劉芹 許傳宏 勞琪

藝術(shù)學(xué)科有兩種類型的碩士研究生，一類是專業(yè)碩士，另一類是學(xué)術(shù)型碩士。兩類不分等級(jí)，只是培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一。學(xué)術(shù)型碩士屬于研究型，更側(cè)重于理論修養(yǎng)；而藝術(shù)碩士則屬于實(shí)踐或創(chuàng)作型。藝術(shù)碩士即MFA（Master of fine art），它是因社會(huì)對(duì)藝術(shù)類職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才。[1]自2005年藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置以來，在十年內(nèi)增至205所，共招收藝術(shù)碩士約4萬人，其中近1.5萬人已獲得專業(yè)學(xué)位。[2]我國藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案經(jīng)過多次修訂，在招生錄取、培養(yǎng)方式、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面逐漸完善，但也存在不足之處。

1.招生和考核上，未達(dá)到實(shí)踐能力的要求

目前我國藝術(shù)碩士（藝術(shù)設(shè)計(jì)類）招生考試內(nèi)容是外語、政治、專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)考核條件大部分是對(duì)展覽、設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)、參賽、專利、企業(yè)項(xiàng)目等方面進(jìn)行多選，有些院校對(duì)論文也有要求。而設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)型碩士的招生考試內(nèi)容和藝術(shù)碩士并無多大的差異，像八大美院等底蘊(yùn)深厚的院校對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的要求要高于一些院校的藝術(shù)碩士招生。而諸多985和211綜合類高校的藝術(shù)碩士（藝術(shù)設(shè)計(jì)類）對(duì)英語的要求極高，甚至要求達(dá)到大學(xué)英語六級(jí)水平，這將一部分實(shí)踐能力較強(qiáng)的考生拒之門外。

就專業(yè)實(shí)踐能力而言，在招生考試內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)上，學(xué)術(shù)型碩士和藝術(shù)碩士并沒有太大的區(qū)別，基本上都是重視創(chuàng)意思維表現(xiàn)，效果圖表達(dá)，在工藝、材料、施工、預(yù)算等方面存在大量的不足。在實(shí)踐能力上，很多藝術(shù)碩士（藝術(shù)設(shè)計(jì)類）畢業(yè)生與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士、本科畢業(yè)生相比并沒有太大的優(yōu)勢(shì)，在制圖軟件的應(yīng)用上甚至還不如大專畢業(yè)生。藝術(shù)碩士（藝術(shù)設(shè)計(jì)類）對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力考核和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用綜合知識(shí)和能力的提升，而不僅僅停留在手繪和效果圖制作上。

2.培養(yǎng)模式上，雙導(dǎo)師制、校企合作等辦法流于形式

《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（2015年修訂版）明確要求培養(yǎng)過程中以實(shí)踐為主，兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。積極創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的條件，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例。諸多院校在導(dǎo)師上采用雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師可以給予學(xué)生更多的實(shí)踐知識(shí)和能力，而且在授課形式上也可以豐富化，學(xué)生可以融入企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施中。然而有些院校企業(yè)導(dǎo)師和校企合作項(xiàng)目等培養(yǎng)辦法卻只能做到形式化。一方面在教務(wù)管理上，有些院校規(guī)定授課教師需要高校教師資格證，企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校授課不能得到相應(yīng)的報(bào)酬；另一方面企業(yè)導(dǎo)師也忙于企業(yè)事務(wù)，在利益衡量上并不能全身投入到研究生培養(yǎng)工作中。在校企合作項(xiàng)目上，也因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在能力和經(jīng)驗(yàn)上都不如企業(yè)員工，企業(yè)還需要提供專門的人員對(duì)接校方的工作。校企合作項(xiàng)目效果好的能參與方案設(shè)計(jì)，要不然就僅成為研究生參觀考察的基地。

3.在資源上，未合理整合各方資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，設(shè)計(jì)技能和理念要求也發(fā)生了很大的變化。如高科技融入到設(shè)計(jì)中，提升設(shè)計(jì)的交互、體驗(yàn)功能。設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等技術(shù)的結(jié)合需求大，大部分設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師在這方面的能力上存在不足。諸多高校在師資上也引用了相關(guān)領(lǐng)域的工科背景的教師，但教學(xué)上，一方面教師在內(nèi)容和形式上沒有將工科技術(shù)和設(shè)計(jì)課程很好地融合；另一方面學(xué)生的工科基礎(chǔ)薄弱，高科技技術(shù)能力學(xué)習(xí)難度比較大。學(xué)生在實(shí)施上做到藝術(shù)和技術(shù)達(dá)到完形有一定難度。綜合類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生和培養(yǎng)，如果能合理整合工科院校的資源，互為進(jìn)步，將有利于藝工專業(yè)的共同發(fā)展。

“新工科”教育是在互聯(lián)網(wǎng)革命、新技術(shù)發(fā)展、制造業(yè)升級(jí)等時(shí)代需求下，培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)新事物的能力。經(jīng)過兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，要達(dá)到的目標(biāo)是能掌握設(shè)計(jì)方法，能在專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，并能拿出解決問題的方案。所以，除了本科階段的基本制圖技能和創(chuàng)意思維外，藝術(shù)設(shè)計(jì)類藝術(shù)碩士還需要訓(xùn)練在時(shí)代變化發(fā)展下對(duì)設(shè)計(jì)新技能、新思維、新方法、新視角等方面的提升能力。同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域前瞻性發(fā)展有所預(yù)測(cè)，能洞悉和適應(yīng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的變化，并對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)存在的不足用科學(xué)研究方法進(jìn)行解決。通過對(duì)我國藝術(shù)碩士（藝術(shù)設(shè)計(jì)類）的招生和培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，在“新工科”教育背景下，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類藝術(shù)碩士的招生和培養(yǎng)辦法可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

3.1 在招生對(duì)象上，多方吸納各屆藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，達(dá)到藝工并舉。

首先，吸收優(yōu)秀民間藝人。我國有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)和傳統(tǒng)手工藝，這些民間藝術(shù)堪稱我國藝術(shù)史上的璀璨明珠。這些優(yōu)秀民間藝人在工藝、實(shí)踐和創(chuàng)作上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是他們的創(chuàng)意能力、對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的敏銳度、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)營銷等方面也需要提高。很多有一定成就的民間藝人也希望能提高個(gè)人綜合素質(zhì)和能力，他們通常都是參加研修班或者培訓(xùn)班來提升自己。如果藝術(shù)碩士能吸納這樣的人才，學(xué)生之間、師生之間都可以取長補(bǔ)短。但是這類人才在外語水平上會(huì)弱些，年齡可能比應(yīng)屆生也要大些，對(duì)這類人才的招生考核可以在專業(yè)實(shí)踐上提高要求，而適當(dāng)降低外語分?jǐn)?shù)要求。有些專業(yè)能力卓越的也可以采取破格錄取的方式。

其次，接收有一定設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的工科背景人才。隨著科技時(shí)代的到來，智能化、交互式、體驗(yàn)式等高科技技術(shù)與設(shè)計(jì)融合越來越緊密。設(shè)計(jì)學(xué)的交叉發(fā)展需求越來越大，不僅在教師隊(duì)伍中吸納計(jì)算機(jī)軟件、建筑學(xué)等跨界專業(yè)人才，在藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)上，也可以吸納一部分有交叉學(xué)科背景的學(xué)生，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)更加豐滿。而且藝工不同的學(xué)科性質(zhì)，研究方法也不同，學(xué)生之間在合作項(xiàng)目的時(shí)候能相互碰撞，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有重要的意義。對(duì)這部分學(xué)生的招生考試要求，需要加試設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。在專業(yè)實(shí)踐上也要重點(diǎn)考核藝工結(jié)合部分的內(nèi)容。

最后，重視設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界人士。藝術(shù)碩士更側(cè)重于應(yīng)用型研究能力的培養(yǎng)。業(yè)界的設(shè)計(jì)師們?cè)趹?yīng)用能力、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)營銷等方面都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，如果招生的時(shí)候能重視這部分人才，藝術(shù)碩士人才梯隊(duì)培養(yǎng)可以更接近設(shè)計(jì)企業(yè)制的模式。有些優(yōu)秀的業(yè)界人士甚至可以彌補(bǔ)師資上的不足，他們可以將企業(yè)上的資源和項(xiàng)目引進(jìn)到教學(xué)項(xiàng)目中，為校企合作提供更多的機(jī)會(huì)。

3.2 在國際合作上，實(shí)行走出去和引進(jìn)來并舉的策略

首先，在招生上，引進(jìn)國外留學(xué)生。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是傳統(tǒng)美術(shù)和傳統(tǒng)手工藝是中華民族的瑰寶，多引進(jìn)國外留學(xué)生有利于國內(nèi)外交流，更能提高學(xué)校和專業(yè)在國際上的知名度，推動(dòng)“雙一流”學(xué)科的學(xué)科建設(shè)。近年來，國外院校到我國合作辦學(xué)的很多，但是基本上都是本國學(xué)生的對(duì)外輸出，而外國留學(xué)生的引進(jìn)卻并不理想。只有在合作的時(shí)候能提出外方留學(xué)生或者訪學(xué)的要求，才能真正做到國際合作交流的培養(yǎng)模式。不同文化藝術(shù)背景的交融碰撞可以提升教學(xué)效果。

其次，在項(xiàng)目上，與國外企業(yè)和院校共同完成項(xiàng)目。目前我國諸多學(xué)校與國外合作交流都還只停留在教學(xué)、辦講座和人才培養(yǎng)上，在科研項(xiàng)目上的合作機(jī)會(huì)則比較少。如果能夠與國外企業(yè)，特別是跨國公司合作，那將是更好的機(jī)會(huì)。一則企業(yè)項(xiàng)目多以應(yīng)用型為主，二則與企業(yè)合作能使合作項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化和實(shí)施更有保障，真正實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合。

3.3 在專業(yè)實(shí)踐能力上，加強(qiáng)設(shè)計(jì)施工、工藝等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

一方面校內(nèi)藝術(shù)碩士導(dǎo)師對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力要有一定的要求。另一方面教務(wù)管理方面解決企業(yè)導(dǎo)師授課和薪酬問題，可以聯(lián)合授課，理論知識(shí)由校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任，實(shí)踐知識(shí)由企業(yè)導(dǎo)師完成，并發(fā)放一定勞務(wù)費(fèi)。最后，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)也要有所要求，如授課和輔導(dǎo)時(shí)間，校企項(xiàng)目引進(jìn)等。

在考核上，不僅僅重視設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)施工、工藝等實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)和技能的提升，從而使藝術(shù)碩士畢業(yè)生就業(yè)后可以勝任常規(guī)的設(shè)計(jì)工作。企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，以及有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生都是很多的資源，相信通過實(shí)驗(yàn)課程、校企合作項(xiàng)目等形式能夠提升藝術(shù)碩士的專業(yè)基本功和專業(yè)實(shí)踐理論知識(shí)。

注釋：

1.欒錦紅，梁紅蕾．國外專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展目標(biāo)的定位與實(shí)踐［J］．學(xué)位與研究生教育，2013(6)

2.人民網(wǎng).我國目前已有1.5萬藝術(shù)碩士 [EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n/2014/1212/c1053-26199023.html，2014-12-12