宋華洋

摘 要?隨著城市化不斷地發(fā)展，山區(qū)人們帶著子女進(jìn)城打工，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)了大幅度的減少，甚至有些學(xué)校班級(jí)人數(shù)不足二十人。山區(qū)自然小班是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展中的特殊產(chǎn)物，也越來越受到社會(huì)的重視。山區(qū)條件差生活相對(duì)貧窮落后，但是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育不可以忽視。自然小班人數(shù)少便于管理，我們要充分利用其優(yōu)勢(shì)，幫助山區(qū)孩子更全面的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高他們的素質(zhì)教養(yǎng)。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，數(shù)學(xué)的重大意義不能忽視，是社會(huì)快速發(fā)展科學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)對(duì)山區(qū)孩子的各方面的影響很大，對(duì)孩子未來生活與發(fā)展都至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞?山區(qū);自然小班化;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：TU475+.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0187-01

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)問，是每一位學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，還是促進(jìn)科技發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)源自于社會(huì)實(shí)際，實(shí)際生活中離不開數(shù)學(xué)的身影，可以幫助我們解決生活中遇到的一些問題。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們來說特別重要，促進(jìn)山區(qū)這一科目教學(xué)水平的提升非常重要。數(shù)學(xué)是比較困難的，想要學(xué)透是非常不容易的，尤其是對(duì)于各項(xiàng)措施條件相對(duì)落后的山區(qū)自然小班，我們應(yīng)該如何采取策略呢？

一、提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

小學(xué)生都有一顆好奇心，如果提出的數(shù)學(xué)問題與生活相關(guān)，可以引發(fā)學(xué)生的濃厚趣味，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該只是被動(dòng)的接受教師講解的知識(shí)，教師的角色應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自動(dòng)參加到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。自然小班化教學(xué)規(guī)模小，給孩子提供了較多的動(dòng)腦發(fā)言的次數(shù)。數(shù)學(xué)來源于生活，創(chuàng)作貼近生活的問題，學(xué)生對(duì)于熟悉的事物，會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到問題的思考討論中，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“一元一次方程”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題加以引導(dǎo)，“給小朋友發(fā)筆記本，如果每人發(fā)5本，則還剩3本筆記本，如果其中兩人各發(fā)4本筆記本，其余每人發(fā)6本，就恰好發(fā)完所有筆記本。請(qǐng)問到底有多少名小朋友呢？”這樣比較貼近實(shí)際的題目，學(xué)生們會(huì)感到數(shù)學(xué)與他們息息相關(guān)，能夠?qū)W以致用，會(huì)激發(fā)他們的趣味，提高他們的積極性，并參與到問題的思考討論中，讓學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)存在于實(shí)際當(dāng)中，而且可以把學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際中去。

二、加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流與互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師單純的教并不能了解學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，也不知道學(xué)生從哪開始就聽不懂所學(xué)內(nèi)容。要提高教學(xué)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生多思考多發(fā)言，促進(jìn)他們的思維發(fā)散，在一問一答中提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與效率，并喜歡上這一門學(xué)科。

例如，在加減法的應(yīng)用題聯(lián)系中，教師設(shè)計(jì)了一道這樣的習(xí)題：美琪的姐姐有16顆糖果，送給美琪3顆后，兩個(gè)人擁有的數(shù)量相同，美琪原來有幾顆糖？教師在講解完這一道習(xí)題時(shí)，想知道學(xué)生們有沒有聽懂，就可以出一道類似的問題，如果哪個(gè)同學(xué)知道怎么解答就舉手示意，小班化教學(xué)，可以讓教師關(guān)心到每一個(gè)孩子，讓每個(gè)人都可以站在講桌面前為同學(xué)們講解，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師可以挑一名學(xué)生去講臺(tái)上為大家講解這個(gè)問題，教師可以在學(xué)生不會(huì)的時(shí)候稍作提醒。在學(xué)生講解完畢后必須給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的信心，學(xué)生的興趣會(huì)大大提升，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)有顯著提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力

教師傳授知識(shí)時(shí)不僅要注重學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，這一學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師在講課時(shí)要把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的操作能力，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力，并從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如在“平行四邊形和梯形”教學(xué)之前，老師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好材料，在課堂上老師與同學(xué)們一起制作幾何圖形。制作過程中不但能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以更加深刻的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形。通過親自動(dòng)手制作圖形，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)更加牢固，記憶更加深刻，為將來的學(xué)習(xí)數(shù)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

四、因材施教，落實(shí)個(gè)性化發(fā)展

自然小班班級(jí)學(xué)生的數(shù)量少，教師能更全面的熟悉每個(gè)孩子，了解他們知識(shí)的領(lǐng)悟能力，根據(jù)學(xué)生的接受能力采取相應(yīng)的教育，最大程度的激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在能力、調(diào)動(dòng)他們的主體性和能動(dòng)性，為山區(qū)的每一個(gè)學(xué)生采取相應(yīng)的教育，教學(xué)效率會(huì)大大提升，所有學(xué)生的綜合能力會(huì)不斷提高。

在我們的數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，教師不僅僅是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧與方式。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不一樣的，好多會(huì)出現(xiàn)偏科的情況，數(shù)學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)各大板塊學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生喜愛幾何，有的喜歡計(jì)算。因此，就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，做出相應(yīng)的教學(xué)方法，不能一概而論，自然小班人數(shù)少，便于教師了解每一位孩子的學(xué)習(xí)情況，讓他們都能學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

五、結(jié)束語

雖然山區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件比較差，但教學(xué)不能落后，山區(qū)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施硬件條件與城區(qū)學(xué)校在不斷地拉近距離，自然小班也有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的各種資源，因材施教，幫助山區(qū)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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