王紅怡 劉璐瑤

(蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215123)

高校學(xué)生思想政治教育資源可以概括為：在一定歷史條件下，一切能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髡唛_發(fā)和利用的物質(zhì)、文化和信息的總稱。①高校思想政治教育資源整合是指一切有利于開展思想政治教育活動(dòng)的各種因素和條件，并對(duì)此進(jìn)行高效合理的分配和利用。即包括思想政治教育的組成資源，例如教育主體、教育客體、教育媒介、教育環(huán)境等等傳統(tǒng)意義上的資源，也包括跨地區(qū)、跨空間，跨領(lǐng)域的媒介資源。

一、當(dāng)前高校思想政治教育資源整合面臨的問題

對(duì)于思想政治資源的理論研究已很豐富，但是在我國(guó)思政資源利用的實(shí)踐過程中依然面臨著很多問題，這直接影響著高校思想政治教育的整體效益，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)教育主體對(duì)自身教育價(jià)值的利用意識(shí)淡漠

我們常說意識(shí)是行為的先行者，只有具有某種意識(shí)才能做出某種行動(dòng)，高校思想政治教育資源的利用也要求思想政治教育的主體必須要具有明確的資源利用意識(shí)。當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育主體對(duì)顯性資源的利用率較高，但是對(duì)隱形資源的意識(shí)較為淡薄的問題，很難挖掘隱形資源的教育價(jià)值。其一，高校思政理論課教師教學(xué)方法單一陳舊，很多時(shí)候沒有意識(shí)到自身也可以作為“隱形教育資源”，老師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，而往往在教育過程中要忽視自己行為的示范功能，以及自身的人格魅力的育人功效。缺乏對(duì)周圍可供利用資源的意識(shí)，僅僅依靠傳統(tǒng)手段難以滿足學(xué)生的多元需求。其二，思想政治教育不能僅僅依靠思政課教師，高效輔導(dǎo)員也是重要的思想政治教育主體，但是輔導(dǎo)員的隱形教育功能開發(fā)還不夠完善，因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員因自身承擔(dān)的工作量比較大和分管的學(xué)生數(shù)量多，不能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。在安排學(xué)生工作的時(shí)候，多是通過學(xué)生干部組織，因而缺乏互動(dòng)性和面對(duì)面的感知性。在開展日常思想政治教育工作中很多時(shí)候都是形式化的走流程，而并沒有實(shí)地考察實(shí)施的完善性更不用說對(duì)自身教育功能的發(fā)揮。

(二)資源供給存在缺陷

高校在思政資源利用過程中及存在資源供給總量不足的問題也存在攻擊與需求不協(xié)調(diào)的問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是資源供給內(nèi)容不足，受供給環(huán)境和供給條件的影響下，使在開展高校思想政治教育實(shí)踐中可供配置利用的內(nèi)容比較有限。二是資源供給路徑狹窄。傳統(tǒng)的高校思想政治教育在思政資源供給渠道上主要是借助高校思政理論課這一主渠道的形式得以實(shí)現(xiàn)的，但其自身所具有的模式單一、形式死板等局限性，容易出現(xiàn)資源的重復(fù)利用，過渡整合。三是資源供給形勢(shì)多樣，內(nèi)容各異，每個(gè)教育主體所需要產(chǎn)生對(duì)接的教育信息往往不能同步，這就造成學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同度和獲得感較低，直接導(dǎo)致思想政治教育資源供給的整體效益偏低。

二、高校思想政治教育資源整合的途徑創(chuàng)新

(一)挖掘高校思想政治教育資源

社會(huì)生活包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、制度、歷史等很多無(wú)形資源，都可以成為思想政治獲取資源的來源，挖掘各種資源的教育價(jià)值，新教育資源是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，但是也要將傳統(tǒng)資源和新資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓展彼此的廣度和深度。我們要尋求不同資源之間聯(lián)系，形成全方位，多角度的教育模式。另外課程資源的創(chuàng)新也是重要一方面。

課堂教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道，課堂講授是大學(xué)生思想政治教育的主要途徑，教師課堂的吸引力和對(duì)學(xué)生起到教育意義成正比，我們通常用“抬頭率”衡量課堂的教育效果，要想課堂取得良好的教育效果，就要求教師更新自己的教育觀念，樹立正確負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)技能，深入挖掘蘊(yùn)涵在專業(yè)課中的思想政治教育資源同時(shí)選擇有吸引力的教學(xué)資源，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用教學(xué)資源同時(shí)緊扣時(shí)代前沿以及熱點(diǎn)問題，這樣更能激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性和互動(dòng)性。最近我們?cè)趯W(xué)習(xí)“紅船精神”時(shí)，就可以利用浙江嘉興南湖在歷史上的意義，這是黨的誕生地。這就是利用跨地區(qū)資源進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。

(二)共享高校思想政治教育資源

共享理念深入社會(huì)生活的方方面面，共建和共享是互為條件，互為依存的有機(jī)整體。共建是共享的基礎(chǔ)性前提，共建的程度和水平直接決定著共享的程度和水平。②我們倡導(dǎo)建設(shè)共建共享的平臺(tái)，因?yàn)槭澜缟蠜]有完全一樣的人，每位教育主體都有自己的教育理念和方法。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)建立了高校思想政治理論課堂案例教學(xué)資源的平臺(tái)，在共享觀念盛行的今天，我們的教育領(lǐng)域也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)更多教育資源的共建共享。如何提高共建共享的平臺(tái)的實(shí)效性，一方面要要求教育主體不斷開發(fā)高質(zhì)量、高水平的教育成果；另一方面，不斷完善共建共享的制度建設(shè)，形成高效合理有序的制度模式，保障知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源最大范圍更高水平的共享，確保資源傳播的直接性和準(zhǔn)確性，最后形成科學(xué)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。通過學(xué)習(xí)和借鑒不斷完善自己的教育理念和模式。從而提高思想政治教育的實(shí)效性。

在思想政治教育過程中，“大學(xué)生不僅是教育活動(dòng)的客體，而且從某種意義上講也是教育活動(dòng)的主體、自我教育的主體，具有可反作用于教育者”。③“思想政治教育要取得實(shí)效，既要加大教育引導(dǎo)的力度，又要激發(fā)受教育者的內(nèi)在動(dòng)力”④高校應(yīng)努力的喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的個(gè)體能量，讓大學(xué)生意識(shí)到自己不再是教育活動(dòng)的被動(dòng)參加者，而是具有主體地位和主體意識(shí)的參與者和建設(shè)者，從而促進(jìn)教育活動(dòng)有效開展。讓學(xué)生成為教育活動(dòng)創(chuàng)新的活力源泉。例如：在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的體會(huì)和心得，這樣既加深教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，也促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。教師可以利用學(xué)生提供比較優(yōu)秀的資源作為自己課堂教育的范例與同學(xué)分享，實(shí)現(xiàn)師生資源的共建共享。

(三)傳播高校思想政治教育資源

新媒體和新的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活中，給高校思想政治教育提供了豐富的資源，提高了思想政治教育的吸引力和實(shí)效性，使得思想政治教育的內(nèi)容、手段具有多樣性和靈活性。高校教育工作者要提高新媒體思想政治教育資源的意識(shí)，多元開發(fā)思想政治教育資源。利用新媒體建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息資源管理系

統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)于系統(tǒng)資源的管理和運(yùn)用。例如：利用歷史文物進(jìn)行教育的同時(shí)可以結(jié)合新的科技手段，在最近火熱的綜藝節(jié)目《國(guó)家寶藏》中，我們可以看到考古學(xué)家利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)讓國(guó)寶“活”起來了。通過演員的表演和專家的介紹我們深刻了解這些國(guó)寶的前世今生。這正是一種教育手段的創(chuàng)新，給所有人打開了對(duì)于國(guó)家寶藏的全新視野，讓我們看到了中華文明的蓬勃生命力，增強(qiáng)我們的文化自信。

注 釋：

①陳萬(wàn)柏，張冬利.高校思想政治教育資源配置現(xiàn)狀及其對(duì)策思考[J].思想教育研究，2008(10)：13.

②楊慧民.高校思想政治理論課案例教學(xué)資源共建共享模式的探索與思考[J].思想教育理論導(dǎo)刊，2010(6)：23.

③陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007：127.

④駱郁廷.思想政治教育原理和方法.北京：高等教育出版社，2010.91.

[1]陳萬(wàn)柏，張冬利.高校思想政治教育資源配置現(xiàn)狀及其對(duì)策思考[J].思想政治教育研究，2008(10).

[2]張耀燦，鄭永廷，劉書林，吳潛濤.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.

[3]楊慧民.高校思想政治理論課案例教學(xué)資源共建共享模式的探索與思考[J].思想教育理論導(dǎo)刊，2010(6).

[4]陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]駱郁廷.思想政治教育原理和方法[M].北京：高等教育出版社，2010.