王曉紅
傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文課堂就是在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上的教師講解,學(xué)生聽(tīng)講的“填鴨式”教育,完全扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致我們培養(yǎng)出了“高分低能”的“兩腳書(shū)櫥”,他們除了會(huì)考試,連基本的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力都沒(méi)有,這就失去了語(yǔ)文教育的本真,難道我們的語(yǔ)文教育終極目標(biāo)就是這樣的?在科技日新月異的時(shí)代,這樣的授課形式已經(jīng)完全滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要,這就要求授課者在語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的多樣性上多做思考。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎么樣,教學(xué)是否成功,在很大程度上取決于教師能否更加合理地利用課堂時(shí)間,利用多樣性的教學(xué)形式,提高課堂效率培養(yǎng)和提升學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的多樣性顯得極為重要,接下來(lái)筆者就談一談自己的幾點(diǎn)做法。
一、把課堂還給學(xué)生,讓他們做學(xué)習(xí)的主人,點(diǎn)燃他們思維的火花
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。因此,我們應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
很多老師都不敢在課堂上把大量的時(shí)間交給學(xué)生,生怕自己少講十分鐘,自己的課堂效率會(huì)受到影響。其實(shí),事實(shí)恰恰相反,當(dāng)老師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候,學(xué)生們并沒(méi)有把老師所講的全部記到心里去,并且很容易就進(jìn)入疲勞狀態(tài),這時(shí)候且不要說(shuō)課堂效率,就連最起碼的課堂紀(jì)律都不一定能夠保證。因此,我們應(yīng)該突破傳統(tǒng),敢于放手,把大量的時(shí)間交給學(xué)生,讓他們自己去探討研究學(xué)習(xí)。
在筆者的語(yǔ)文課堂上,學(xué)生經(jīng)常會(huì)分成四個(gè)小組進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),筆者每個(gè)學(xué)期都會(huì)把某一個(gè)單元的課文分給四個(gè)小組,讓他們每個(gè)組認(rèn)領(lǐng)一篇課文,精心備課,輪流上臺(tái)給全班講課。例如筆者曾經(jīng)將蘇教版八年級(jí)下第三單元“事理說(shuō)明”的內(nèi)容分配給四個(gè)小組。在這個(gè)過(guò)程中,教師稍加指導(dǎo),每個(gè)組在備課的過(guò)程中其實(shí)就對(duì)這篇文章進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),到講的時(shí)候只是一個(gè)展示過(guò)程了。并且,由學(xué)生進(jìn)行授課這種形式會(huì)大大滿足學(xué)生的一種新鮮感,集中他們的注意力,并且投入其中,仔細(xì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。每一組展示完之后,老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。其中有一篇課文叫做《花兒為什么這樣紅》,通過(guò)學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生都清楚地了解了這篇文章的說(shuō)明順序,以及在說(shuō)明文中文學(xué)語(yǔ)言的妙處,還知道了“花兒為什么這樣紅”的物理知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō),每一組的備課對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)的把握都是到位的,因?yàn)樵谡n前老師都已經(jīng)對(duì)每一組的組長(zhǎng)做過(guò)簡(jiǎn)單指導(dǎo)。這種授課的形式,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要好于老師一言堂,因而受到了學(xué)生們的歡迎。所以,不必?fù)?dān)心老師少講十分鐘會(huì)影響課堂效率,大膽地放手,把時(shí)間給學(xué)生,這樣授課者和學(xué)習(xí)者都會(huì)有較大的收獲。
二、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生盡情體驗(yàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡?!币虼?,我們應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合性學(xué)習(xí),并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文的外延就是生活的外延?!彼?,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,切不可忽視實(shí)踐活動(dòng)。很多老師都以為,將寶貴的語(yǔ)文課堂時(shí)間用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一件非常奢侈而浪費(fèi)的事情,對(duì)語(yǔ)文課堂效率來(lái)說(shuō),那樣做不僅無(wú)效而且有反作用。而事實(shí)上是不是這樣呢?筆者從教以來(lái),可以說(shuō)每個(gè)學(xué)期堅(jiān)持進(jìn)行四到五次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),結(jié)果都是學(xué)生們熱情高漲,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了,學(xué)生從實(shí)踐中獲得了知識(shí)和能力,提升了語(yǔ)文總體水平。
筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”,學(xué)生分成四個(gè)小組,分別上臺(tái)展示他們的科技小制作。學(xué)生在上臺(tái)演示的過(guò)程中,也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在準(zhǔn)備階段,小組內(nèi)要先進(jìn)行討論,之后共同制作出相應(yīng)的科技作品。這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是在鍛煉著他們的交際能力、組織和交往能力等。筆者還組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)“舌戰(zhàn)群雄辯論大賽”,賽前,筆者給學(xué)生提供辯論賽的基本流程,并從立論、駁論、自由辯論到最后的總結(jié)陳詞,都給予了詳細(xì)的指導(dǎo)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中,學(xué)生們查閱了大量的資料,做好了充分的準(zhǔn)備,從一辯到四辯,每個(gè)辯手對(duì)自己的職責(zé)都非常清楚。辯論賽當(dāng)天,學(xué)生唇槍舌創(chuàng),發(fā)揮了極大的潛能。通過(guò)辯論賽這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),不僅讓每個(gè)學(xué)生直觀地了解了辯論賽的流程,更為重要的是,中學(xué)階段必須掌握的重點(diǎn)之一—議論文的構(gòu)成也在這個(gè)過(guò)程中無(wú)形中滲透了。這不就是我們所需要的課堂效率嗎?除此之外,筆者還組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)如“青春詩(shī)歌朗誦會(huì)”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香探自然”等多次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。筆者想說(shuō)的是,每一次這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō),都是一次難忘的經(jīng)歷。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,同時(shí)還收獲了在人際交往中所需要的交流能力、組織能力等。一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生有如此多的收獲,何樂(lè)而不為?這樣的45分鐘和老師講課的45分鐘比起來(lái),效率孰高孰低,不言自明。其實(shí),在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的背后,學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行著各項(xiàng)學(xué)習(xí)和能力的鍛煉,在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這樣所取得的效果,是靠教師在課堂上講達(dá)不到的。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能被激發(fā),這才是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的真正意義。
因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)形式需要多樣化,它對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能有著極為重要的作用,只要每個(gè)教育者能夠在形式的多樣性上多做思考,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,我們的課堂就不僅會(huì)成為精彩的課堂,更能成為收獲碩果的地方!endprint