肖加清

【摘 要】鑒于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的學科多、涉及的技術多等特點，本文提出基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特點的人才培養(yǎng)方案，并給出了人才培養(yǎng)方案的具體實施路徑。

【關鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)方案；實施方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2017）32-0041-002

【Abstract】In view of the characteristics of the Internet of things involved in many subjects and many technology， this paper puts forward the talent training program based on the characteristics of the Internet of things， and gives the specific implementation path of the talent training program.

【Key words】Internet of things； Talent training program； Implementation path

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀及特點

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術的重要組成部分，顧名思義，物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。這有兩層意思：其一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上的延伸和擴展的網(wǎng)絡；其二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。物聯(lián)網(wǎng)通過智能感知、識別技術與普適計算、廣泛應用于網(wǎng)絡的融合中，也因此被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。

我國政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的研究和發(fā)展。2009年8月7日，國務院總理溫家寶在無錫視察時發(fā)表重要講話，提出“感知中國”的戰(zhàn)略構(gòu)想，表示中國要抓住機遇，大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術。2009年11月3日，溫家寶總理向首都科技界發(fā)表了題為《讓科技引領中國可持續(xù)發(fā)展》的講話，再次強調(diào)科學選擇新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)非常重要，并指示要著力突破傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術。2010年1月19日，全國人大常委會委員長吳邦國參觀無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院，表示要培育發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)，確保我國在新一輪國際經(jīng)濟競爭中立于不敗之地。我國政府高層一系列的重要講話、報告和相關政策措施表明：大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將成為今后一項具有國家戰(zhàn)略意義的重要決策。

作為國家倡導的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)備受各界重視，并成為就業(yè)前景廣闊的熱門領域，使得物聯(lián)網(wǎng)成為各家高校爭相申請的一個新專業(yè)，主要就業(yè)于與物聯(lián)網(wǎng)相關的企業(yè)、行業(yè)，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡協(xié)議和標準、無線傳感器、信息安全等的設計、開發(fā)、管理與維護工作。

如今，許多院校都開有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但由于不同學校對此專業(yè)的定位不同，課程設置可能有很大不同。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)有以下不同于其它專業(yè)的特點：

（1）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門交叉學科，涉及計算機、通信技術、電子技術、測控技術等專業(yè)基礎知識，以及管理學、軟件開發(fā)等多方面知識。

（2）物聯(lián)網(wǎng)可以是一個“專業(yè)”，但不一定是一個“學科”。目前，國內(nèi)甚至有些專家反對設置“物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)”。如果專業(yè)定位不清，課程設置不合理，或針對性不強就難以培養(yǎng)出真正的專業(yè)人才，或者培養(yǎng)出來的人可能是“萬精油”，懂得多但是不精。

（3）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、涉及多個產(chǎn)業(yè)群的特點，其應用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)的學生可以從事許多不同崗位的工作。如應用系統(tǒng)開發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、測試工程師、物聯(lián)網(wǎng)平臺運營工程師、應用系統(tǒng)升級工程師、智慧商務規(guī)劃師以及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的推廣與銷售主管等崗位。

2 基于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點的人才培養(yǎng)方案

作為一個處于摸索階段的新興專業(yè)，各校都專門制定了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學生需要學習包括計算機系列課程、信息與通信工程、電子技術、物聯(lián)網(wǎng)技術及應用、物聯(lián)網(wǎng)安全技術等幾十門課程，同時還要打牢堅實的數(shù)學和物理基礎。物聯(lián)網(wǎng)涉及通信技術、傳感技術、網(wǎng)絡技術以及RFID技術、嵌入式系統(tǒng)技術等多項知識，但想在本科階段深入學習這些知識的難度很大，很難深入掌握所有知識，而且部分物聯(lián)網(wǎng)研究院從事核心技術工作的職位都要求碩士學歷，因此本科畢業(yè)生可從與物聯(lián)網(wǎng)有關的知識著手，基于就業(yè)期望，找準專業(yè)方向、夯實基礎，同時增強實踐與應用能力。

鑒于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的學科多、涉及的技術多等特點，考慮學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生能力特點、就業(yè)期望以及學校本專業(yè)校企合作情況，根據(jù)學生的就業(yè)期望制定專業(yè)培養(yǎng)方案。此培養(yǎng)方案中開設的課程與物聯(lián)網(wǎng)工程主要的工作崗位以及企業(yè)資格證書相對應?；趯W生就業(yè)期望的專業(yè)學習領域課程體系詳細設計見表1。

3 人才培養(yǎng)方案的具體實施路徑

3.1 課程設置實現(xiàn)理論教學和實踐教學長周期無縫對接

引進國外高校的先進教學模式，在精簡理論知識授課時數(shù)的同時，通過項目實訓或工程實踐來培養(yǎng)學生的動手與自學能力；學生的畢業(yè)設計將在合作企業(yè)項目開發(fā)實踐中完成。

為了實現(xiàn)理論教學和實踐教學長周期無縫對接，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)按三學期制設計和實施培養(yǎng)計劃。部分實踐性很強的課程在暑期由理論基礎扎實的學校教師和富有經(jīng)驗的企業(yè)技術人員共同講授。為了加強學生對知識的系統(tǒng)應用，暑期還安排學生到對應企業(yè)做項目。

3.2 基于學生就業(yè)期望進行分層培養(yǎng)

從表1可以看出，學生可在物聯(lián)網(wǎng)領域從事四方面的工作：物聯(lián)網(wǎng)單件研發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計與施工、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理和維護以及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的推廣與銷售。鑒于這種情況，可根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好，進行分層培養(yǎng)。如若從事物聯(lián)網(wǎng)單件研發(fā)工作，學生應學好程序設計語言、單片機原理以及嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等課程，實踐教學應安排到從事物聯(lián)網(wǎng)單件開發(fā)的企業(yè)里去進行；若從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計與施工工作，學生應深入學習物聯(lián)網(wǎng)工程與組網(wǎng)技術、智能家居原理及應用等課程，實踐教學應安排到從事物聯(lián)網(wǎng)集成的企業(yè)里去進行；若從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理和維護工作，學生應掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)組成等知識；若從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的推廣與銷售工作，學生應熟悉各種物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的特點、功能以及價格，熟悉物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品消費者需求，掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營銷技巧。

3.3 實訓、實習建設

實訓基地建設是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的支撐。按照“四化（環(huán)境建設多元化、實踐場所職業(yè)化、課程教學理實化、實踐項目企業(yè)化）、三平臺（職業(yè)訓練平臺、教學研發(fā)平臺、交流服務平臺）、一目標（高技能人培養(yǎng)）”的原則，以適應工學課程“教、學、做”的教學需要，建設滿足課程需要的“四化”多功能專業(yè)實訓室、滿足生產(chǎn)性實訓需要的生產(chǎn)型教學公司以及頂崗實習需要的校外實習、實訓基地，即“產(chǎn)學教一體”的校內(nèi)外實訓基地。

3.4 應用型教學團隊的構(gòu)建及激勵機制

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個實踐性很強，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合很緊密的一個專業(yè)。為促進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)能力的提升，應加強應用型教學團隊應用型教學團隊的構(gòu)建。應用型教學團隊是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的基礎。以專業(yè)課程教學內(nèi)容改革和教學模式創(chuàng)新為平臺，以靈活的行業(yè)專門人才引進機制、區(qū)別化的校內(nèi)應用型教師考核評價和專業(yè)技術職務評聘制度為保障，建成若干個由具有行業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗的應用型教師與專業(yè)理論教學教師組成的應用型教學團隊；并通過建立有效的合作機制，發(fā)揮團隊的知識、能力結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，推動專業(yè)課程教學內(nèi)容和教學方式方法改革，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學模式，從而保證學校應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為此，應在制度設計、教師應用能力提升、團隊評價體系構(gòu)建以及教學模式等方面進行積極創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]閆曉妍.高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術，2015（07）.

[2]李小龍.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系與實驗教學研究[J].電腦知識與技術，2014（32）.endprint