張欣娜

摘 要：中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能綜合型技術(shù)人才。語文是中職學校的一門重要基礎學科，對中職學生提高思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，學好其他專業(yè)課程，培養(yǎng)綜合素質(zhì)具有積極作用。本文立足于中職語文教學現(xiàn)狀，探討中職語文教學中教學手段和教學方法的改革與創(chuàng)新，以提高中職語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)中職教育目標。

關(guān)鍵詞：中職語文 教學方法 創(chuàng)新

目前中職學校語文教學存在兩大問題。一是學生素質(zhì)參差不齊，教學活動開展難。中職學校的生源大多來自初中生，這些學生文化基礎有高有低，對基礎課興趣不濃，上課對語文不熱情，開展教學活動時存在不小阻力。二是輕視基礎課，學生興趣小。中職學校是以專業(yè)技能為基礎的，在課程設置上往往重視專業(yè)課，而忽視基礎課。學生對待課程的態(tài)度也是看重專業(yè)課，輕視基礎課。

針對這種現(xiàn)象，筆者在教學過程中不斷探討教學方法，在教學實踐中作了以下創(chuàng)新。

一、興趣引導課堂

“萬事開頭難”，精彩的引導對一堂課起著非常重要的作用。好的引導能促使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和急于想知道結(jié)果的渴望，從而為教學的展開打下良好的基礎，促進教學的順利開展，提高課堂效果。結(jié)合自身教學，筆者認為可以采取以下課堂引導的方法。

一是情境導入法。情境導入法就是創(chuàng)設教學需要的情境，激發(fā)學生的情緒導入新課的方法。美國教育學家杜威認為：教學的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設恰當?shù)那榫?。如果運用得當，就會使學生身臨其境，增強教學效果。

二是故事導入法。故事導入法就是用與教學內(nèi)容有關(guān)的名人軼事、歷史典故及民間故事等導入新課的方法。用故事導入法特別容易引起學生的興趣，吸引學生的注意力。

三是討論導入法。討論導入法就是拋出與課文有關(guān)的問題，學生進行討論導入新課的方法。實際運用時，注意在討論中抓住關(guān)鍵問題進行引導，進而吸引學生進入課文。

四是引用導入法。引用導入法就是用學生已學過的知識激發(fā)學生探求未知而導入新課的方法。特別是運用古詩詞和名人名言導入，更顯得意境優(yōu)美、知識性強，把學生順利地帶入新課。

五是音樂導入法。音樂導入法就是播放與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂，激發(fā)和感染學生情緒導入新課的方法。音樂旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、感染力強，更容易引起學生的興趣。恰當運用音樂導入，營造氛圍，可以快速帶領(lǐng)學生進入到學習中。

古語云：教無定法。在實際教學中，教師要針對不同系部學生、不同班級學生，因材施教，設計不同的課堂導入法，激發(fā)學生的興趣，喚起他們的求知欲。如果運用恰當，可以起到事半功倍的效果。

二、趣味貫穿課堂

俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的前提，有了興趣就有了學習的動力。為了保證學生的動力，筆者采用不同方法將趣味貫穿課堂，提高教學效果。

一方面，教學形式多種多樣。首先，筆者改變了傳統(tǒng)“課堂板書”的授課方式。課堂板書這種教學方式，有一定優(yōu)勢，但是一成不變的板書教學難免會讓學生感到厭煩，提不起興致，學習效果受到影響。在教學實踐中，筆者充分運用多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，提高課堂的趣味性。利用多媒體輔助教學，通過課件演示、圖片播放、視頻插入，將抽象的內(nèi)容變得更直觀、更生動，幫助學生更全面、更深刻地體會課文。利用多媒體教學，并不意味著完全摒棄課堂板書，而是將兩者結(jié)合，相輔相成。另外需要注意多媒體也是一把雙刃劍，如果使用得當可以帶來便捷與高效，相反則舍本逐末，影響課堂效果。其次，在教學時不要僅用一種教學模式，要經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學模式，合作探究課、活動課等交叉靈活運用，增強課堂的趣味性。在教學時，還可適當穿插游戲、辯論及表演等，把學生注意力和興趣固定在課堂上，教學質(zhì)量也在趣味中得到提高。

另一方面，教學內(nèi)容豐富多彩。課本上的內(nèi)容畢竟是有限的，學生難免會反感。筆者在授課時著眼于教材，但是并不是局限于教材。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生心理需求，適當引入社會動態(tài)、熱門話題或者學生喜聞樂見、非常感興趣的內(nèi)容。這樣極大地激發(fā)了學生的興趣，課堂氛圍熱烈，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由“苦學”變?yōu)椤叭W”，提高了教學質(zhì)量，也達到了理想的教學效果。著眼教材但不局限教材，也不必要局限在教室。根據(jù)課文的特點，有時筆者帶領(lǐng)學生由課堂走向優(yōu)美的校園。學生特別興奮，思維也特別活躍，感想也特別多，提高了課堂的趣味性。

這些方法既不是固定不變的，也不是片面孤立的，在教學時，要根據(jù)學生的不同特點靈活運用。

三、興趣+趣味=主動性

一個充滿了趣味的課堂，不僅激發(fā)了學生的興趣，同時也調(diào)動了學生學習的主動性。

傳統(tǒng)教學往往把教師作為中心，對學生的需求關(guān)注不足。教師把自己的知識、理解灌輸給學生，學生被動接受，缺乏自主的思考，對教學內(nèi)容理解不透徹。針對現(xiàn)在學生的特點，筆者把課堂交給學生，樹立“以學生為主體”的教學觀念，調(diào)動學生的主動性和積極性。教師則尊重學生、鼓勵學生，爭取讓每一位學生都投入到教學中，發(fā)揮他們的主體作用。

德國教育家第斯多德曾說：“如果使學生習慣于簡單地接受或被動地學習，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。” 筆者在教學時采用各種方式，發(fā)掘?qū)W生獨立學習的能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，筆者在教學《項鏈》這篇課文時，結(jié)合學前專業(yè)學生的特點，通過“角色扮演”自主探究學習。方案一提出來，學生興趣特別濃厚，爭先恐后地要求扮演其中的角色。課文是學生學習的基礎，筆者就鼓勵學生先去讀課文，適當點撥學生從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局去讀，遇到問題先思考、多分析。學生在準備表演的過程中，筆者也沒有干預。鼓勵學生能自己解決的自己解決，實在解決不了的，筆者再提出指導性意見。在準備過程中，學生對小說的背景、人物、語言等不斷地進行揣摩，對這篇文章有了更深的認識。在表演時，無論是“演員”，還是“觀眾”都很興奮、認真，對課文有了更深的理解。而筆者作為“導演”也很欣慰，學生自主學習，既有趣，又鍛煉了獨立自主的能力。

四、高效課堂=高素質(zhì)學生=就業(yè)無憂

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確提出：中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養(yǎng)，又要為學生學習專業(yè)服務。筆者始終以趣味激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造高效的課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，保證學生就業(yè)無憂。

在教學方法和教學內(nèi)容上，要注意突出中職學生的專業(yè)方向和專業(yè)特點，讓語文教學起到輔助作用，為學生“學習有基礎，上崗有優(yōu)勢”服務。

參考文獻：

[1]謝楠.以就業(yè)為導向的中職語文教學研究[J].赤子，2015（10）.

[2]周芝萍.職校語文教學方法改革淺談[J].科教論叢，2012（1）.

（作者單位：衡水科技工程學校）endprint