■吳 悠

（北京師范大學(xué)，北京，100875）

21世紀(jì)是數(shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)對(duì)我國(guó)高等院校傳統(tǒng)教學(xué)體系以及教學(xué)方法產(chǎn)生巨大影響，音樂教學(xué)領(lǐng)域亦是如此。當(dāng)今世界數(shù)字音樂的各項(xiàng)應(yīng)用發(fā)展迅速，為我國(guó)高等專業(yè)院校以及普通院校的音樂教育，在數(shù)字科技與藝術(shù)結(jié)合方面提供了廣泛的交融平臺(tái)。

數(shù)字化音樂教室，是指利用數(shù)字音樂技術(shù)，結(jié)合一整套的數(shù)字音樂輔助設(shè)備，以及配套的教材、教具組合而成的現(xiàn)代音樂教學(xué)空間。運(yùn)用這樣的數(shù)字音樂教室授課，能大幅度增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其音樂學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

根據(jù)我國(guó)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》①教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，高等教育出版2018年版。，我國(guó)高等院校音樂類專業(yè)教學(xué)除基本教學(xué)設(shè)施外，還需配置合唱（奏）/重唱（奏）教室、多媒體視聽教室、音樂廳，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，還可以配置服務(wù)于音樂數(shù)據(jù)庫(kù)制作、音樂音響編輯、音樂創(chuàng)意設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)編與制作、樂器制造與維修等音樂類本科專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地和設(shè)施，滿足專業(yè)教學(xué)需要。此標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)專業(yè)音樂教育提出的要求，而根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，一般的普通非專業(yè)院校雖不能完全配備以上所有設(shè)施，但從高校音樂教學(xué)上來說，數(shù)字化音樂教室可以說正好整合了以上主要數(shù)字教學(xué)手段，為專業(yè)音樂院校以及普通院校完成音樂教學(xué)提供了基礎(chǔ)教學(xué)條件?？梢哉f，數(shù)字化音樂教室的推廣與建立開啟了我國(guó)音樂教學(xué)的新階段。

一、數(shù)字化音樂教室在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)字化音樂教室在我國(guó)的建設(shè)起步較晚，建設(shè)伊始便初步滿足了師生的需求，然而因尚未得到教師的普遍支持而在一定程度上發(fā)展受限，整體看來有良好的發(fā)展前景。

早期簡(jiǎn)單運(yùn)用早在20世紀(jì)50年代，美國(guó)高校的音樂相關(guān)專業(yè)就開始使用計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)（computer assisted instruction），音樂教師在電子計(jì)算機(jī)環(huán)境的音樂教室中幫助學(xué)生鉆研音樂理論和練習(xí)基本功。①Cremata，R.，The Use of Music Technology across the Curriculum in Music Education Settings:Case Studies of Two Universities，Pro-quest Llc，2010，p.293.我國(guó)的數(shù)字化音樂教室建設(shè)起步較晚，通常認(rèn)為直到1982年，我國(guó)第一個(gè)電子音樂教室才誕生——這雖不是嚴(yán)格意義上的數(shù)字化音樂教室，但是我國(guó)首個(gè)融合了現(xiàn)代信息化技術(shù)的音樂教室，是數(shù)字化音樂教室的前身。這是由太原電子樂器研究所與太原師范校辦工廠合作研制成功的。在這間電子風(fēng)琴音樂教室中，除了有50臺(tái)學(xué)生練習(xí)用的普通的電子風(fēng)琴之外，還有一臺(tái)懸掛式示教用電子風(fēng)琴。與普通音樂教室不同的是，教室里還有一架安裝在講臺(tái)上的控制臺(tái)及其閉路系統(tǒng)。②參見李志堅(jiān)《新型電子音樂教室試制成功》，載《人民音樂》1982年第7期。這間音樂教室的原理在今天看來十分簡(jiǎn)單，只是通過木質(zhì)地板下面的導(dǎo)線傳導(dǎo)聲音，但它卻代表著我國(guó)的音樂教室現(xiàn)代化中的重要一步。

數(shù)字化技術(shù)用于音樂教學(xué)，在我國(guó)主要高等院校雖然已經(jīng)展開，但是迄今為止，還未形成真正意義上的普及與專業(yè)化管理。我國(guó)早期的數(shù)字化音樂教室本質(zhì)上是多媒體音樂教室，就是把多媒體引入音樂課堂中，以大屏幕、投影儀、計(jì)算機(jī)為核心硬件的多媒體作為教材、音樂資源的載體，學(xué)生手持的紙質(zhì)教材變成了在屏幕上生動(dòng)顯示的影像或聲音——這只是多媒體在音樂教室中的硬性植入。到了21世紀(jì)，我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字化音樂教室已經(jīng)從多媒體音樂教室發(fā)展成為以智能音樂軟件為主體的音樂教室，各種輔助音樂軟件幫助師生大大提高了作曲、練習(xí)、理論學(xué)習(xí)的效率。

初步滿足師生需求音樂教室誕生的初衷，是為了使高校的音樂教學(xué)能夠在一個(gè)比較安靜的環(huán)境里進(jìn)行，把音樂教師從疲于奔波和嘈雜聲中解放出來，提高音樂教師教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。③參見同上文，第52頁(yè)。在建于1982年的那個(gè)電子音樂教室中，50個(gè)學(xué)生可以通過耳機(jī)聆聽自己彈奏的琴聲，避免了普通音樂教室里面練琴聲雜亂的現(xiàn)象。在練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以做到相互之間不干擾，同時(shí)教師也可以由控制臺(tái)聽到每個(gè)學(xué)生的彈奏，及時(shí)得到每個(gè)學(xué)生演奏曲目的精準(zhǔn)反饋。如果是原有的音樂教室，若教師想檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)學(xué)生的演奏，就必須讓其他學(xué)生都停止練琴，這樣做不僅浪費(fèi)每一個(gè)學(xué)生的時(shí)間，還容易給學(xué)生造成緊張心理。

尚未得到教師普遍支持相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)數(shù)字化音樂教室有排斥態(tài)度，這也是制約該教室發(fā)展與使用的重要原因。關(guān)于教師排斥數(shù)字化音樂教室的理由，黃承箱等人分析認(rèn)為，其中最重要的原因是習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師對(duì)電腦操作知識(shí)的匱乏，還有的教師認(rèn)為以往的教學(xué)模式能滿足師生需要，無須使用電腦，或者始終認(rèn)為電腦不真實(shí)、無法替代傳統(tǒng)方式。④黃承箱、趙赟韻《談如何提高高校計(jì)算機(jī)音樂教室的使用效率》，載《大眾文藝》2012年第18期，第270-271頁(yè)。李曈指出，教師的個(gè)人能力影響著其對(duì)數(shù)字化音樂教室的使用效果。數(shù)字化音樂教室要求教師在具備專業(yè)音樂素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用方面的個(gè)人能力，提高自己的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、音樂制作合成技術(shù)等。⑤李曈《基于數(shù)字化音樂下高校視唱練耳教學(xué)研究》，載《戲劇之家》2017年第6期，第224頁(yè)。

發(fā)展前景良好已有文獻(xiàn)指出，要提高音樂人才培養(yǎng)的效率，高等院校有必要建立電教化程度高的音樂教室，諸如數(shù)碼鋼琴教室、電腦作曲教室等。⑥參見王信東《師范音樂教育急需高質(zhì)量的數(shù)碼鋼琴教室》，載《樂器》2001年第7期，第66-67頁(yè)。隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，電子技術(shù)已經(jīng)滲透到藝術(shù)領(lǐng)域，包括音樂和舞臺(tái)藝術(shù)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，融合了更多更先進(jìn)的電子技術(shù)的音樂教室更能提高學(xué)生器樂練習(xí)的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)字化音樂教室因其具有的易修改性、傳統(tǒng)樂器及樂隊(duì)無法達(dá)到的聲音效果以及優(yōu)良的音質(zhì)和寬動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，在音樂教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。目前，已經(jīng)有許多高?；ㄙM(fèi)巨資為音樂專業(yè)的師生建立了MIDI制作室、音頻工作站、電子鋼琴教室等，利用數(shù)字化技術(shù)和相關(guān)設(shè)備器材教授學(xué)生學(xué)習(xí)作曲、和聲、錄音制作和樂譜打印等。⑦參見齊江巖《數(shù)字音樂環(huán)境與高校音樂課程教學(xué)》，載《戲劇之家》2013年第7期，第155頁(yè)。數(shù)字化音樂教室因其自身的優(yōu)良特點(diǎn)已經(jīng)逐漸成為高校音樂專業(yè)教室的主體，并影響著師生教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，與高校音樂專業(yè)的發(fā)展水平息息相關(guān)。

二、數(shù)字化音樂教室在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化音樂教室的使用能夠增強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中使用技術(shù)的能力。根據(jù)美國(guó)國(guó)家音樂學(xué)院協(xié)會(huì)的指南（2007—2008），所有音樂學(xué)學(xué)士學(xué)位以及師范類的碩士學(xué)位學(xué)生都“必須有能力使用與他們自己的研究領(lǐng)域有關(guān)的技術(shù)”。⑧參見同①。這就意味著音樂教育專業(yè)的學(xué)生要得到培訓(xùn)，以使用音樂技術(shù)作為一種教學(xué)工具來指導(dǎo)學(xué)生更好地接受音樂教育。我國(guó)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》也指出，音樂學(xué)專業(yè)中主修音樂學(xué)理論的學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代科技手段研究、傳播、普及音樂文化知識(shí)的能力，還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)編的基本能力?？梢?，我國(guó)以及美國(guó)都把使用現(xiàn)代信息技術(shù)作為對(duì)音樂教育專業(yè)師范生的能力要求之一。

在知識(shí)更新迅猛的今天，學(xué)生接受新事物的興趣很高，也能較快適應(yīng)新事物。數(shù)字化音樂教室為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為教學(xué)質(zhì)量提供了良好的保證——特別是在計(jì)算機(jī)音樂的范疇中已經(jīng)出現(xiàn)了大量輔助專業(yè)課程教學(xué)的軟件，如Tonia（用于和聲教學(xué)）、Auralia（用于視唱練耳教學(xué)）、Instruments（用于配器教學(xué)）等等。無論從存儲(chǔ)量、實(shí)效性還是從便捷性方面考慮，這些軟件的運(yùn)用都為傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)注入了時(shí)代的氣息，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。①參見《談如何提高高校計(jì)算機(jī)音樂教室的使用效率》。

（一）數(shù)字化音樂教室中的作曲教學(xué)

數(shù)字化音樂教室在作曲教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對(duì)設(shè)備和軟件的配備和使用方面。

MMIIDDII音樂設(shè)備MIDI音樂設(shè)備的誕生是由于傳統(tǒng)多媒體教室并非專門為音樂教學(xué)而設(shè)置，不能滿足音樂教學(xué)的眾多特殊需求。要上好作曲課，首先要具備兩個(gè)條件：一是要有能發(fā)出聲音的樂器，比如鋼琴、風(fēng)琴等；其次要有樂譜，包括簡(jiǎn)譜、線譜、分譜、總譜等。一般多媒體教室都配有電腦、大屏幕投影、幻燈機(jī)等設(shè)備，這些設(shè)備的確為普通科目的教學(xué)工作提供了很多方便，但并不具備上述作曲課所需要的條件，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)有很多不方便的地方。首先，它們無法給師生提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、能隨時(shí)修改的樂譜；其次，它們無法給師生提供高品質(zhì)的音響及自由控制音響的控制器，無法進(jìn)行傳統(tǒng)的音樂教學(xué)。②參見彭巖《在多媒體教室中引入MIDI設(shè)備的方法及教學(xué)應(yīng)用》，載《美與時(shí)代》2003年第4期，第97-98頁(yè)。

MIDI設(shè)備由于其易于操作、音源豐富、合成聲音便捷、可隨時(shí)修改等優(yōu)點(diǎn)，滿足了音樂專業(yè)師生的需求，逐漸成為我國(guó)高校作曲專業(yè)的數(shù)字化音樂教室中的標(biāo)配。一套MIDI設(shè)備包括音源、控制器、音序器等幾個(gè)方面。其中，音源就像一個(gè)聲音庫(kù)，不但能發(fā)出常規(guī)樂器所發(fā)出的聲音，而且還能發(fā)出自然界中的各種音響。在MIDI設(shè)備中，師生既可以使用聲卡里的采樣音源，可以使用電子琴或合成器中的音源，也可以使用單獨(dú)的音源模塊?？刂破魇鞘挂粼凑_發(fā)聲的設(shè)備，比如MIDI鍵盤、電子吹管等。音序器又稱編曲機(jī)，可以把在鍵盤上演奏的內(nèi)容實(shí)時(shí)記錄下來，并形成標(biāo)準(zhǔn)的樂譜；同時(shí)，可以對(duì)樂曲的音色、節(jié)拍、速度、樂譜等進(jìn)行任意修改。音序器一般可分為硬件式和軟件式兩種，在數(shù)字化音樂教室里，主要采用電腦專用的軟件式音序器。③參見同上文。

“管弦樂配器大師”軟件“管弦樂配器大師”是我國(guó)音樂教師自主設(shè)計(jì)的一種軟件。與MIDI音樂設(shè)備相似，它也有功能豐富、操作人性化等優(yōu)點(diǎn)。通過菜單的選項(xiàng)，可方便地進(jìn)入各個(gè)配器法教學(xué)單元的學(xué)習(xí)運(yùn)行窗口。計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)與功能在這里得到了充分的利用，在每個(gè)教學(xué)窗口中，有簡(jiǎn)練的文字、清晰而又美觀的樂器圖片和五線樂譜，將它們與逼真動(dòng)聽的MIDI和激光唱片的音響結(jié)合，教師能夠非常簡(jiǎn)單地操作這一設(shè)備。數(shù)字化音樂教室通過使用這個(gè)軟件，能使學(xué)習(xí)者非常方便地掌握各種樂器的構(gòu)造、發(fā)音原理、性能特點(diǎn)和演奏技法；能夠按照音樂織體的特點(diǎn)，更簡(jiǎn)明、更靈活地演繹和解析各種配器技巧和各種樂器組合的方法，并能實(shí)時(shí)聽到具體的音響效果。在軟件所包括的配器習(xí)題庫(kù)中含有大量而豐富的配器習(xí)題，不但能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到如何將鋼琴曲改編為樂隊(duì)總譜的方法，還能讓他們方便地運(yùn)用軟件完成配器作業(yè)，既能夠聽到自己配器作業(yè)的實(shí)際音響效果，又能立即打印出整齊、美觀的總譜。④參見高鴻祥《“管弦樂配器大師”簡(jiǎn)介——計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用與軟件開發(fā)》，載《黃鐘》1997年第4期，第41-44頁(yè)。

MIDI音樂設(shè)備和“管弦樂配器大師”等教學(xué)輔助軟件為高校作曲專業(yè)提供了學(xué)習(xí)的新方法，師生能夠及時(shí)得到反饋，并能提高自身的創(chuàng)造能力，使自身的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代化的潮流密切聯(lián)系在一起。

（二）數(shù)字化音樂教室中的聲樂與器樂教學(xué)

聲樂教學(xué)是一種非常抽象性的教學(xué)，而數(shù)字化音樂教室有助于聲樂教學(xué)直觀化，教師可以通過數(shù)字化工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱狀態(tài)與音色的修正，以及進(jìn)行咬字、吐字和音準(zhǔn)的糾正。具體來說，教師可以有針對(duì)性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到自己的歌唱狀態(tài)。此外，借助波形文件分析，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己和老師的聲音進(jìn)行比較，切實(shí)感受聲樂學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)要素，以便提高自身對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力。⑤參見《數(shù)字音樂環(huán)境與高校音樂課程教學(xué)》。

《管弦樂隊(duì)樂器法》是高等院校音樂專業(yè)管弦樂隊(duì)配器法的基礎(chǔ)課程，主要講授管弦樂隊(duì)各種樂器的構(gòu)造、發(fā)音原理、音色特點(diǎn)、樂器性能以及演奏技術(shù)等方面的內(nèi)容，使學(xué)生了解和熟悉樂隊(duì)中的各種樂器。在數(shù)字化音樂教室中，數(shù)字化教材集文字、圖形、圖像、顏色、音頻、視頻、動(dòng)畫集于一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既可以看到文字、譜例，又可以聽到演奏錄音，還可以觀察演奏技術(shù)。①參見《數(shù)字音樂環(huán)境與高校音樂課程教學(xué)》。由此，教師不必在課前尋找譜例、錄音、錄像或約請(qǐng)演奏員，也不必臨時(shí)板書、畫圖或在各種媒體播放器之間交換操作，可以將更多的注意力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生，大大提高了教學(xué)效率。

（三）數(shù)字化音樂教室中的視唱練耳教學(xué)

除作曲、聲樂和器樂外，數(shù)字化工具的運(yùn)用也延伸到傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，教師通常使用鋼琴作為教學(xué)工具，以反復(fù)彈奏的方式克服音色單一等問題，以至于無法將更多的注意力用于學(xué)生，常常忽視與學(xué)生的互動(dòng)。借助數(shù)字化工具，教師可以事先將不同音色的音程、節(jié)奏等訓(xùn)練內(nèi)容制作成視頻或音頻，或在制作音樂伴奏的過程中融入多種樂器的音色和伴奏風(fēng)格。②參見《基于數(shù)字化音樂下高校視唱練耳教學(xué)研究》。

在國(guó)外，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)的做法已經(jīng)比較成熟：首先運(yùn)用多臺(tái)計(jì)算機(jī)構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的局域網(wǎng)，再在計(jì)算機(jī)上安裝專門的視唱練耳教學(xué)軟件，構(gòu)成一個(gè)完善的聽覺訓(xùn)練系統(tǒng)；利用這個(gè)系統(tǒng)，在學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間通過人機(jī)交互的方式進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，還可以在音頻信息、音符與視頻信息、樂譜之間進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的互換，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽覺和視覺的雙重感官刺激，提高認(rèn)知效率。③參見李斯心《國(guó)際計(jì)算機(jī)音樂研究與我國(guó)相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)管見》，載《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第2期，第46-50頁(yè)。在國(guó)內(nèi)，相關(guān)研究大多圍繞不同視唱練耳軟件的介紹和分析，例如：彭佩瑋探討了在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下如何進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)工作，并著重介紹了Auralia和Earmaster兩種內(nèi)容較為全面的視唱練耳軟件；④彭珮瑋《多媒體教學(xué)環(huán)境下的高師〈視唱練耳〉教學(xué)》，湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007年。蔣琳和李梅平以Earmaster為例，詳細(xì)介紹了該軟件在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用。⑤蔣琳、李梅平《音樂軟件Earmaster在練耳教學(xué)中的應(yīng)用》，載《軟件導(dǎo)刊》2005年第Z1期，第27-28頁(yè)。于倩選擇了Auralia為研究對(duì)象，詳細(xì)分析論證了其在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)覆蓋面等方面所體現(xiàn)出來的新特性，她指出，與傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)相比，加入數(shù)字化技術(shù)這一元素之后，教學(xué)內(nèi)容的“等級(jí)”更加分明，對(duì)各個(gè)模塊的內(nèi)容有非常細(xì)致的劃分，有利于針對(duì)不同水平的學(xué)生開展教學(xué)，同時(shí)題庫(kù)更加豐富，為學(xué)生提供了多種練習(xí)形式。⑥于倩《軟件Auralia和Overture在高師視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用研究》，湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年。

三、數(shù)字化音樂教室的應(yīng)用前景

雖然我國(guó)數(shù)字化音樂教室建設(shè)起步較晚，但由于與普通教室相比，數(shù)字化音樂教室在教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)，因而應(yīng)用前景比較廣泛。對(duì)此，有研究者專門進(jìn)行過分析，⑦參見唐果《數(shù)字化音樂課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》，華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015年。筆者在此亦再作理解、補(bǔ)充和闡釋。

第一，數(shù)字化音樂教室能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面的感官感受。李文超認(rèn)為，將數(shù)字化工具應(yīng)用于音樂課堂可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽覺和視覺雙重情景，創(chuàng)設(shè)音樂美的意境，調(diào)動(dòng)音樂課堂氣氛。⑧李文超《多媒體音樂教室的音樂課堂效果分析》，載《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2014年第21期。有了數(shù)字化音樂系統(tǒng)，學(xué)生在聽取老師教授音樂知識(shí)的同時(shí)還能夠傾聽音樂、直觀感受音樂、彈奏音樂、創(chuàng)作自己的音樂，這顯然有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，數(shù)字化音樂教室能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)音樂教室中，學(xué)生下課后只能根據(jù)自己的記憶和理解來延續(xù)學(xué)習(xí)，難以保證不走彎路，而數(shù)字化技術(shù)的介入成為解決這一問題的有效方法。在數(shù)字化音樂教室中的音樂教學(xué)輔助系統(tǒng)的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)能力將得到很快的提高，學(xué)習(xí)效率也能得到極大提升。

第三，數(shù)字化音樂教室能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化音樂教室有助于改變傳統(tǒng)音樂課堂“老師教、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。數(shù)字化工具能提供各種教學(xué)場(chǎng)景，如演奏鋼琴、編輯樂譜、欣賞樂曲等，還能提供課堂測(cè)試，如節(jié)奏訓(xùn)練等。此外，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)材料的容量“海量”增加，教師可以使用硬盤或磁盤儲(chǔ)存各種素材，而無須在教室中裝配各種樂器，這就在一定程度上擺脫了物理環(huán)境對(duì)音樂教學(xué)的束縛。

第四，數(shù)字化音樂教室能夠提高音樂教學(xué)的準(zhǔn)確性。在傳統(tǒng)教室中，教師難以保證每一次現(xiàn)場(chǎng)演奏中速度、節(jié)奏等方面不產(chǎn)生細(xì)小的差異；而在數(shù)字化音樂教室中，教師可以將教學(xué)材料提前用音樂軟件做好，上課時(shí)根據(jù)需要在多媒體教室或可讀取軟件的合成器上播出——這樣既避免了現(xiàn)場(chǎng)演奏中的細(xì)小差異，又可以隨時(shí)變換速度，演奏各種復(fù)雜節(jié)奏。

第五，數(shù)字化音樂教室能夠擴(kuò)大受益群體，在某種程度上促進(jìn)教育公平。將音樂教室數(shù)字化后，在計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教學(xué)資源快速在網(wǎng)絡(luò)中傳播，學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)資源和知識(shí)的獲取將更加便捷，學(xué)習(xí)也不再受地域和時(shí)間的限制。由此，越來越多的學(xué)生將享受到教育信息化的便利。

總的來說，本文梳理了數(shù)字化音樂教室在我國(guó)的發(fā)展過程，介紹了數(shù)字化工具在作曲、聲樂、器樂和視唱練耳等課程中的應(yīng)用，包括對(duì)一些常用硬件、軟件進(jìn)行了介紹，如MIDI音樂設(shè)備、“管弦樂配器大師”等。同時(shí)，本文也對(duì)數(shù)字化音樂教室的應(yīng)用前景進(jìn)行了分析，如提供更全面的感官感受、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)內(nèi)容等。為改進(jìn)與完善數(shù)字化音樂教室，使數(shù)字化音樂教學(xué)輔助系統(tǒng)發(fā)揮更大的作用，未來的研究有必要對(duì)數(shù)字化音樂教室的實(shí)際使用狀況進(jìn)行了解，包括：當(dāng)前高校音樂教室中具體配備了哪些數(shù)字化工具；這些數(shù)字化工具的使用頻率如何；學(xué)生在數(shù)字化音樂教室中的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何以及對(duì)數(shù)字化音樂教室的總體滿意度；等等。