朱殿月+楊睿+張旭

摘 要：本文立足于鎮(zhèn)江市技工教育現(xiàn)狀，對(duì)鎮(zhèn)江市新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、技工院校存在的主要問題進(jìn)行了探討，以期對(duì)技工教育創(chuàng)新發(fā)展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校 教育 創(chuàng)新

2017年邁入了“十三五”新的歷史筑基之際，我國政府對(duì)職業(yè)教育高技能人才的需求也隨之加大，并對(duì)技工院校的教育高度重視，如何落實(shí)好職業(yè)教育新要求，推進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展，深化校企合作，做好職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展成為了當(dāng)下技工教育工作者必須研究的課題。

一、鎮(zhèn)江市技工教育現(xiàn)狀

目前，鎮(zhèn)江市技工院?？偣灿?所：江蘇省交通技師學(xué)院、鎮(zhèn)江市江天汽車技工學(xué)校、鎮(zhèn)江技師學(xué)院、丹陽市技工學(xué)校。辦學(xué)條件和規(guī)模、師生比和專業(yè)分布參差不齊。其中，江蘇省交通技師學(xué)院教師300多人，在校學(xué)生7000多人，設(shè)有道路與橋梁工程系、機(jī)電工程系、車輛工程系、電氣與信息工程系、航空工程系和建筑工程系六大類50余個(gè)專業(yè)，年培訓(xùn)逾10000人次，畢業(yè)生雙證率100%，就業(yè)率98.5%以上，目前已經(jīng)向社會(huì)培養(yǎng)輸送各類人才10萬多人。鎮(zhèn)江技師學(xué)院全日制在校生6000余人，年社會(huì)培訓(xùn)15000人次，常設(shè)數(shù)控加工、汽車維修、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、建筑施工、城市軌道交通等31個(gè)學(xué)制專業(yè)。新興專業(yè)有跨境電商、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)?，F(xiàn)有教師總數(shù)426人，其中高級(jí)職稱以上教師144人，“雙師型”教師比例達(dá)95%以上，畢業(yè)生雙證率100%，就業(yè)率達(dá)98%以上。鎮(zhèn)江市江天汽車技工學(xué)校，建校以來憑借扎實(shí)的汽車?yán)碚摻虒W(xué)和豐富的駕駛培訓(xùn)經(jīng)歷，為社會(huì)各界培養(yǎng)了近萬名汽車駕駛員和修理技術(shù)人員，但是其專業(yè)分類、專業(yè)集群以及年培養(yǎng)人數(shù)已不能滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。丹陽市技工學(xué)校教師50余名，學(xué)生500多人，設(shè)有專業(yè)有機(jī)電一體化、電子電工、綜合機(jī)械、紡織絲織、服裝剪裁與縫制、烹飪、計(jì)算機(jī)操作等專業(yè)，年開展社會(huì)培訓(xùn)1000人次，就業(yè)率達(dá)95%以上。

綜合以上4所技工院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前的技能人才培養(yǎng)層次和水準(zhǔn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展未能充分匹配，雖然畢業(yè)生就業(yè)率高，但是畢業(yè)生高水平就業(yè)未能充分體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)生源招生瓶頸有待突破。專業(yè)設(shè)置與內(nèi)涵建設(shè)還不能很好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)，校企合作培養(yǎng)高技能人才的方式不夠深入與豐富，中外合作辦學(xué)仍需進(jìn)一步開拓。

二、鎮(zhèn)江市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求

1.鎮(zhèn)江市新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在2016年7月，鎮(zhèn)江市政府發(fā)布的《鎮(zhèn)江市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)新材料、新能源、電子信息、海洋工程、航空制造這五大新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)，并且要加快培育生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、物聯(lián)網(wǎng)等其他新興產(chǎn)業(yè)。近幾年來，新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)鎮(zhèn)江經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提升做出了巨大貢獻(xiàn)。新材料、新能源、電子信息、航空制造這五大新興產(chǎn)業(yè)累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷售收入逐年增長，趨于良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，固定資產(chǎn)投入逐年增加。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，五大產(chǎn)業(yè)同步提速；從盈利能力來看，新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先增長。新興產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才特別是高技能人才需求缺口愈發(fā)擴(kuò)大，需求層次愈發(fā)提高。

2. 新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才需求分析

近年來，新興產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，人才隊(duì)伍缺口巨大。尤其是新興產(chǎn)業(yè)高層次、高技能人才缺乏。相較于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)是一個(gè)地區(qū)人才集聚的高地，屬于知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，主要有先導(dǎo)性、輻射性、倍增性及可持續(xù)性等特點(diǎn)。通過相關(guān)資料收集，分析鎮(zhèn)江市新興產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍總量及結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)人才站企業(yè)總?cè)藬?shù)比重不高，新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)人數(shù)明顯不足。

三、技工教育存在的主要問題

1.生源質(zhì)量參差不齊，不能及時(shí)滿足社會(huì)需求

“十三五”以來，我國政府對(duì)技工教育高度重視，并且取得了長足發(fā)展，面對(duì)當(dāng)下高校學(xué)生擴(kuò)招，人口增速下降以及初高中生源下落的新形勢(shì)，鎮(zhèn)江市屬4所技工院校的辦學(xué)規(guī)模、招生人數(shù)仍保持穩(wěn)步前行的良好態(tài)勢(shì)，但是結(jié)合技工院校的生源特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，并且受中國傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，許多技校生及家長的擇業(yè)觀念仍較陳腐。因此，呈現(xiàn)出畢業(yè)生數(shù)量多，但質(zhì)量不高的情形。雖然鎮(zhèn)江市技工院校學(xué)生數(shù)量較多，但是學(xué)習(xí)能力差距較大，復(fù)合型人才少，不能及時(shí)滿足社會(huì)企業(yè)的需求。

2.專業(yè)設(shè)置缺乏導(dǎo)向，不能緊跟企業(yè)發(fā)展步伐

市屬4所技工院校的許多專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式實(shí)行的是多年一貫制，近幾年雖有改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不合理，仍不能及時(shí)滿足當(dāng)今市場(chǎng)的需求。在專業(yè)設(shè)置上存在以下問題，一是市場(chǎng)調(diào)研不夠深入。部分技工院校在專業(yè)設(shè)置上缺乏對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)人才需求的調(diào)研，最終導(dǎo)致缺乏科學(xué)合理的學(xué)科專業(yè)設(shè)置；二是專業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃力度不夠。為了迎合學(xué)生和家長心理，部分技工學(xué)校開設(shè)當(dāng)下社會(huì)緊俏熱門專業(yè)以及低成本專業(yè)，片面追求專業(yè)設(shè)置全面性，導(dǎo)致開設(shè)專業(yè)重復(fù)，造成學(xué)校間的不良競(jìng)爭(zhēng)，畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

3.師資隊(duì)伍有待健全，不能激發(fā)教師創(chuàng)新能力

目前，在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量逐年增加的情況下，師資隊(duì)伍建設(shè)存在以下幾個(gè)問題，一是師資配備上未能及時(shí)調(diào)整，且結(jié)構(gòu)欠合理，從高校畢業(yè)后直接到工作單位，造成部分教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，沒有參與過企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作任務(wù)，對(duì)企業(yè)的三產(chǎn)工作流程、設(shè)施設(shè)備的使用、技能需求等情況并不清楚，造成教學(xué)時(shí)脫離實(shí)際；二是工學(xué)結(jié)合“一體化”教師偏少。技工院校中能夠熟練掌握工學(xué)結(jié)合一體化理論體系、熟悉操作技術(shù)，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合一體化理論課程體系實(shí)施教學(xué)的教師偏少；三是教師培訓(xùn)制度不夠健全。目前，教師工作任務(wù)繁重，參訓(xùn)時(shí)間受限制，培訓(xùn)項(xiàng)目缺乏吸引力，激勵(lì)和培訓(xùn)考評(píng)機(jī)制不夠健全，造成師資隊(duì)伍的整體教育教學(xué)水平不高。

4.人才培養(yǎng)力度不大，不能滿足當(dāng)下高技能人才需求

技工院校是高技能人才培養(yǎng)的搖籃，然而長期以來形成了以專業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。盡管近幾年倡導(dǎo)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的一體化教學(xué)方法，但在具體實(shí)施過程中仍然存在不少問題，真正實(shí)施效果打了折扣。endprint

四、對(duì)策及建議

1.堅(jiān)持理念領(lǐng)動(dòng)，加強(qiáng)技工院校資源投入

一是政府出臺(tái)技工院校改革政策。由當(dāng)?shù)卣M織，根據(jù)鎮(zhèn)江市市場(chǎng)發(fā)展需求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)各大技工院校間重復(fù)設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行歸類整合，扎實(shí)做好市屬技工院校各自的主打?qū)I(yè)，開辟與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，為鎮(zhèn)江經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展集聚人才。二是成立鎮(zhèn)江市技工教育創(chuàng)新研究院。成立鎮(zhèn)江市技工教育創(chuàng)新研究院，定期開展現(xiàn)代技工教育體系、產(chǎn)教融合途徑、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)與課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)（含學(xué)生心理）等專題研究活動(dòng)。組織開展各類教科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)與國內(nèi)外的知名職業(yè)院校、職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的交流與合作，總結(jié)、推廣教育創(chuàng)新典型案例。

2.堅(jiān)持創(chuàng)意促動(dòng)，推進(jìn)技工院校創(chuàng)新創(chuàng)特

一是加強(qiáng)德育教育，培育新時(shí)期的大國工匠。開展德育課程，組織學(xué)生積極參加學(xué)院組織的各項(xiàng)德育活動(dòng)，把培育工匠精神作為技工院校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，融入到公共課程、專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)和考核鑒定體系中。二是科學(xué)設(shè)置學(xué)科專業(yè)，有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)設(shè)置。市屬4所技工院校必須牢牢把握當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)發(fā)展需求，開設(shè)具有前瞻性、特色性、社會(huì)需求量大并且有明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的相關(guān)專業(yè)，推進(jìn)技工院校專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)特。

3.堅(jiān)持改革推動(dòng)，培育發(fā)展新動(dòng)力

一是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力水平 。應(yīng)有針對(duì)性地制定教師培養(yǎng)方案，形成培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才、穩(wěn)定人才的工作機(jī)制，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)水平強(qiáng)的師資隊(duì)伍。注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，建立新老教師“傳、幫、帶”工作機(jī)制和中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。聘請(qǐng)企業(yè)高技術(shù)、高技能專家參與教學(xué)，制訂專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)特專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織管理的模式，建立“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)機(jī)制。二是注重人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。健全學(xué)院教師培養(yǎng)模式，將“雙師型”教師的培養(yǎng)納入技工院校教育發(fā)展規(guī)劃中，定期開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)實(shí)際需求，參與企業(yè)科研課題研究，探索建立以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機(jī)融合，形成教研與科研融合，教學(xué)與生產(chǎn)融合，培養(yǎng)與培訓(xùn)融合，扶持與孵化融合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合，實(shí)現(xiàn)校企共贏。發(fā)揮當(dāng)?shù)卣餍墓堑淖饔茫瑸樾聲r(shí)期新興產(chǎn)業(yè)與技工院校的合作提供經(jīng)濟(jì)保障及國內(nèi)外專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，共同探索人才培養(yǎng)模式。積極探索理論+實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)模式。結(jié)合相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)，研發(fā)學(xué)院的課程。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，按照職業(yè)教育規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，全面推行一體化教學(xué)培養(yǎng)模式。使全體教師掌握一體化課程的開發(fā)技術(shù)路徑，熟悉企業(yè)典型工作任務(wù)的提取技術(shù)，掌握一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的編制路徑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)開發(fā)方法等，為構(gòu)建出高質(zhì)量的一體化課程，實(shí)施出高水平的一體化教學(xué)服務(wù)。將教育事業(yè)內(nèi)化于心、外化于形、實(shí)化于行，共同打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，響應(yīng)十九大提出的建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的號(hào)召。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興會(huì).技工院校一體化教學(xué)的師資培訓(xùn)[J].現(xiàn)代裝飾理論.2016

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）endprint