王志勇

(江蘇省淮陰商業(yè)學校，江蘇 淮安 223003)

淮陰商業(yè)學校位于江蘇省淮安市，屬于全日制普通中專學校，國家級重點職業(yè)學校，開設(shè)有電子、信息、機電、旅游等13個專業(yè)，學校建筑面積超過12萬m2，建設(shè)有校內(nèi)實訓基地3個，校外實訓基地22個，學校內(nèi)設(shè)置有21個計算機機房，學生用機1000臺，在信息技術(shù)應用方面有著一定優(yōu)勢。

一、中職智慧課堂教學概述

智慧課堂強調(diào)以建構(gòu)主義學習理論為基本，以互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)為支撐所形成的智能化、高效化課堂，其實質(zhì)是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析以及“云、網(wǎng)、端”應用，實現(xiàn)資源推動智能化、教學決策數(shù)據(jù)化、交流互動立體化以及評價反饋及時化，在課堂上營造出一種良好的環(huán)境和氛圍，提升課堂教學效果。新課程理念指出，課堂教學不能僅僅是知識和技能傳授，還應該強調(diào)教師與學生共同成長。智慧課堂對于教師的智慧品質(zhì)和教學能力要求更高，教師需要引導學生進行體驗與感受，在教學過程中充分展示教育智慧。從實現(xiàn)智慧教育角度，智慧課堂構(gòu)建是基礎(chǔ)也是核心，更是智慧教育環(huán)境下的一種全新訴求，通過智慧課堂構(gòu)建，可以實現(xiàn)技術(shù)與教育雙向融合，對學生智慧能力進行培養(yǎng)。雖然在素質(zhì)教育背景下，我國開始了教育教學改革工作，但是作為根本問題的教育創(chuàng)新能力不足依然沒有得到解決，信息技術(shù)并沒有能夠消除課堂教學中存在的本質(zhì)性問題，無論是中職院校還是普通高校，依然是以知識課堂為主，智慧課堂很多時候僅僅停留在紙面上[1]。

二、中職智慧課堂教學中信息技術(shù)應用

信息時代背景下，淮陰商業(yè)學校應該重視智慧課堂構(gòu)建，將信息技術(shù)引入課堂教學中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，以此來調(diào)動學生對于學習的積極性和能動性。與傳統(tǒng)課堂教學相比，多媒體能夠通過圖片、聲音、影像等更加直觀的方式來對知識進行展示，在培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力的同時，也可以提升其創(chuàng)新意識。

(一)創(chuàng)設(shè)課堂情境

教育教學環(huán)節(jié)，通過將知識融入情境的方式，能夠充分彰顯其活力與美感，更加便于學生理解和掌握。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，中職教師能夠更加直觀地對教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，以問題情境為例，通過提問的方式，可以引導學生在問題分析和解決的過程中，產(chǎn)生學習動力，以問題作為貫穿學習全過程的主線，也可以鼓勵學生通過學習生成問題，將傳統(tǒng)知識學習轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的過程。

(二)加強教學互動

新課程標準強調(diào)在教學中做好互動交流，將課堂教學過程看作是教師與學生相互交流、積極互動和共同發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)教學中，教師是主體，學生往往只能被動接受，而在智慧課堂中，信息技術(shù)應用可以對教學內(nèi)容進行豐富，對教學方式進行拓展，更好地吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，然后在一種全新的教學環(huán)境下，實現(xiàn)師生友好互動，提升學生分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)[2]。

(三)構(gòu)建學習氛圍

智慧課堂對于學習氛圍要求較高，通過構(gòu)建協(xié)作學習氛圍的方式，能夠幫助學生更好地理解學習內(nèi)容，充分利用協(xié)作群體思維與智慧，推動知識的意義建構(gòu)。而通過信息技術(shù)應用，教師可以提前制備多媒體課件，節(jié)省課堂上板書時間，增加教學信息量，加快教學進程，當然，如果教師無法做好“度”的把握，會導致課堂教學傳輸?shù)男畔⒘窟h超傳統(tǒng)課堂，甚至最終影響學生對于知識的理解和掌握。因此，面對新環(huán)境，中職教師應該積極尋找新的教學組織方法，為學生留出自主思考和討論的時間，一方面調(diào)整教學進程，另一方面使得學生可以逐步理解和消化教學內(nèi)容。

(四)關(guān)注教學反饋

智慧課堂本身屬于信息技術(shù)與教育高度融合產(chǎn)生的全新課堂形式，在信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，想要確保教學效果，需要針對智慧課堂進行深入研究，了解信息技術(shù)在智慧課堂構(gòu)建中發(fā)揮的支撐作用，對課堂教學模式進行優(yōu)化設(shè)計，推動智慧課堂的順利實施。教師應該保證教學反饋及時有效，使得學生能夠認識到自身在課堂上的學習進展以及存在問題，發(fā)揮監(jiān)督和糾正作用。從教師角度分析，也可以通過教學反饋明確學生對于知識和技能的掌握情況，檢驗教學方法是否有效，教學質(zhì)量是否可靠，對于教學中存在的不足，需要做好深入分析，采取有效應對措施。

(五)豐富教學活動

運用信息技術(shù)，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，可以將知識體系以一種更加直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來，通過教師與學生的共同參與和共同體驗，保證教學效果。中職教師應該對教學活動方式進行豐富，將活動作為突破重難點的途徑和手段，引導學生充分發(fā)揮自身能動性，促進教學效果提高[3]。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在中職智慧課堂教學中的應用，能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進課堂教學效率和效果的提高。對于教師而言，需要強化自身信息技術(shù)應用能力，做好智慧課堂信息技術(shù)的整合應用，采取有效措施，發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的積極作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，推動職業(yè)教育健康發(fā)展。

[1]張悅，高開平.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在中職英語智慧課堂中的應用[J].校園英語，2017(41)：93.

[2]劉迪.信息技術(shù)在大學英語智慧課堂教學中的應用研究[J].科技創(chuàng)新導報，2017(18)：245-246.

[3]王愛國.中職學?！爸腔壅n堂”構(gòu)建與應用的研究實踐[J].教育信息化，2016(12)：13-16.