曹躍興

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇太倉(cāng) 215411）

體育課是教育的重要手段，是提高學(xué)生體質(zhì)的重要途徑。李嵐清副總理在1999年全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上的講話指出：“只有面向全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生，使他們的基本素質(zhì)都得到普遍提高，使他們的特長(zhǎng)和潛能都得到發(fā)展，使他們都能有適合自身特點(diǎn)的發(fā)展方式，才是符合21世紀(jì)要求的教育，才能達(dá)到提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的目的[1]”?！胺謱咏虒W(xué)”，“集體教學(xué)為主，個(gè)別教學(xué)為輔”“異步教學(xué)”“小組教學(xué)”等為我們?cè)诎嗉w教學(xué)中照顧學(xué)生的差異性提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但如何在教學(xué)中立足學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生的潛能得到發(fā)展，我們還應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的研究[2]。

1 差異教學(xué)的內(nèi)涵

差異教學(xué)，就是要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，最大限度滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的技能得到充分發(fā)展[3]。差異教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，首先必須承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異，這個(gè)差異是多方面的，不一定是知識(shí)、能力方面的差異，更多是性格、興趣、愛(ài)好、認(rèn)知方面的差異，因此，老師在課前要對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行充分研究，了解學(xué)生的基本情況，研究學(xué)生的差異和共性，有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。特別要注意學(xué)生智力方面的差異，對(duì)于智力方面存在缺陷的同學(xué)，更要充分照顧，確保他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中得到充分照顧。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生98人。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：主要查閱了有關(guān)“差異教學(xué)”的著作，論文和文章。

（2）訪談法：通過(guò)學(xué)生座談會(huì)的形式，了解學(xué)生對(duì)體育課的期望，希望老師如何開(kāi)展體育課教學(xué)。

（3）問(wèn)卷法：設(shè)計(jì)可行性調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院98名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表98份，回收98份，回收率100%，無(wú)效問(wèn)卷2份，回收有效問(wèn)卷96份，有效回收率97.5%。

3 結(jié)果與分析

3.1 教師和學(xué)生存在著相互作用之間的差異

從表1可以看出32%的學(xué)生對(duì)體育老師比較喜歡，36%的學(xué)生對(duì)體育老師表示基本滿(mǎn)意，32%的學(xué)生對(duì)體育老師表示不滿(mǎn)意。從中我們可以看出，體育老師在上課過(guò)程中，不同的態(tài)度、行為、動(dòng)作都可能對(duì)學(xué)生造成各種不同的影響，這個(gè)影響可能是正向的，也可能是負(fù)向的，正向的可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極作用，負(fù)向的可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到反面作用，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，我們還要看到，一個(gè)班級(jí)里的同學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，他們受到教育的機(jī)會(huì)不一定相同，因?yàn)槔蠋熋恳还?jié)課都會(huì)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)內(nèi)容和要求對(duì)于不同的學(xué)生適應(yīng)情況不一樣，興趣程度也不一樣，雖然在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生有一定程度上的溝通交流甚至是個(gè)別指導(dǎo)，但這種形式還是有限的，體育課堂教學(xué)，主要以學(xué)生練習(xí)為主，集中學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)還是一種輔助形式，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，要抓住個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多采用鼓勵(lì)的方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生的積極性就會(huì)提高，教學(xué)效果就會(huì)加強(qiáng)，這樣課堂教學(xué)的公平性就會(huì)得到充分體現(xiàn)，每名學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)內(nèi)容就能得到滿(mǎn)足，這才是作為老師在教學(xué)過(guò)程中要積極處理好的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出一組數(shù)據(jù)表明：只要教師能平等對(duì)待班級(jí)每一名學(xué)生，同時(shí)采用有效的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就能全部達(dá)到個(gè)別教學(xué)的水平。比如在體育課中間采用分組教學(xué)法，分層教學(xué)法等等都是提高學(xué)生整體水平的有效手段。

表1 學(xué)生對(duì)體育教師的滿(mǎn)意程度

3.2 學(xué)生本身的性別差異而引起的個(gè)體差異和性別角色的差異

表2 你喜歡什么體育活動(dòng)項(xiàng)目

可以從男女生對(duì)體育項(xiàng)目的調(diào)查中看出來(lái)，性別差異和性別角色對(duì)于他們?cè)隗w育課中對(duì)待不同項(xiàng)目的興趣程度不同直接影響著學(xué)生上課的積極性，一般人認(rèn)為，男孩子的體育要比女孩子要好，在學(xué)校里總的來(lái)說(shuō)往往也是男孩子對(duì)體育課的興趣要大，其實(shí)從男女生成績(jī)來(lái)看，在力量上男生要明顯高于女生，這是由于先天遺傳與性別有關(guān)，但在速度與耐力、協(xié)調(diào)上女孩子并不比男孩子差，反而要比男生要高。

有的研究認(rèn)為，女生抱負(fù)小，自我期望低，導(dǎo)致潛力得不到充分發(fā)揮，這種情況在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中有時(shí)顯得更加明顯，因此我們應(yīng)該承認(rèn)性別生理差異和性別角色對(duì)體育鍛煉氣氛的影響，而生理上性別差異已客觀存在，作為我們體育工作者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該努力給女生創(chuàng)設(shè)良好的體育鍛煉的環(huán)境，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取成功，充分挖掘女性潛能，是有積極意義的?？梢?jiàn)，學(xué)生性別差異，性別角色都會(huì)在課堂教學(xué)中起相當(dāng)?shù)淖饔?。比如說(shuō)女生因?yàn)樾愿翊蠖鄶?shù)較內(nèi)向等使得他們參加體育鍛煉的積極性較低，而男生因?yàn)榇蠖鄶?shù)都比較好動(dòng)，自我控制力不強(qiáng)，會(huì)造成紀(jì)律性差，思想不集中從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 學(xué)生差異與合作、互助

體育課教學(xué)的組織形式有很多種，可以是全班教學(xué)，分組教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等形式，我們從你喜歡以什么形式進(jìn)行體育鍛煉調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都喜歡小組合作這一形式，可能小組合作教學(xué)更能滿(mǎn)足學(xué)生體育課堂教學(xué)的需要，這可能與小組學(xué)習(xí)的積極互助、個(gè)體責(zé)任、面對(duì)面的積極互動(dòng)，社交技能，小組加工等主要五個(gè)因素有關(guān)。

因此在體育課中，我們可以充分利用小組合作教學(xué)的形式，把整個(gè)班分成若干個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，可以根據(jù)不同內(nèi)容，采取不同組合形式，如自由組合，按身高、性別等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分組。在小組中，彼此都是相互依賴(lài)，相互協(xié)助的，每個(gè)人都要為小組做貢獻(xiàn)，都有一份責(zé)任，在體育課和體育課鍛煉中，相互交流，溝通配合，積極合作探究，解決體育課中出現(xiàn)的問(wèn)題。

表3 你喜歡以什么形式進(jìn)行體育鍛煉

可見(jiàn)不同的體育課形式對(duì)于提高學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的積極性也有很大的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

（1）高職體育課中學(xué)生存在著由于教師本身的教學(xué)方法不完善而帶來(lái)的教師和學(xué)生相互作用之間的差異。（2）高職體育課中學(xué)生存在著本身的性別差異而引起的個(gè)體差異和性別角色的差異。（3）在高職體育課教學(xué)中，只要我們教師能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異并多采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就可以減少由于學(xué)生之間的差異而帶來(lái)的教學(xué)不便。

[1]任國(guó)林.高校體育與城市社區(qū)體育發(fā)展的互動(dòng)性[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，42（1）：111-113.

[2]裴娣娜.情境教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)論研究[J].課程·教材·教法，1999（1）：53－54.

[3]黃小平.現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].學(xué)科教育，1999（3）：66－67.