肖燁明 鐘素美

摘 要?語文教學是個重基礎、抓積累、精益求精的工程，這就要求教師要有足夠的耐心和創(chuàng)新，認真對待語文教學中出現(xiàn)的各種問題，在反思中總結(jié)出科學有效的教學方法，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的語文教學一定會有一個質(zhì)的飛躍。

關鍵詞讀與悟;規(guī)范;美觀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0093-01

什么是語文？著名教育家葉圣陶說過：語，口頭語言;文，書面語言。顧名思義，這就要求我們語文老師既要教學生會說話，還要教學生會寫話，在平時的教學中培養(yǎng)學生能說會道，拿起筆能寫，這也是語文教師的出發(fā)點和落腳點。

語文教學有三大塊：寫字、閱讀、作文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是學好語文的關鍵。閱讀是重點，作文是難點。

閱讀理解是字詞句教學的提升和檢驗，說到文章的理解和分析，或許很多小學生都有畏難情緒、無從下手，特別是考試時遇到的課外閱讀短文，干脆留空白不做，導致白白丟了分，其實閱讀理解并沒有學生想象中那么難，因為就我們老師總結(jié)出來的規(guī)律，不論是課文理解或是課外閱讀，大部分問題的答案都隱藏在文章之中，只是學生不愿去讀，讀的不夠，沒有發(fā)現(xiàn)而已，我通常的做法是：先讓學生初讀文章，然后帶著后面的問題再讀文章，若還不能理解和發(fā)現(xiàn)，再讀幾遍，問題的答案就顯現(xiàn)出來了。這就印證了西晉史學家陳壽所說：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

再有就是提煉關鍵詞或關鍵句。小學階段所接觸和要理解的文章無非就是借景抒情、托物言志等類型的文章，往往所要揭示的道理和表達的情感就在文章的原文中，加以提煉得出答案，學生通過學會做題方法，做到觸類旁通。三是提前安排學生預習課文，讓學生先掌握字詞，讀通課文，了解基本信息。四是應設計簡潔新穎、貼切主題的導入，一個美好的開端就是成功的一半。五是通過巧設問題，讓問題一針見血，使課文內(nèi)容和理解化難為易。六是老師本人應根據(jù)不同的文章類型和故事情節(jié)，走進文本，入情入境，示范朗讀，感染學生。七是在學生已基本理解課文的基礎上，再指導學生有感情朗讀，使學生對文本的情感得到升華，加深印象。八是在拓展延伸時，多創(chuàng)設有感染、有震撼的情境和音樂，使課堂更完美。

當代著名語文教學泰斗賈志敏老師說過：“教作文就是教學生做人，學生寫作文就是學做人，作文教學是倒過來檢查學生閱讀水平的一種方式?！?/p>

因為學做人要學規(guī)矩、講規(guī)則，學寫作文首先要懂規(guī)范，規(guī)范作文格式是教學的第一步，也是最起碼的要求，不論是三年級還是六年級，都要經(jīng)常溫習作文的格式。

其次，激發(fā)學生的寫作興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句名言強調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎上，有“趣”才會“樂”，有興趣才會愛上作文，在作文教學中選擇的教學內(nèi)容也要盡可能貼近生活，貼切童心。

第三，只有教會學生審題，抓題眼，才能定準事物、明確方向、列好提綱。

第四，在學生初學作文時，大力提倡用優(yōu)秀范文邊教邊學。我校羅老師在上四年級學生習作課時，就直接用多媒體課件把七種常見的作文寫作方法一一列舉出來，簡單明了，比抽象的講解更為有效，學生一看就懂。

第五，學以致用，重視寫作方法的指導。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，無論是在課文教學，還是在作文講評與修改，都要穿插和隨機點出寫作方法，如：《桂林山水》一文中總分總的課文結(jié)構(gòu)、《鯨》一文中說明方法的使用、《山中訪友》一文中大量的修辭手法運用、《十六年前的回憶》一文中的前后照應等等。

第六，重視低年級寫話訓練，三年級起抓實單元習作，并認真拓展課文或練習冊上的小練筆。鄧小平同志曾說過：“計算機要從娃娃抓起”，其實，寫話練習要從一年級抓起，因為口語表達就是寫作文的基礎。

第七，降低評判標準，用分數(shù)促發(fā)展。提高學生的作文水平可以分為三步走，從字數(shù)的少到多，再抓寫的速度到質(zhì)量，先嚴格訓練到自由表達。對于小學生，我們不能用過高的要求去評判他們的水平，只要會去寫，愿意寫，總會有提高的，學生的作文分數(shù)決定權(quán)在我們手上，能多給就多給點，有70分后，才會有80分、90分的出現(xiàn)。其實學生很在意老師的鼓勵性評語和大張旗鼓的表揚或?qū)λ麄冏髌返恼故荆蛟S就在我們老師的不斷鼓舞下誕生了未來的作家。

第八，鼓勵海量閱讀，拓寬寫作視野?！白x書破萬卷，下筆如有神”這就是真理。

第九，與學生一同交流，教學生學會修改。因為任何一篇佳作都是在反復修改和推敲中成就的。

第十，重視書寫工整美觀，創(chuàng)造最美印象。無論是小學，還是高考，美觀的書寫在獲得作文高分中取著決定性作用。可以看出，一手好字，將是一股吸引讀者欣賞的源泉。

其實，不論是拼音識字、寫字組詞、句型轉(zhuǎn)換、口語交際、還是閱讀理解，或是習作表達，他們既是我們語文教學中可以重點訓練的個體，也是一個相互聯(lián)系、有著因果關系的統(tǒng)一。語文學習是一個重基礎、有連貫、可持續(xù)發(fā)展的工程，師生語文素養(yǎng)的提升在我們平常的教學和日積月累中。

但再實在的教與學的方法，也只有落到實處，方能體現(xiàn)它的實用。因為語文是一門學科，語文教學則是一門科學?？茖W，需要嚴謹和規(guī)范，需要按事物發(fā)展規(guī)律行事，來不得半點虛假與浮夸。