潘建華

摘 要：作為一種新型的授課模式，拓展訓(xùn)練的誕生給傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了沖擊，將拓展訓(xùn)練應(yīng)用在技工院校體育教學(xué)活動(dòng)中，豐富了現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容，有著積極的意義。本文分析了拓展訓(xùn)練的概念，并針對(duì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 技工院校 體育教學(xué) 應(yīng)用

體育與健康課程屬于技工院校的重要基礎(chǔ)課程。體育教學(xué)改革活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，技工院校體育教育得到了迅速發(fā)展，取得了良好的成效。傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)以球類(lèi)、跳遠(yuǎn)、跑步等常規(guī)的體育項(xiàng)目為主，雖然在體能的鍛煉方面具有一定的作用，但是教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)保守，創(chuàng)新難度較大，導(dǎo)致學(xué)生的積極性兩極分化。對(duì)體育缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，不愿意參與體育鍛煉，體育教學(xué)的質(zhì)量也不甚理想。除此之外，傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容關(guān)注的重點(diǎn)在于理論知識(shí)和體育技能，較少關(guān)注不同性別、年齡學(xué)生的興趣愛(ài)好；在教學(xué)方式上，也以格式化、一刀切教學(xué)模式為主，教學(xué)質(zhì)量有時(shí)很難達(dá)標(biāo)。素質(zhì)教育是基于社會(huì)發(fā)展形勢(shì)提出的一種新型教育理念，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其過(guò)硬的綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，將拓展訓(xùn)練融入到當(dāng)前的體育教學(xué)課程中，與時(shí)俱進(jìn)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)體育課的積極性，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)合作能力，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提高。

一、拓展訓(xùn)練溯源

拓展訓(xùn)練，可以追溯至二戰(zhàn)期間。最早，拓展訓(xùn)練是針對(duì)海軍提出的一種體能訓(xùn)練方式，其原本的含義是，一艘小船離開(kāi)了海港，朝著未知的方向航行，接受新的挑戰(zhàn)。二戰(zhàn)后，在英國(guó)出現(xiàn)了一種叫做外展訓(xùn)練的培訓(xùn)。1990年，拓展訓(xùn)練在各個(gè)國(guó)家興起。我國(guó)的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)在1992年興起，逐步被多個(gè)行業(yè)接受。實(shí)踐顯示，推行拓展訓(xùn)練，不僅對(duì)個(gè)人素質(zhì)的鍛煉十分有益，還能夠提高團(tuán)隊(duì)的綜合能力和素質(zhì)。拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)從內(nèi)到外的教育活動(dòng)，通過(guò)拓展訓(xùn)練，個(gè)體能夠得到素質(zhì)、能力的提升，無(wú)論對(duì)于個(gè)人、團(tuán)隊(duì)，還是企業(yè)來(lái)說(shuō)，都具有重要的價(jià)值。

拓展訓(xùn)練活動(dòng)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性與靈活性，對(duì)場(chǎng)地、器材的要求不高。目前，我國(guó)企業(yè)、學(xué)校中常用的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有場(chǎng)地項(xiàng)目、野外項(xiàng)目、水上項(xiàng)目三類(lèi)，很多已有資源都可以利用起來(lái)，如學(xué)校的操場(chǎng)、學(xué)校周?chē)膹V場(chǎng)、公園等，學(xué)校周邊的游泳池也可以作為水上訓(xùn)練的場(chǎng)所。此外，還可以采用簡(jiǎn)單、不需要器材的項(xiàng)目，只要很小的一塊場(chǎng)地即可。

拓展訓(xùn)練有個(gè)人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)熱身、集體項(xiàng)目、交流分享等幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。對(duì)于技工院校而言，拓展訓(xùn)練的引入由教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)束幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這一過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生之間的共同參與，注重激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理整合內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度，運(yùn)行過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)出一套適合中職、高職，男生、女生，甚至不同專(zhuān)業(yè)需要的內(nèi)容。

二、拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中的應(yīng)用

拓展訓(xùn)練應(yīng)用在技工學(xué)校的體育教學(xué)中時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循“以人為本”的原則，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，重視活動(dòng)后的教學(xué)評(píng)估，確保取得盡可能理想的成效，具體來(lái)說(shuō)，可以采用如下措施。

1.精心編制計(jì)劃，夯實(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)

將拓展訓(xùn)練應(yīng)用在技工院校體育教學(xué)中的首要任務(wù)，就是制訂教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括拓展訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目性質(zhì)、項(xiàng)目介紹、拓展訓(xùn)練目的、考核評(píng)價(jià)等。實(shí)施拓展訓(xùn)練是為了貫徹現(xiàn)代教育理念，讓學(xué)生在自我鍛煉、體驗(yàn)、享受、感悟的過(guò)程中，獲取相關(guān)的運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)與邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于教師而言，要在拓展訓(xùn)練中嚴(yán)格遵循“以人為本”的原則，不需要要求學(xué)生必須要完成某項(xiàng)任務(wù)，只要學(xué)生愿意參與，在活動(dòng)中有所收獲即可。對(duì)于存在個(gè)體差異的學(xué)生，要堅(jiān)持區(qū)別對(duì)待原則，同時(shí)大局上一視同仁，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、體能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等予以積極有效的評(píng)價(jià)。

2.積極開(kāi)展訓(xùn)練，適時(shí)檢查效果

體育與健康這門(mén)教學(xué)課程具有一定的特殊之處，其教學(xué)初衷在于鍛煉學(xué)生的體能，養(yǎng)成其終身熱愛(ài)體育的意識(shí)。拓展訓(xùn)練作為一種有效的鍛煉形式，對(duì)于體育教學(xué)成果的鞏固具有重要的意義。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以組織學(xué)生參與“集體跳繩”活動(dòng)，將學(xué)生按8～10人一組分組，各個(gè)小組需要在2分鐘的時(shí)間內(nèi)完成100個(gè)動(dòng)作。游戲剛剛開(kāi)始時(shí)，小組成員缺乏默契，大家都手忙腳亂。指導(dǎo)老師為學(xué)生提供了集體指導(dǎo)后，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，很快掌握了合作操作的要領(lǐng)，通過(guò)努力，順利完成了目標(biāo)。這類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的重要性，也體會(huì)到了體育學(xué)習(xí)帶給自己的樂(lè)趣。

3.關(guān)注持續(xù)提高，優(yōu)化訓(xùn)練質(zhì)量

拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中因地制宜，精簡(jiǎn)所需的教學(xué)器材。對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選，縮短教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，適當(dāng)降低練習(xí)難度，合理配置訓(xùn)練項(xiàng)目，使之適應(yīng)課堂教學(xué)的時(shí)間。

在訓(xùn)練模式上，可由教師設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位自主完成，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性。體育教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的體育意識(shí)、體能情況、心理發(fā)展情況、師生關(guān)系等因素息息相關(guān)，而要提高訓(xùn)練質(zhì)量，不是依靠體能一項(xiàng)因素就能實(shí)現(xiàn)的。教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)師生之間的互動(dòng)、合作，優(yōu)化體育教學(xué)的質(zhì)量。例如在課堂上，筆者應(yīng)用了同舟共濟(jì)的活動(dòng)模式，每一小組發(fā)給12塊地毯，要求小組成員在特定時(shí)間內(nèi)將地毯拼接為正方形，拼接好之后，小組成員站在地毯上，由其他小組將地毯一塊塊抽走，看看哪個(gè)小組能夠堅(jiān)持得最久。通過(guò)這一活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與集體協(xié)調(diào)能力。

4.豐富訓(xùn)練形式，實(shí)現(xiàn)多元化訓(xùn)練

目前，已有多所學(xué)校把拓展訓(xùn)練的多個(gè)項(xiàng)目穿插安排在體育教學(xué)課程當(dāng)中，但是受制于內(nèi)部與外部因素，現(xiàn)有的形式相對(duì)單一。學(xué)生剛剛參與時(shí)，積極性非常高，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，對(duì)單一的訓(xùn)練項(xiàng)目逐漸喪失了興趣。為此，有必要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)推行多元化的拓展訓(xùn)練課程，如將攀巖、橄欖球、花樣跳繩、竹竿舞等訓(xùn)練模式融入到體育教學(xué)課程中，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的同時(shí)，還要以學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，用發(fā)展的眼光來(lái)豐富拓展訓(xùn)練課程，增加資金、場(chǎng)地、設(shè)備的投入。如可以新增攀巖墻、信任背摔梯、高空組合架、畢業(yè)墻等，還可以與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，拓展社會(huì)訓(xùn)練資源，開(kāi)展夏令營(yíng)、潛水、生存訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的參與興趣。

5.開(kāi)設(shè)興趣課程，實(shí)施處方教學(xué)

興趣課程是根據(jù)學(xué)生的興趣、體質(zhì)構(gòu)建的層次化體育教學(xué)模式，構(gòu)建分類(lèi)別、分層次的體育教學(xué)模式，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的喜好、興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好等，有針對(duì)性地開(kāi)展訓(xùn)練項(xiàng)目，做到“投其所好”，構(gòu)建包括自學(xué)、自練、興趣學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容在內(nèi)的新型課程體系。在訓(xùn)練結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)活動(dòng)成效對(duì)難度進(jìn)行調(diào)整，提高拓展訓(xùn)練的可行性與針對(duì)性，確保拓展訓(xùn)練的質(zhì)量。

6.注重后續(xù)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量

在拓展訓(xùn)練的應(yīng)用過(guò)程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在體育課堂中應(yīng)用拓展訓(xùn)練，需要制定出與之相符的評(píng)價(jià)體系，這不僅可以確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，還能深化拓展訓(xùn)練的應(yīng)用質(zhì)量。在評(píng)價(jià)時(shí)，需要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題。

首先，評(píng)價(jià)工作要從整體出發(fā)，做到全面、系統(tǒng)，不僅要注重理論知識(shí)、實(shí)踐內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知情況等各個(gè)方面的表現(xiàn)，從多個(gè)角度來(lái)衡量，客觀反饋拓展訓(xùn)練的開(kāi)展成效。

其次，評(píng)價(jià)工作要關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、體育基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境都不同，在拓展訓(xùn)練的應(yīng)用過(guò)程中，也會(huì)表現(xiàn)出顯著的個(gè)體差異。因此，要制定與之相符的評(píng)價(jià)體系，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠感受到自己的存在和價(jià)值，感受到自己的進(jìn)步，感受到團(tuán)隊(duì)成功的更大喜悅。

最后，注重多種評(píng)價(jià)方式的綜合應(yīng)用，每一種評(píng)價(jià)方式都有其優(yōu)勢(shì)和不足，在評(píng)價(jià)時(shí)，不能拘泥于某一種評(píng)價(jià)機(jī)制，而是需要根據(jù)具體的評(píng)價(jià)需求綜合采用多種評(píng)價(jià)模式。除了可以采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)之外，還要注重學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)模式的應(yīng)用，從多個(gè)角度掌握學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的變化。

三、小結(jié)

技工院校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是為了提高學(xué)生的身心素質(zhì)，目前的教育改革為技工院校的體育教學(xué)指出了明確的方向。拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢(shì)。這種訓(xùn)練模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，以戶外活動(dòng)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生了參與的興趣，并能夠用多元化的渠道來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)。在拓展訓(xùn)練中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多元的情境，讓他們細(xì)細(xì)品味、感悟，既使學(xué)生的體能得到提升，又實(shí)現(xiàn)了心理素質(zhì)的提升。技工院校體育教師要對(duì)拓展訓(xùn)練有正確的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，完善教學(xué)和訓(xùn)練模式，應(yīng)用科學(xué)的組織方法，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]五霏.大學(xué)體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的重要性分析[J].現(xiàn)代交際，2015（11）.

[2]韋超.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的作用及其影響分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（14）.

[3]朱鐵峰.終身體育思想視角下我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（21）.

[4]李大勇.淺談大學(xué)體育教學(xué)與體育文化相結(jié)合[J].亞太教育，2016（35）.

[5]翟俊輝.拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育的融合[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

（作者單位：廣東省技師學(xué)院）