提供生活化的事件，激發(fā)學生的學習興趣，有助于教師順利的導入新知，促使學生真正地將注意力轉移到道德與法治課程學習內容中，調動學生的學習積極性，有利于全面提升道德與法治課課堂的教學效果。

例如在人教版八年級上冊“我與社會”的教學過程中，教師可以利用信息技術給同學展示小明的一天，使學生感受小明一天豐富多彩的活動，引導學生走進社會生活，之后讓學生欣賞工廠圖片、農村勞動圖片、聽法治講座圖片，讓學生體會到社會生活的豐富多彩。最后教師讓學生思考一下，自己參加過哪些社會生活活動，進而有效地激發(fā)學生探究的興趣，集中學生的注意力，讓學生覺得道德與法治課程并沒有想象中的那么枯燥，進而為接下來的道德與法治課程教學做鋪墊。

2.創(chuàng)設情境，充實內容

教師設計良好的課堂導入只是一個開始，道德與法治課本內容才是核心的教學內容，而八年級道德與法治課本內容大部分來源于生活。因此教師可以設計生活案例啟發(fā)學生，讓學生正確地認識到道德與法治知識，并深刻的了解，為學生進行實際運用并解決生活中的相關問題打下良好的基礎。然而道德與法治課程內容有的時候脫離學生的生活實際，不利于調動學生學習的積極性。因此教師可以創(chuàng)設生活化場景，采用生活化案例教學，全面激發(fā)學生的學習興趣，貼近學生生活，讓學生在模擬場景中深刻的感知道德與法治課程知識，并學以致用，為學生未來的生活與學習奠定良好的基礎。

例如在人教版八年級上冊“合理利用網絡”的教學過程中，教師可以組織學生安排情景劇表演，讓學生演繹網絡生活中經常會發(fā)生的一些典型事件，通過學生生動活潑的演繹，有助于學生增強網絡安全意識，合理地運用網絡，不沉迷于網絡，真正實現(xiàn)了道德與法治課程教學的生活化。貼近學生的實際生活，有助于加深學生對網絡世界的認識，更好地理解道德與法治的相關基礎知識，并應用與生活中，更好地指導學生的社會實踐活動。

3.開展實踐，提升素養(yǎng)

教師在進行道德與法治課程教學的過程中，可以積極地開展社會實踐，不要局限于課堂教學，也可以引導學生到課外學習道德與法治知識。將道德與法治知識延伸到課外，有助于擴展學生的學習視野，強化學生對道德與法治知識的認識與理解。一方面，學生積極的參與社會實踐活動，在社會實踐中增強學生的實踐能力與解決問題的能力;另一方面，學生在社會實踐活動中，可以有效地梳理課堂上所學的道德與法治知識，進而有效提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

例如在人教版八年級上冊“服務社會”的教學過程中，教師可以利用《感動中國》中的人物事跡，引領學生進行思考，什么是真正的服務社會，引導學生到社會實踐中積極的參與。教師可以給予學生啟示：服務社會的形式有很多種，在我們的生活中就有社區(qū)服務、環(huán)境保護、知識傳播、社會援助、社團活動等社會公益活動。對于我們來說，可以參加環(huán)境保護，在社區(qū)中糾正人們不文明的行為，同時也可以到博物館做志愿者，無論學生們參加何種公益活動，應當從實際出發(fā)，注重實際效果。讓學生參與到社會實踐活動，有效的避免了在課堂學習道德與法治知識的枯燥，進一步深化學生對道德與法治知識的認識，從而獲得比課本知識更多的生活體驗。

4.布置作業(yè)，鞏固知識

初中道德與法治教學雖然不是三大主科之一，但是對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用，因此，教師在課后給學生布置作業(yè)，可以有效地鞏固學生在課堂上所學的知識，進一步加強學生對道德與法治知識的理解。教師在布置作業(yè)的時候，不一定局限于紙質作業(yè)，也可以落實到學生的動手實踐活動中，進而布置一些生活化的課后作業(yè)，讓學生將自己在課上所學的道德與法治知識，靈活地運用到自己的實際生活中，并有效解決生活中的問題。

例如在人教版八年級上冊“做守法的公民”的教學過程中，教師可以給學生布置生活化的作業(yè)，讓學生在生活中尋找違法的事件，然后用自己的實際行動阻止違法事件的發(fā)生。也可以將自己今天所學的知識講給自己的父母或者鄰居，以身作則，在實際行動中感受到法律的威嚴。這種形式的課后作業(yè)，有利于激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生反而覺得作業(yè)完成之后會帶來一種成就感，有助于初中生健康快樂成長。

總結

綜上所述，在初中道德與法治課程教學的過程中，實施生活案例分析策略，轉變了原有的教學方式，將生活化的教學理念融入到日常教學過程中，有利于激發(fā)學生學習興趣。教師結合生活中的各種案例、實踐活動擴展道德與法治課堂教學內容，進一步提升課堂教學效率。同時利用生活案例吸引學生的注意力，進而拉近學生與課本知識的距離，將學生生活與道德法治知識內容緊密的結合在一起，有利于高效的傳授道德與法治知識，讓道德與法治知識貼近學生生活，最大限度地促進初中生綜合素養(yǎng)的提升。

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