代淑榮

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-154-01

實(shí)踐是人類(lèi)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，實(shí)踐對(duì)成長(zhǎng)之中的學(xué)生有著重要的意義。而學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一種觀念，而是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新只能在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)展因此在教學(xué)中只有開(kāi)展各種有益的活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才能讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)以致用提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的 。

一、重視閱讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生在閱讀中，體會(huì)情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵，葉圣陶說(shuō)，文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者，通過(guò)這一橋梁，讀者才和作者見(jiàn)面，并且了解作者心情，和作者心情契合。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)要以讀為本，將閱讀實(shí)踐貫穿于文章始終。

1、入情境的感情朗讀

教材中，詩(shī)歌意境優(yōu)美，記敘文人物鮮明 。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地交流朗讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，從而體會(huì)句手的美感，受到思想教育。如教學(xué)?鳥(niǎo)的天堂?一文時(shí)，“那么多的綠葉一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地在我眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這一段的描寫(xiě)非常生動(dòng) 。 在教學(xué)中，除引導(dǎo)學(xué)生抓住''堆”、“翠綠色”“新的生命在顫動(dòng)”等詞語(yǔ)推敲、欣賞外，更要通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生仔細(xì)體味豐富語(yǔ)感，受到美的感染和熏陶 。

2、靈活多樣的讀書(shū)方式

讀書(shū)的方式很多，如自讀、對(duì)讀、輪流讀、分角色讀、默讀等在閱讀教學(xué)中，充分利用不同的讀書(shū)方法，可大大提高閱讀實(shí)踐的效果，如?小蝌蚪找媽媽?一文，可先用自讀的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后利用對(duì)讀的方法。體會(huì)小蝌蚪找媽媽急切的心情，鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣；接著又用分角色讀的方法，讓學(xué)生理出青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，靈活多樣的讀書(shū)方式， 讓枯燥無(wú)味的閱讀實(shí)踐變得活動(dòng)、生動(dòng)，從而發(fā)掘了學(xué)生裝習(xí)的潛能。

3、在閱讀中搭建學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的平臺(tái)

長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)作大有好處 。在朗讀過(guò)程中，深文有層次的語(yǔ)言會(huì)影響學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)；讀課文中的聲調(diào)、語(yǔ)氣以及豐富的詞匯會(huì)影響學(xué)生， 使他們說(shuō)話生動(dòng)而有表情 ?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”就充分說(shuō)明這一點(diǎn) 。 平時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生大聲讀，有感情地讀，甚至閉上眼睛爾讀 。 實(shí)踐證明，朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)能力，還是創(chuàng)新能力，都高于朗讀欠缺的學(xué)生。因此，在閱讀實(shí)踐中，搭建起學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的平臺(tái)，堅(jiān)持以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，使學(xué)生陶醉在閱讀的情趣中語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

二、活化空間積累，做到厚積薄發(fā)

新課標(biāo)指出 ：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，就是通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，確立正確的審美觀念，培養(yǎng)鍛煉口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力 。 而加強(qiáng)并活化空問(wèn)積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主渠道。教師應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)面、認(rèn)知能力、情感態(tài)度人手，豐富學(xué)生的長(zhǎng)儲(chǔ)存 。

1、 豐富課外閱讀，提倡誦讀

學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的擬取，很大程度上依賴(lài)于課外閱讀，應(yīng)教育學(xué)生廣泛閱讀各種讀物。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)把書(shū)介紹給學(xué)生，如?格林童話?、?伊索寓言?、?駱駝祥子?等 。讓學(xué)生博采眾家之長(zhǎng)為己有。教學(xué)中，在適當(dāng)穿插一些學(xué)生査閱到的資料，如閱讀魯迅的?蛙?這篇散文時(shí)，讓學(xué)生講講蛙的家族史，學(xué)習(xí)?長(zhǎng)征?一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生講講長(zhǎng)征起止時(shí)間，途經(jīng)省市及長(zhǎng)征中的故事，給學(xué)生一些展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中做到厚積而薄發(fā)。另外，誦讀也是豐富學(xué)生積累的手段。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，從尊重學(xué)生的興趣出發(fā)，把“自己喜歡的”誦讀下來(lái)，讓背誦成為學(xué)生內(nèi)心的需要，趁著兒童記憶的黃金時(shí)間，讓他們多積累一些豐富多彩的語(yǔ)言及古代的優(yōu)秀詩(shī)文，增加他們的文化底蘊(yùn)。

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐，豐富積累

“興趣是最好的老師”，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生直接或間接地吸收和積累一些有益的知識(shí)，鍛煉能力，是很有必要的，如教學(xué)中采用“課前 3 分鐘”，就是讓學(xué)生用課前三到五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講故事，寓言及課外搜集的名言，警句， 妙語(yǔ)佳句等，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的可供學(xué)習(xí)、積累、借鑒的語(yǔ)言外部環(huán)境，對(duì)學(xué)生吸引力很大。棉隊(duì)漸入高年級(jí)的學(xué)生，除鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手摘抄一些好句好段，寫(xiě)些讀書(shū)筆記外，還積極開(kāi)展辦剪報(bào)、手抄報(bào)活動(dòng)。因?yàn)樗欠e累材料的好方法，既可豐富學(xué)生的知識(shí)，提高閱讀質(zhì)量，又讓學(xué)生在展示自己才藝的同時(shí)，不斷深化積累的過(guò)程 。積累可以使人豐富、積累可以使人高尚，積累可以使人成熟 。激活各方面的因素，活化積累可以讓學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)拓展空間，與社會(huì)生活溝通

語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，決定了語(yǔ)文教育應(yīng)直根于生活，并服務(wù)于生活，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在生活中實(shí)踐，在生活中補(bǔ)充，在生活中發(fā)展，在生活中強(qiáng)化和提高，美國(guó)一位教育家曾、提出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同 。 因此我們要本著在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的宗旨，在語(yǔ)文教學(xué)中，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)以致用的興趣和需求，使語(yǔ)文生活化，使生活語(yǔ)文化，達(dá)到與社會(huì)生活的溝通。

總之語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新能力的，在教學(xué)中，應(yīng)挖掘各種教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極參與中進(jìn)步，促使語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。endprint