孫嬋玉

正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的、與眾不同的。高中生生涯規(guī)劃就是通過(guò)“發(fā)現(xiàn)自我、喚醒潛能、科學(xué)規(guī)劃、助力成長(zhǎng)”幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不同之處，長(zhǎng)成自己的樣子。

一、高中生生涯規(guī)劃教育背景分析

1.高考政策所驅(qū)

隨著高考的改革，高中教育將實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)—專(zhuān)業(yè)—職業(yè)”的定位選擇與通道設(shè)計(jì)。這必然要求學(xué)校教育將充分挖掘?qū)W生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索并確定最適合自己的發(fā)展方向。在這樣的教育環(huán)境下，個(gè)體的自我選擇與自我發(fā)展將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用，而高中學(xué)生生涯規(guī)劃的重要性和必然性也將會(huì)前所未有地得到凸顯。

2.學(xué)生發(fā)展所需

15～24歲這一時(shí)期的探索與選擇很大程度上影響了今后的職業(yè)定位、事業(yè)開(kāi)拓、人生走向。如何在專(zhuān)業(yè)與職業(yè)上進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的定位是這個(gè)階段青年人需要重視與解決的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能時(shí)期要有方向，有目標(biāo)，并結(jié)合自身情況進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用。

二、高中生生涯規(guī)劃教育目標(biāo)內(nèi)容

高中生生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心訴求，不斷認(rèn)識(shí)了解自己的潛質(zhì)、興趣和特長(zhǎng)，明確生涯發(fā)展方向，學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓他們發(fā)展為更好的自己。高中生生涯規(guī)劃教育目標(biāo)一般包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知

高中生正處在世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵工作期，認(rèn)識(shí)自我在此時(shí)會(huì)顯得更為重要。只有認(rèn)識(shí)自己，才能完善自己；只有認(rèn)識(shí)自己，才能掌握未來(lái)。學(xué)生可以依托專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)從興趣、性格、能力、價(jià)值觀、學(xué)科興趣等五個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試，認(rèn)識(shí)自我。

2.教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯探索

認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)：認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)是認(rèn)識(shí)外部世界的重要一步，根據(jù)自己的興趣特征來(lái)研究相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及發(fā)展方向等。

認(rèn)識(shí)職業(yè)：生涯教育主要是幫助學(xué)生通過(guò)了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，最后確定自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展方向；通過(guò)不斷修正與提升職業(yè)生涯的基本模式，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，使個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)相吻合，達(dá)到個(gè)人利益與社會(huì)利益的最大化，從而獲得更多的人生成就感和幸福感。

3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃

文理分科：文理分科是高中階段非常重要的決策之一，它直接影響著每個(gè)人高考專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域選擇和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。在影響學(xué)生選擇文科還是理科的眾多因素中，職業(yè)興趣、能力傾向、學(xué)習(xí)成績(jī)是最被看重的。

志愿選擇：高考志愿就是關(guān)于學(xué)生對(duì)將來(lái)就讀學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的志向和愿望，志愿選擇是一個(gè)重要的人生拐點(diǎn)。志愿選擇過(guò)程一共有五個(gè)步驟：影響因素分析、專(zhuān)業(yè)篩選、專(zhuān)業(yè)適合度分析、挑選學(xué)校、錄取成功率評(píng)估。

職業(yè)規(guī)劃：生涯規(guī)劃的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。職業(yè)生涯規(guī)劃需要學(xué)生走出校門(mén)積極地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，它是在“考察”“調(diào)查”“實(shí)驗(yàn)”“研討”“探究”“設(shè)計(jì)”“展示”“服務(wù)”“勞動(dòng)”等一系列活動(dòng)中完成的。

三、高中生生涯規(guī)劃教育具體舉措

1.構(gòu)建生涯規(guī)劃課程體系

生涯規(guī)劃課程不是一堂生涯規(guī)劃課，也不是一場(chǎng)生涯講座，更不是一次生涯體驗(yàn)，而是課堂、活動(dòng)、體驗(yàn)的合成。生涯規(guī)劃的課程體系包含國(guó)家課程、校本課程、生活課程。高中生生涯規(guī)劃通過(guò)國(guó)家課程滲透影響、校本課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、生活課程實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，并從自己的學(xué)業(yè)出發(fā)，尋找到理想自我的成長(zhǎng)途徑。

國(guó)家課程滲透影響。各課程中要滲透生涯規(guī)劃的理念、生涯規(guī)劃的知識(shí)，營(yíng)造學(xué)生生涯規(guī)劃的氛圍。國(guó)家課程含所有國(guó)家規(guī)定的各科目，每位教師須系統(tǒng)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃理論，并將理論與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，注重在課堂里滲透生涯規(guī)劃理念。

校本課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。校本課程中要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真探索自我、探索社會(huì)、探索“學(xué)業(yè)—專(zhuān)業(yè)—職業(yè)”之間的關(guān)系，并摸索出一條實(shí)現(xiàn)理想的通道。校本課程包括社團(tuán)、校本課，生涯課，生涯講壇。校本、社團(tuán)課讓學(xué)生在課程中認(rèn)清自己的興趣，發(fā)展自己的能力；利用家長(zhǎng)、校友等資源，開(kāi)設(shè)生涯講壇，讓學(xué)生與職業(yè)人親密接觸，聆聽(tīng)最真實(shí)的求學(xué)求職創(chuàng)業(yè)故事；在生涯課堂上通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)了解自我，對(duì)外了解職業(yè)。在高一年級(jí)，建立學(xué)生生涯發(fā)展個(gè)人檔案，規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段的目標(biāo)；在高二年級(jí)，研究各專(zhuān)業(yè)的基本情況，了解各職業(yè)的基本要求，進(jìn)行選科抉擇；在高三年級(jí)，進(jìn)行志愿選擇和職業(yè)規(guī)劃。

生活課程實(shí)踐體驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，對(duì)自我有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀有進(jìn)一步澄清，從而對(duì)理想的自己有更清晰的勾畫(huà)。生活課程包括社會(huì)實(shí)踐、德育主題活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、走訪大學(xué)、采訪職業(yè)人等。

2.完善生涯規(guī)劃硬件設(shè)施

高中生生涯規(guī)劃教育，不能僅僅停留在一節(jié)課、一次講座上，而是要給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有條件的學(xué)?？沙闪ⅰ皩W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，通過(guò)生涯規(guī)劃教室、心理健康教室、心理咨詢室等幾個(gè)工作區(qū)，向?qū)W生展示生涯規(guī)劃的階段和內(nèi)容。除此以外，還需要拓展其他的功能區(qū)域，例如“職業(yè)體驗(yàn)館”“產(chǎn)業(yè)發(fā)展陳列室”等，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)和行業(yè)等有更直觀的認(rèn)識(shí)。建立“微型職業(yè)體驗(yàn)館”，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中對(duì)職業(yè)有更直觀的認(rèn)識(shí)；建立“產(chǎn)業(yè)發(fā)展陳列室”，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展史中對(duì)職業(yè)、行業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們?cè)趧?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)上有所思考。

3.拓展生涯規(guī)劃研究基地

走出校園，是高中生生涯規(guī)劃的必要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生“走訪一個(gè)大學(xué)，體驗(yàn)一個(gè)職業(yè)，采訪一個(gè)職業(yè)人”。高一學(xué)年內(nèi)參加學(xué)校組織的或?qū)W生自主參觀大學(xué)一次，感受大學(xué)生活，感受大學(xué)課堂，初步了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。高二學(xué)年內(nèi)要求學(xué)生完成“一日隨崗”項(xiàng)目，跟蹤體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)職業(yè)一整日。將對(duì)這個(gè)職業(yè)的調(diào)查、體驗(yàn)，分享，匯編成冊(cè)，便于更多的個(gè)體從中了解職業(yè)內(nèi)容及崗位要求。與一些知名大型企業(yè)合作，將這些企業(yè)的崗位設(shè)置、企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展史，作為學(xué)生的研究對(duì)象，從而對(duì)職業(yè)乃至行業(yè)有更鮮明的認(rèn)識(shí)。高中三年內(nèi)完成一次“職業(yè)采訪”，學(xué)生通過(guò)采訪一個(gè)職業(yè)人，對(duì)職場(chǎng)人生有一定的了解。

4.培養(yǎng)幸福自我學(xué)生群體

通過(guò)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生成長(zhǎng)成自己的樣子，過(guò)自己想要的幸福生活。學(xué)校教育最終是為了讓學(xué)生成長(zhǎng)得更好，生活得更幸福。學(xué)校將通過(guò)學(xué)生生涯規(guī)劃這一項(xiàng)目的推進(jìn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信仰，努力讓每個(gè)人有行動(dòng)的方向；為每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而奮斗。通過(guò)生涯規(guī)劃，讓每一個(gè)學(xué)生有對(duì)未來(lái)美好生活的追求，有能夠做得更好的信心，相信有付出就會(huì)有收獲的道理。

5.打造生涯導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校要打造出一個(gè)“生涯導(dǎo)師”的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，他們能夠在學(xué)生的生涯規(guī)劃過(guò)程中，給予學(xué)生最及時(shí)、最合適、最專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助。在生涯規(guī)劃過(guò)程中，導(dǎo)師一定是指導(dǎo)者和幫助者，而不是決策者。首先，導(dǎo)師要有專(zhuān)業(yè)的理論支撐，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)生涯規(guī)劃有自己的理解。其次，導(dǎo)師要對(duì)所導(dǎo)學(xué)生了解透徹，包括學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力、興趣、價(jià)值觀、學(xué)科特長(zhǎng)等，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。再次，導(dǎo)師要明確自己的角色是助人者。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)時(shí)，導(dǎo)師只幫助學(xué)生了解自己，不代替學(xué)生做任何決定。最后，導(dǎo)師要做好監(jiān)督者的角色。

高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育是個(gè)體發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)對(duì)學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)。相信通過(guò)生涯教育，會(huì)讓學(xué)校的教育工作更加扎實(shí)、有效，會(huì)讓我們的學(xué)生在成長(zhǎng)的路上，正確認(rèn)識(shí)自己，合理規(guī)劃自己，成長(zhǎng)成自己的樣子。endprint