張秀海

摘 要：踐行立德樹(shù)人的使命，培養(yǎng)德藝雙馨的技能型人才，不僅是高校和教育工作者的責(zé)任，也是全社會(huì)需要承擔(dān)的共同責(zé)任。本文就技工院校如何培養(yǎng)德藝雙馨技能型人才進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 技能人才 改革創(chuàng)新 德藝雙馨

德藝雙馨，形容一個(gè)人的德行和藝術(shù)（技藝）都具有良好的聲譽(yù)。

“德者，才之帥也。”司馬光在《資治通鑒》里分析智伯無(wú)德而亡時(shí)寫(xiě)道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！?現(xiàn)代社會(huì)有這樣一種說(shuō)法：“德才兼?zhèn)涫钦?，有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。”可見(jiàn)，德是人才素質(zhì)的靈魂，是成人成才的根基。

黨的十八大提出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！?/p>

高技能人才和產(chǎn)業(yè)工人是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的中堅(jiān)力量，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的骨干力量，是實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的有生力量。近年來(lái)，國(guó)家將技師學(xué)院納入高校序列，進(jìn)一步反映出國(guó)家對(duì)高技能人才培養(yǎng)的重視。目前，我國(guó)缺少真正能動(dòng)手實(shí)踐、具有高技能水平的一線(xiàn)操作人員。技工教育“十三五”規(guī)劃提出“十三五”時(shí)期主要指標(biāo)：全國(guó)技工院校保持在2000所以上，年招生達(dá)到125萬(wàn)人，在校生保持在350萬(wàn)人，將擁有技師學(xué)院數(shù)450所，其中高級(jí)工班以上的在校生比例達(dá)40%以上?！笆濉睍r(shí)期，技工教育的指導(dǎo)思想中明確要求了要以立德樹(shù)人和培育工匠精神為根本，著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)技能強(qiáng)國(guó)目標(biāo)提供有力支撐。當(dāng)下，技工教育發(fā)展過(guò)程中面臨著各種各樣的情況和問(wèn)題，特別是學(xué)生思想教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問(wèn)題和新矛盾，以及育人的方向性問(wèn)題。各高校都在苦苦探索如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、社會(huì)需要的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的技能型人才。因此，技工院校應(yīng)緊密結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際，深入研究思考，把培養(yǎng)德藝雙馨技能型人才作為奮斗目標(biāo)，切實(shí)把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)落到實(shí)處。

一、把握技工院校立德樹(shù)人工作的特殊性

做好立德樹(shù)人工作，在不同類(lèi)型的學(xué)校（如普通教育與職業(yè)教育）之間、不同層次的學(xué)校（如義務(wù)教育、高中階段教育、高等教育）之間，既有共性的部分，也有各自特殊的要求。就技工院校而言，其特殊性體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，從學(xué)校性質(zhì)和辦學(xué)宗旨看，技工院校是以培養(yǎng)技術(shù)工人等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的各類(lèi)技能技術(shù)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)和輸送一線(xiàn)勞動(dòng)者是其基本任務(wù)。這就要求技工院校在辦學(xué)中要為學(xué)生提供相應(yīng)的技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生今后求生存、謀發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)更重要的是，技工院校要從個(gè)性發(fā)展的高度培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生真正價(jià)值發(fā)揮教育的功能。也就是說(shuō)，技工院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，還要加強(qiáng)其適應(yīng)今后職業(yè)和生活的德育教育，傳授其做人做事、安身立命、奉獻(xiàn)社會(huì)之道。

第二，從學(xué)生來(lái)源和構(gòu)成看，技工院校學(xué)生的主要來(lái)源為應(yīng)試教育中理論知識(shí)學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢(shì)的中、高考落榜學(xué)生。受社會(huì)重學(xué)歷思想的影響，這類(lèi)學(xué)生在心理上普遍存在明顯的或潛在的失落感、邊緣感及挫敗感。入學(xué)后面臨新的起點(diǎn)和抉擇，有的學(xué)生會(huì)立志奮起，決心走技能成才之路；還有相當(dāng)一部分學(xué)生則明顯表現(xiàn)出心理準(zhǔn)備不足，有隨波逐流的，甚至存在破罐破摔的。就年齡階段而言，與普通高校中以普通高中畢業(yè)的成年人為主不同，技工院校的學(xué)生大多正處于由未成年走向成年的階段，心智還稍顯稚嫩，其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未正式形成，這勢(shì)必對(duì)這一類(lèi)學(xué)生群體的教育提出特殊的要求。

第三，從家庭情況看，多數(shù)技工院校學(xué)生的家長(zhǎng)受教育程度較低，對(duì)子女的教育或交給學(xué)校、放任不管；或忙于生計(jì)、無(wú)暇顧及；或雖然重視，但教育不得法，要么溺愛(ài)嬌寵，要么簡(jiǎn)單粗暴等。換言之，這部分家長(zhǎng)在如何當(dāng)好家長(zhǎng)及如何將家庭的物質(zhì)、精神等資源有效用于子女教育這一點(diǎn)上是有很大欠缺的。而學(xué)校的德育教育沒(méi)有家庭的參與是難以取得好的效果的，這就對(duì)技工院校提出了新的挑戰(zhàn)。

第四，從社會(huì)環(huán)境看，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)層次不斷升級(jí)、企業(yè)逐漸發(fā)展壯大，企業(yè)在選人、用人上也更趨科學(xué)、務(wù)實(shí)和理性，由片面地重視學(xué)歷，到更重視職業(yè)能力，再到目前更加看重員工的個(gè)人道德修養(yǎng)。伴隨社會(huì)文明的進(jìn)步，社會(huì)用人的觀(guān)念也在進(jìn)步，學(xué)校人才培養(yǎng)觀(guān)念也必須跟上時(shí)代步伐做出調(diào)整。

二、技工院校立德樹(shù)人工作必須防止和糾正的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.重技能培養(yǎng)，輕品德教育

主要表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)輕于對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和個(gè)人良好品德的教育輕于對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)在精力上和在師資、教學(xué)設(shè)施、課程量等教學(xué)資源配備上的投入比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在技能訓(xùn)練中的投入比例。全員育人、全過(guò)程育人的觀(guān)念樹(shù)立得不牢固，部分人認(rèn)為品德教育主要是學(xué)生處、班主任和德育課教師的事情，沒(méi)有很好地將德育教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。

2.培養(yǎng)目標(biāo)模糊

對(duì)立德樹(shù)人的含義及目標(biāo)任務(wù)的分析研究不夠，或籠統(tǒng)地講立德樹(shù)人，沒(méi)有具體措施；或舊調(diào)重彈，缺乏新意；或沒(méi)有結(jié)合技工院校工作特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性。

3.培養(yǎng)手段單一

沒(méi)有針對(duì)此年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的不同情況加以區(qū)分，甚至簡(jiǎn)單地把德育教育等同于學(xué)生管理、紀(jì)律教育和德育課程。方式方法陳舊，培養(yǎng)手段單一，未能結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)等加強(qiáng)教育效果。

4.培養(yǎng)環(huán)境封閉

學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)等的作用，導(dǎo)致學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因：一是職業(yè)教育過(guò)分注重“以技能取人”；二是德育教育難度大、見(jiàn)效慢，在急功近利等浮躁思想影響下，學(xué)校也選擇了獲取短期效益，而忽視了長(zhǎng)期效益；三是主管部門(mén)對(duì)技工院校缺乏相關(guān)的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，技工院校在實(shí)際工作中套用職業(yè)教育的相關(guān)要求和做法居多，對(duì)自身特殊性關(guān)注不夠，不能結(jié)合自身具體的實(shí)際情況開(kāi)展工作。endprint

三、改革創(chuàng)新，譜寫(xiě)技工院校立德樹(shù)人新篇章

1.端正培養(yǎng)方向，進(jìn)一步明確立德樹(shù)人這一辦學(xué)根本任務(wù)

技工院校在注重技能訓(xùn)練，即學(xué)生謀生能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何做人、修身律己、安身立命的教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅要學(xué)會(huì)做工、做事，更要學(xué)會(huì)為人處世；不僅要學(xué)知識(shí)，也要學(xué)智慧。學(xué)校要注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，為學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)中思想文化激蕩碰撞，社會(huì)思潮跌宕起伏，技工院校要加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)他們系好理想信念這枚“人生的扣子”，在“厚德精技”上下工夫，真正做到“人才培養(yǎng)，德育為先”。為此，學(xué)校要調(diào)整工作布局，采取措施，使各類(lèi)教育教學(xué)資源的配備向德育教育進(jìn)行必要的傾斜，以滿(mǎn)足德育教育基本需要。

2.明確目標(biāo)內(nèi)容，突出核心價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)

黨的十八大報(bào)告提出了“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。在“立德”上，技工院校必須以此作為根本的指導(dǎo)和遵循，同時(shí)，要結(jié)合自身實(shí)際把共性要求具體化。如“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民基本道德規(guī)范，是個(gè)人層面踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的總要求。具體到技工院校的學(xué)生而言，可以把 “責(zé)任”作為一個(gè)重要的切入點(diǎn)：教育學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)（通過(guò)努力改變命運(yùn)，過(guò)好自己的一生），對(duì)父母負(fù)責(zé)（尊老敬老，報(bào)答父母養(yǎng)育之恩），對(duì)社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)（做一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人，報(bào)效國(guó)家；關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)）。在“責(zé)任”的基礎(chǔ)上，可以講“自律”（增強(qiáng)自制力，戒掉網(wǎng)癮、煙癮等不良習(xí)慣；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信），可以講“勵(lì)志”（勤學(xué)苦練、立志成才），等等。

3.注重方式方法，務(wù)求實(shí)際效果

要針對(duì)學(xué)生的不同情況和心理特點(diǎn)因材施教：對(duì)于立志奮起的學(xué)生，學(xué)校要幫助他們找到奮斗目標(biāo)，提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，實(shí)施正面激勵(lì)；對(duì)于隨波逐流的學(xué)生，學(xué)校要幫助他們重新點(diǎn)燃希望之火；對(duì)于破罐破摔的學(xué)生，學(xué)校要找準(zhǔn)他們心理癥結(jié)，一方面規(guī)范其行為，使其改正缺點(diǎn)，同時(shí)還要注意發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，運(yùn)用正反激勵(lì)，促其“浪子回頭”，迷途知返。確?！耙粋€(gè)都不能少”，絕不輕易放棄一個(gè)掉隊(duì)的學(xué)生，這是學(xué)校的責(zé)任。堅(jiān)持全員育人、全過(guò)程育人。不僅學(xué)生處、班主任和德育課教師要參與育人工作，而且所有的專(zhuān)業(yè)課教師乃至行政管理人員都要參與育人工作。圍繞如何培養(yǎng)德藝雙馨技能型人才進(jìn)行教學(xué)改革，各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課都要貫穿立德樹(shù)人的使命。教師在授課中要先把激發(fā)上進(jìn)心、培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性作為首要任務(wù)。如果無(wú)視立德樹(shù)人，而只是單純地傳授知識(shí)技能，即便投入非常多的精力和時(shí)間，也無(wú)異于舍本逐末。這甚至可以看做是教育工作者的一種偷懶行為。在立德樹(shù)人的具體實(shí)現(xiàn)方法和過(guò)程上，要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，寓教于樂(lè)，將價(jià)值觀(guān)教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，形成一套獨(dú)特的話(huà)語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)和一系列的活動(dòng)載體。

4.依靠社會(huì)力量，擴(kuò)大教育效果

企業(yè)等用人單位、有關(guān)社會(huì)組織和學(xué)生家長(zhǎng)都要參與到學(xué)校立德樹(shù)人的工作中來(lái)。要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方案，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合、支持和參與。在“德”的培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)具有十分重要的作用和影響力。在如何當(dāng)好家長(zhǎng)方面，技工院校的很多家長(zhǎng)是表現(xiàn)得不十分令人滿(mǎn)意，是需要培訓(xùn)的。這就需要學(xué)校主動(dòng)進(jìn)行溝通。此外，針對(duì)企業(yè)等用人單位，學(xué)校要從技能和“德”兩方面了解其對(duì)人才素質(zhì)的需求，邀請(qǐng)企業(yè)中杰出的技能人才講述成才故事、心路歷程，聽(tīng)取技能人才和企業(yè)管理人員對(duì)人才培養(yǎng)的忠告和建議。要糾正對(duì)職業(yè)院校包括技工院校學(xué)生的歧視和偏見(jiàn)，使一切勞動(dòng)、創(chuàng)造和人才不分貴賤，均能得到尊重和承認(rèn)。值得高興的是，當(dāng)今社會(huì)中，無(wú)論是從人們的認(rèn)知上，還是從政府政策扶持力度上，對(duì)于技工院校學(xué)生的偏見(jiàn)這一現(xiàn)象正逐步得到改善和糾正。技工教育“十三五”規(guī)劃中提出把培育工匠精神作為技工院校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿技工教育全過(guò)程；堅(jiān)持高端引領(lǐng)，提出大力發(fā)展技師學(xué)院，實(shí)施技工教育高端引領(lǐng)計(jì)劃，著力培養(yǎng)大國(guó)工匠；明確技師學(xué)院畢業(yè)生本科學(xué)歷待遇；明確技工院校比照同層次職業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)經(jīng)費(fèi)。無(wú)論是在學(xué)校方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生方面，職業(yè)教育正日益受到重視和尊重。

立德樹(shù)人是衡量一所高校辦學(xué)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校辦學(xué)水平不完全取決于物質(zhì)條件、辦學(xué)規(guī)模等，最根本的還是取決于培養(yǎng)出的人才水平和對(duì)所在國(guó)家、民族以及對(duì)全人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)。中國(guó)現(xiàn)代史上有不少大學(xué)的辦學(xué)條件非常簡(jiǎn)陋，卻因在人才培養(yǎng)方面的貢獻(xiàn)而載入史冊(cè)。例如，在延安的“山溝溝”里創(chuàng)辦的陜北公學(xué)等一批學(xué)校，因?yàn)樗鼈優(yōu)辄h和人民培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才而在新中國(guó)的高等教育史上留下了濃墨重彩的一筆。

技工教育“十三五”規(guī)劃推出了“雙一流”建設(shè)行動(dòng)，重點(diǎn)建設(shè)100所國(guó)家級(jí)示范性技師學(xué)院，200所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技師學(xué)院和高級(jí)技工學(xué)校，為打造一流的技工院校助力。當(dāng)前，高校要肩負(fù)起“雙一流”建設(shè)的歷史使命，就必須在“立德樹(shù)人”上做大文章，真正既“立德”，又“樹(shù)人”，實(shí)現(xiàn)“立德”與“樹(shù)人”的統(tǒng)一，力爭(zhēng)為國(guó)家培養(yǎng)出德藝雙馨的高技能型人才。

（作者單位：山東省城市服務(wù)技師學(xué)院）endprint