汪冬梅

課標(biāo)要求學(xué)生能“感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言”，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合課標(biāo)的精神。那么如何才能讓課堂教學(xué)深入淺出呢?

《釣魚的啟示》一文中，父親給詹姆斯的教誨：“道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)施起來卻很難?！边@段話看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上對(duì)于普遍生活經(jīng)歷較少的小學(xué)生來說并不好理解。教師若直接講解意思，有點(diǎn)像在做思想教育，難以讓學(xué)生真正聽進(jìn)去。

執(zhí)教本課，我把理解父親的教誨作為此次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，想另辟蹊徑深入淺出地去突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為此，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

一、感悟“釣魚”部分，理解詹姆斯為什么不愿放魚

默讀第3、4自然段，找出寫詹姆斯不愿意放魚的原因的句子。抓住句子中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹姆斯不愿意放魚的兩個(gè)原因：一是魚很難釣，二是魚很大。緊扣“戰(zhàn)利品”一詞和兩個(gè)“！”指導(dǎo)學(xué)生讀出詹姆斯無比激動(dòng)和興奮的心情。

接著，我再提示學(xué)生從第10自然段里找出詹姆斯不愿放魚的另一個(gè)原因。抓住三個(gè)“沒有”，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的情形，再追問：“若是你，你真的舍得放魚嗎？”出示父子間的三次交鋒，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹姆斯此時(shí)的心情，接下來的有感情朗讀學(xué)生就完全移情于文本中的角色了。

二、研讀“放魚”部分，體會(huì)詹姆斯的糾結(jié)與矛盾

出示詹姆斯放魚部分的句子，抓住放魚的動(dòng)作“摘、捧、放”，通過有感情的朗讀體會(huì)詹姆斯的小心翼翼與不舍。

我曾經(jīng)觀摩過很多教師執(zhí)教本課，大多數(shù)教師把放魚前的動(dòng)作——“閉上眼睛”“吸了一口氣”“睜開了眼睛”，也一并與詹姆斯的放魚動(dòng)作讓學(xué)生理解，但我認(rèn)為，這幾個(gè)動(dòng)作恰恰是表現(xiàn)詹姆斯內(nèi)心矛盾與糾結(jié)的關(guān)鍵詞，不能簡(jiǎn)單處理。所以，我單獨(dú)提煉出來，并追問學(xué)生：詹姆斯為什么會(huì)這樣做？這幾個(gè)動(dòng)作說明了什么？經(jīng)過我的追問，學(xué)生的思考更加深入了，也能更加深刻地體會(huì)出詹姆斯的糾結(jié)與矛盾，以及做出抉擇時(shí)的艱難。

三、品味“啟示”部分，感受詹姆斯內(nèi)心的驕傲

體會(huì)深了，也能讀出自己的感受了，再學(xué)習(xí)父親的教誨，緊扣“道德問題、正確、錯(cuò)誤、難度、誘惑”這些詞，學(xué)生談理解就水到渠成了，絲毫沒有說教的感覺。

然后，出示課文末段，抓住三個(gè)“驕傲”，讓學(xué)生拓展延伸，練習(xí)說話：

我為父親感到驕傲，因?yàn)椤?/p>

我為自己感到驕傲，因?yàn)椤?/p>

我驕傲地告訴朋友們和子孫后代……

交流完，我才飽含深情地對(duì)學(xué)生說：“因?yàn)橛辛烁赣H的堅(jiān)持，34年前，年僅11歲的‘我’才能有了拒絕誘惑的勇氣和力量；因?yàn)橛辛?4年前的那次正確抉擇，34年中，‘我’才能在面對(duì)誘惑時(shí)，總能做出正確的選擇；因?yàn)橛辛?4年前的那個(gè)啟示，‘我’才能持之以恒地遵守規(guī)則，做一個(gè)有道德的人。同學(xué)們，再次朗讀父親的教誨，把這則啟示也牢記于心吧。”

執(zhí)教過此課后，再結(jié)合近期聽過的許多節(jié)研修課，我頗有感悟：教師要清楚地把教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，自己就一定要有清晰的教學(xué)思路，而教學(xué)思路的設(shè)定是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來決定。本課教學(xué)中，無論是對(duì)釣魚部分的感悟，還是對(duì)放魚前父子間三次交鋒的品讀，以及對(duì)放魚時(shí)詹姆斯情感糾結(jié)的品味，都只有一個(gè)目的——讓學(xué)生理解什么叫誘惑，什么叫抉擇。理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，實(shí)際上就突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)就基本達(dá)到了。所以，教師備課時(shí)應(yīng)吃透教材，結(jié)合文本和學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。細(xì)品文本的目的在于準(zhǔn)確把握思想內(nèi)涵，使自己能運(yùn)籌教學(xué)，“深入”文本才能“淺出”于課堂教學(xué)，對(duì)文本相關(guān)知識(shí)的“厚積”才能“薄發(fā)”于課堂上的學(xué)生。對(duì)文本細(xì)品慢研，才能在教學(xué)中深入淺出。