【摘要】思想政治理論課是我國高等院校的公共必修課，是高校思想政治工作的主要構(gòu)成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道。高校思想政治課要真正發(fā)揮其主渠道作用和“第一課堂作用”，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。文章在分析高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何創(chuàng)新思想政治理論課提出了一些思考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；思想政治理論課；教學(xué)模式

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是高等學(xué)校學(xué)科教育中非常重要的學(xué)科，是大學(xué)生必修的公共課程，是高校思想政治工作的主要構(gòu)成部分，是社會(huì)主義價(jià)值觀教育的主渠道、主陣地。這門學(xué)科有其特殊的使命，這是由我國社會(huì)主義的性質(zhì)決定的。高校思政課傳播的是黨的指導(dǎo)思想，高揚(yáng)的是馬克思主義、毛澤東思想的偉大旗幟，通過傳導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們塑造健康的人格，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。因此，思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相比，有其自身的特點(diǎn)。長期以來，思想政治理論課教學(xué)重“教”輕“學(xué)”，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式不感興趣，降低了思想想政治課的育人功效。筆者認(rèn)為，在新的歷史時(shí)期，如何創(chuàng)新思政課教學(xué)模式是值得思政課教師思考的問題。

一、思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

要?jiǎng)?chuàng)新思政課課堂教學(xué)模式，首先要對(duì)思政課的教學(xué)方式、教學(xué)效果進(jìn)行了解，這是課堂教學(xué)創(chuàng)新的依據(jù)。為了上好思政課，研究對(duì)策，筆者采用了教師教研座談會(huì)、聽課、學(xué)生訪談等方式對(duì)思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解。存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）思政教材理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)例

目前，高職類院校使用的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材思想政治理論課最新版本統(tǒng)編教材。筆者覺得統(tǒng)編教材適用于本科院校的學(xué)生。高職院校學(xué)生來源于高校錄取線末端，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，理解力不夠；理論性過強(qiáng)的課程，沒有實(shí)例，很難吸引學(xué)生。

（二）教學(xué)手段重“教”輕“學(xué)”

大多數(shù)思政課教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本上屬于灌輸式、填鴨式教學(xué)法。一些教師課堂上很少調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，沒有能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也很難做到根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使得思政課課堂缺乏活力，很難取得良好的教學(xué)效果。一方面是由于課堂缺乏吸引力，另一方面因高職學(xué)生存在厭學(xué)情緒，從而把思政課當(dāng)成休閑課，上課精神萎靡不振，玩手機(jī)，睡覺，發(fā)呆，甚至還曠課，不參與課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)不做，考試不合格。

（三）思政課師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

筆者所在學(xué)院的教師多從中職德育教師轉(zhuǎn)換過來，面對(duì)高校思政課教學(xué)準(zhǔn)備不足，部分年輕教師理論功底欠缺，掌握的專業(yè)知識(shí)缺乏必要的廣度和深度，教師素質(zhì)和能力亟須提高。

（四）新媒體傳播知識(shí)的便捷性、多樣化，使學(xué)生不再迷信教師的教學(xué)權(quán)威

當(dāng)下智能化的計(jì)算機(jī)、手機(jī)給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來了極大的方便，成為不可缺少的一種交流和工作工具。在這個(gè)媒體不斷發(fā)展創(chuàng)新的時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)不再來源于單一的課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)就可以獲取相關(guān)方面的知識(shí)。尤其公共基礎(chǔ)課之類的學(xué)科，學(xué)生可以通過媒體便知曉社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，掌握新的知識(shí)。學(xué)生不滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)教師的權(quán)威不再迷信。

二、創(chuàng)新思政課課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

高職學(xué)院開設(shè)的思政必修課程具有內(nèi)在的、嚴(yán)密的邏輯性，這就要求我們教師具有深厚的理論根基、較強(qiáng)的教研能力、高超的授課技巧。

（一）創(chuàng)新高職思政課課堂教學(xué)的核心在于教師要提高對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

今天的高校思想政治工作面對(duì)的教育對(duì)象是90后，甚至已有00后。他們伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大，行為時(shí)尚化，價(jià)值觀念多元化，生活方式多樣化，如何用科學(xué)的理論武裝學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是高校思政理論課教師思考并要解決的問題。思政課的教學(xué)目的有別于專業(yè)課。專業(yè)課在于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)與提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)生會(huì)“做事”；思政課的目的就是教學(xué)生會(huì)“做人”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！币虼?，對(duì)于思政課教師來說，如何創(chuàng)新思政課課堂教學(xué)，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才是首要考慮的問題。教師必須提高思想認(rèn)識(shí)，明確思政課教學(xué)在高校思想政治工作中的地位和作用，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法是提高思政課實(shí)效性的重要保證。

（二）創(chuàng)新高職思政課課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)方式的多樣化，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力

針對(duì)高職院校思政課教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。思想政治理論課教師必須要“深耕教材，講清理論，知行合一，投入情感”，要積極想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的組織、策劃。思政課教學(xué)原則要遵循“因校施教，因課施教，因人施教”，也就是說要結(jié)合不同學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)不同的思政課程、不同類型的教師、不同層次的學(xué)生，采用不同的方法開展教學(xué)。教師要潛心研究、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

思政課教師要樹立“師生平等、教學(xué)共生、學(xué)生中心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、 溝通理解”的現(xiàn)代理念，倡導(dǎo)以“自主、對(duì)話、探究”為特征的教學(xué)文化。在課堂講授中，教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的單一單向課堂教學(xué)模式，重視思想政治理論課教學(xué)中雙向參與式多樣化學(xué)習(xí)模式建設(shè)，讓學(xué)生參與教學(xué)，師生對(duì)話，整體構(gòu)建教學(xué)相長對(duì)話互動(dòng)的思想政治理論課教學(xué)有效課堂。思政課可采用集體教學(xué)、分組討論等方式組織教學(xué)，可對(duì)分課堂時(shí)間，一半由教師講授，一半讓學(xué)生進(jìn)行討論。對(duì)分課堂是一個(gè)模式變革，通過整合創(chuàng)新，以嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)和嚴(yán)格的要求把已有的教學(xué)元素重新組合，形成一個(gè)新的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生新的力量。講授環(huán)節(jié)，教師可采用案例式教學(xué)、情感式教學(xué)、研討式教學(xué)、情景式教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)、信息化教學(xué)等方式開展教學(xué)；另一半時(shí)間由獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)、小組討論和全班交流四個(gè)環(huán)節(jié)組成。通過這樣的對(duì)分課堂教學(xué)方式將理論性知識(shí)運(yùn)用通俗易懂的知識(shí)傳授給學(xué)生，或化為形式多樣的活動(dòng)來增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。endprint

（三）創(chuàng)新高職思政課課堂教學(xué)的基礎(chǔ)在于提高教師的素質(zhì)和能力

創(chuàng)新思政課課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于建立一支素質(zhì)高、適應(yīng)新形勢(shì)要求的思想政治理論課教師隊(duì)伍。思想政治理論課教師要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷地勤奮學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)、新方法、新思想，不斷開拓進(jìn)取，不斷提高工作能力和水平。

1.教師要加強(qiáng)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)。思政課理論教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究馬克思主義理論、毛澤東思想及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策。只有自己理解、吃透了科學(xué)理論原理，才能很好地說明和解答學(xué)生因缺乏理論而存在的一些問題。

2.教師要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)思想政治課涉及的內(nèi)容廣泛，有經(jīng)濟(jì)、政治、法律、哲學(xué)、教育、文化、黨建等多方面的內(nèi)容。這些都要求思政教師必須學(xué)識(shí)淵博，不但要具備較高的專業(yè)理論水平和理論素養(yǎng)，還應(yīng)具備較高的科學(xué)和人文素養(yǎng)，在教學(xué)中才能言傳身教，讓學(xué)生信服。

3.教師要提高現(xiàn)代化、信息化教學(xué)能力。新媒體時(shí)代，思政教師也要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)方法，如制作微課程，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；了解并使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，如微信、微博、QQ等，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的信息化思維模式，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)點(diǎn)，做好思想政治理論課教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面效應(yīng)，避免新媒體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響；高職院校網(wǎng)站上還可以建立完善的思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，向?qū)W生宣傳先進(jìn)的科學(xué)理論、黨的路線方針政策，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.教師要注重自身師德的培養(yǎng)。堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是思想政治理論課教學(xué)的安身立命之本。思政理論課教師要增強(qiáng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性，以高度的責(zé)任感和使命感做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)者、宣傳者和實(shí)踐者。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不能只靠“言教”，更重要的是“身教”。育人先育德，教師必須在“德”字上從嚴(yán)要求自己，以身作則，率先垂范，起標(biāo)干作用，只有這樣才能成為學(xué)生健康成長的引路人。

高校思想政治課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬列主義基本觀點(diǎn)、基本方法分析各類事物、堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念的政治使命，是高校思想政治工作的主要構(gòu)成部分。新的歷史時(shí)期，國際國內(nèi)形勢(shì)變化使思想政治理論課既面臨發(fā)展機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式是培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人必不可少的重要因素。高職院校思政課教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力、感染力，以真正發(fā)揮思政課育人的主渠道作用。

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