劉婷

摘 要：小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生是否能夠通過完整的描述和優(yōu)美的語言表達(dá)出自己的真情實(shí)感，取決于學(xué)生的寫作能力。鑒于此，本文從引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物、豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容、增進(jìn)師生之間的溝通交流等方面，詳細(xì)介紹了新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；作文教學(xué)；情感

一、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物以獲取寫作靈感

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生的作文仿佛一個(gè)模子里面刻出來的，千篇一律，毫無新意。同樣一件事情，學(xué)生可以從小學(xué)一年級(jí)寫到六年級(jí)，同時(shí)很多學(xué)生可以不約而同地寫出同一件事情來，甚至寫作手法都一模一樣。究其原因，主要在于小學(xué)生的生活區(qū)域有限，活動(dòng)范圍不大，家庭和學(xué)校兩個(gè)點(diǎn)串聯(lián)了學(xué)生生活的全部內(nèi)容。非常有限的生活閱歷使得學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)的快速發(fā)展給了學(xué)校和家庭更多的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過觀察社會(huì)萬象來獲取寫作靈感。學(xué)生見識(shí)得多了，閱歷也會(huì)更加豐富，寫作起來也不至于一片空白。新課標(biāo)中要求小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，因此，教師可以從拓展學(xué)生思維開始培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而一步步在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)的同時(shí)，寫作時(shí)也會(huì)思如泉涌。以往的作文教學(xué)中，語文教師一般會(huì)讓學(xué)生多讀范文，對(duì)于一些好詞好句要求他們背誦下來，這種方法雖然也會(huì)給學(xué)生提供更多素材，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，但同時(shí)也約束了學(xué)生的主觀思維。因此，語文教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周圍的事物，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行聯(lián)想和想象，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)能有更多的靈感。

二、豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容以幫助其獲取寫作素材

學(xué)生能否寫好一篇作文，很大程度上取決于學(xué)生的寫作能力，而知識(shí)的儲(chǔ)備量直接影響了學(xué)生的寫作能力。因此，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地拓展自己的閱讀范圍，讀更多的好書，以此增強(qiáng)自己的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生涉獵知識(shí)的廣泛程度決定了學(xué)生受到文化熏陶的程度，也直接決定了學(xué)生的寫作能力和語文功底。雖然豐富的社會(huì)閱歷對(duì)于學(xué)生寫作素材的積累有一定的好處，但是學(xué)生如果只一味追求外出實(shí)踐，不注重讀書，那么學(xué)生的語言水平也難以提高，寫出來的文章可能會(huì)有一些獨(dú)特的見解，但是用詞會(huì)非常平淡，無法吸引讀者。所以，小學(xué)語文教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靜下心來閱讀。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長的過程，這就要求語文教師悉心引導(dǎo)，同學(xué)生一起研究和探討范文中的好詞好句，耐心分析不同的寫作方式，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)啬７潞玫脑~句和寫作方式，同時(shí)幫助他們弄清楚模仿和抄襲之間的界限。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地仿寫，在此基礎(chǔ)上加入自己的寫作內(nèi)容。如果學(xué)生閱讀了大量的范文和優(yōu)秀詞句，自身的知識(shí)庫一定會(huì)更加充足，所見所感的表達(dá)將會(huì)運(yùn)用自如。

三、師生之間多溝通以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力

學(xué)生作文質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上取決于文章中所傾注的感情。一些文章雖然辭藻華麗，語言優(yōu)美，情境真切，人物描寫特別生動(dòng)，但是總給人一種生硬的感覺，究其原因在于情感投入不到位。反之，如果一篇作文語言平淡，事情很平常，當(dāng)作者通過其表現(xiàn)出了真情實(shí)感時(shí)，這篇作文一定會(huì)讓讀者有所觸動(dòng)。所以說，情感是一篇文章的靈魂，學(xué)生可以稀疏平常地講述一件事情，可以用有限的知識(shí)儲(chǔ)備表現(xiàn)文章內(nèi)容，但是一定不能缺乏應(yīng)有的寫作情感。因此，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通和交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。教師也應(yīng)該在修改作文時(shí)加入自身的情感，在修改錯(cuò)別字、調(diào)整語句結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也應(yīng)該在評(píng)語中寫出自己的感受，并用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的語句來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的看法，以此使得學(xué)生更有信心寫好作文。小學(xué)生往往對(duì)教師充滿敬畏之心，教師的任何舉動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師可以在日常教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，朗讀范文和優(yōu)美詞句時(shí)注入該有的感情，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于情感的感知和運(yùn)用。

四、結(jié)論

寫作是學(xué)生用自己的語言將所見所聞所感表述出來，是小學(xué)語文中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，能否學(xué)好寫作可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。寫作建立在豐富的生活閱歷和廣泛的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生在自己的文章中投入真情實(shí)感，為文章注入靈魂，讓讀者在感受到豐富內(nèi)容和優(yōu)美詞句的同時(shí)，也能因?yàn)樽髡叩恼媲閷?shí)感而有所觸動(dòng)。小學(xué)語文教師應(yīng)該在已有的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中繼續(xù)探索和實(shí)踐，找出更多豐富學(xué)生閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備、增強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)的方法，以幫助小學(xué)生逐步提高寫作能力，最終使他們的文章產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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