張 艷

(烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830092)

20世紀(jì)以來，數(shù)學(xué)領(lǐng)域在教育研究與實(shí)踐方面取得了豐碩的成果。國家教育部通過對別的國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究，在廣泛征求社會(huì)各界意見的基礎(chǔ)上，在2003年4月編制成并頒布了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》?！靶抡n標(biāo)”從課程理念到框架再到內(nèi)容，都發(fā)生了巨大變化，具體表現(xiàn)在：課程目標(biāo)突出了以學(xué)生發(fā)展為中心的思想；內(nèi)容在為課程目標(biāo)服務(wù)的原則下增強(qiáng)了選擇性；完善了大綱多元化的理念。

一、“新課標(biāo)”的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)

(一)獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。要求學(xué)生通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，理解基本的數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。

(二)提高基本能力。包括空間想象、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)學(xué)表達(dá)和交流、獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識、科學(xué)地提出、分析和解決問題等方面的能力。

(三)具有一定的數(shù)學(xué)視野。包括發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)的興趣，樹立信心，具有鉆研精神和科學(xué)態(tài)度，逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。

二、數(shù)學(xué)課程“新課標(biāo)”對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“新課標(biāo)”注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、探究學(xué)習(xí)的精神、思維的個(gè)性發(fā)展等方面的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是對概念和結(jié)論的死記硬背，還要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式去理解概念、結(jié)論的本質(zhì)。根據(jù)“新課標(biāo)”要求而設(shè)立的“數(shù)學(xué)探索”、“數(shù)學(xué)建?！焙汀皵?shù)學(xué)文化”這幾項(xiàng)專題課程，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了條件，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能促使學(xué)生獲取更多的知識和技能。

(二)注重學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。“新課標(biāo)”注重學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。因此，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們真正參與其中，這樣做，有力地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

(三)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。當(dāng)時(shí)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走到臺(tái)前，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合為數(shù)學(xué)發(fā)展開拓了廣闊的前景。通過大量的建模實(shí)踐表明，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。

三、“新課標(biāo)”的一些基本理念在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了適應(yīng)當(dāng)前中職教育發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)人才，中專數(shù)學(xué)教學(xué)也要進(jìn)行改變。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

中專學(xué)生雖說基礎(chǔ)較差，但他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力并不比高中學(xué)生差。針對這一特點(diǎn)，教師在備課時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，選擇合適的教學(xué)策略、方法和媒體，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行打散重組。

(二)創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)的過程離不了課堂，而每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，因此，要求教師在備課的過程中找到知識的載體，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用模型、多媒體等教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們興奮起來，提高學(xué)生對新知識的接受能力。設(shè)計(jì)情境要注意實(shí)際，要與本堂課所講知識密切相關(guān)。

(三)靈活的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生探究交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。交流互動(dòng)，分為學(xué)生之間的交流互動(dòng)和師生之間的交流互動(dòng)兩種類型。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，采用不同的交流互動(dòng)模式。以學(xué)生間的交流互動(dòng)為例，教師給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們以桌為單位，或以小組為單位，表述自己觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，彼此相互交流、探討。通過交流，教師才能了解學(xué)生思考問題的方式方法、對問題的掌握程度以及在學(xué)習(xí)上存在著哪些問題，等等。

第二，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在解析幾何的教學(xué)中應(yīng)用的很廣泛，可以直觀、充分地揭示出“形”與“數(shù)”的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)去分析和解決問題的習(xí)慣，掌握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

第三，關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)。中專新課標(biāo)的宗旨是“以人為本”，著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對課堂所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完某個(gè)數(shù)學(xué)概念后，要讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；講完某個(gè)題型時(shí)，挑一個(gè)同類型的習(xí)題讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行板演。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要挑選合適的習(xí)題，多多提問他們，讓他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在提問時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，使他們熱愛數(shù)學(xué)。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在答對問題后，教師可以笑著對他說：“你真棒!回答得很正確!”對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)他們的思維，讓他們明白解題的思路。

四、總結(jié)

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的中專數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法，重視學(xué)生知識和能力的提高。在教學(xué)過程過，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足他們對學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)設(shè)適合的教育情境，與學(xué)生交流互動(dòng)，關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]張琪.新課程理念下中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011-07-11.

[2]李保進(jìn).新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教育學(xué)的更新和完善[J].中華少年，2016-02-05.