李青璇 丁山

摘要：指出了校園生態(tài)綠地系統(tǒng)是城市生態(tài)綠地系統(tǒng)下的子系統(tǒng)，其對(duì)現(xiàn)代校園景觀設(shè)計(jì)有直接影響。對(duì)校園生態(tài)綠地現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)，并用于指導(dǎo)日后的校園綠地生態(tài)景觀修復(fù)改造設(shè)計(jì)。通過(guò)文獻(xiàn)資料查閱與實(shí)地調(diào)查分析相結(jié)合的方式，以南京林業(yè)大學(xué)為研究對(duì)象，將造景的藝術(shù)與格局理論同實(shí)際中校園的實(shí)際情況相結(jié)合，多方位對(duì)校園實(shí)際景觀進(jìn)行拍攝，重點(diǎn)選取校園生活區(qū)綠地斑塊進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明：①校園中人工林的植物種類少，層次簡(jiǎn)單;物種多樣性指數(shù)是草本層大于灌木層大于喬木層。②生活區(qū)綠地斑塊中植物的種類、色彩、形態(tài)、形式、構(gòu)成空間等要素影響了綠地的景觀性與生態(tài)價(jià)值。綠地系統(tǒng)完善的地塊相較于植被分布養(yǎng)護(hù)不當(dāng)?shù)牡貕K更具生態(tài)價(jià)值及景觀性。研究結(jié)果能為校園生態(tài)綠地景觀設(shè)計(jì)提供優(yōu)化方向。

關(guān)鍵詞：生態(tài)綠地系統(tǒng);校園景觀;生活區(qū)綠地斑塊;植物群落;植物造景

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944（2018）01-0145-06

1 引言

校園綠地不僅體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的風(fēng)貌和特色，也是校園人文和自然景觀的重要自然要素資源。但隨著近年來(lái)南京林業(yè)大學(xué)施行建立新教學(xué)樓和擴(kuò)招政策，校園建設(shè)規(guī)模逐漸增大，校園綠地總量擴(kuò)大，同時(shí)出現(xiàn)了綠化率降低，植被護(hù)理不周等問(wèn)題。這些都是校園生態(tài)環(huán)境質(zhì)量下降的表現(xiàn)，因此需要用科學(xué)的研究方法對(duì)生態(tài)質(zhì)量現(xiàn)狀做出分析評(píng)價(jià)，對(duì)未來(lái)校園的生態(tài)建設(shè)提供理論支持，達(dá)到促進(jìn)校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)的目的。通過(guò)對(duì)南京林業(yè)大學(xué)的實(shí)際校園綠地生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)研，并對(duì)學(xué)校生態(tài)綠地系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)特征以及能夠?qū)ζ涮嵘目臻g進(jìn)行了詳細(xì)的分析，可以給將來(lái)的校園生態(tài)景觀研究提供一些參考。

2 材料與對(duì)象

2.1 區(qū)域地理概況

南京林業(yè)大學(xué)位于江蘇省南京市玄武區(qū)，坐落在的紫金山麓、玄武湖畔，校園環(huán)境得天獨(dú)厚。校園的實(shí)際占地面積為79， 877萬(wàn)m²，校園的實(shí)際綠地面積達(dá)到了43萬(wàn)m²，校園的綠化所覆蓋的面積為62.3萬(wàn)m²，因此校園的實(shí)際綠地率達(dá)到了53.8%，校園的人均所占綠地面積為19. 03 m²，同時(shí)也是整個(gè)的南京市區(qū)內(nèi)部占地面積較大的城市森林之一，所以選取南京林業(yè)大學(xué)的校園綠地生態(tài)系統(tǒng)作為研究對(duì)象具有一定的代表性。

2.2 區(qū)域生態(tài)資源概況

南京市不僅擁有多種不同的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)還擁有從我國(guó)的南北方以及從世界各地引進(jìn)的新型動(dòng)植物品種，所以南京市內(nèi)的各種生物的種類非常繁多，并且各種山林資源的條件相對(duì)來(lái)說(shuō)非常豐富。境內(nèi)現(xiàn)有林業(yè)用地約84 km²。南京林業(yè)大學(xué)對(duì)校園綠化的情況十分重視，加上學(xué)校的相應(yīng)的學(xué)科就具有很大的優(yōu)勢(shì)，所以這多年以來(lái)，學(xué)校在進(jìn)行建造時(shí)，始終將建設(shè)適宜的綠色校園環(huán)境作為對(duì)學(xué)校建設(shè)改進(jìn)的主要任務(wù)與發(fā)展目標(biāo)。在建設(shè)校園時(shí)，不僅注重了古老樹(shù)種的保護(hù)，整體綠化和立體綠化，還加強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展，將來(lái)的保護(hù)措施，使得百年校園綠化生機(jī)勃勃。充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綠化美化指導(dǎo)來(lái)配置校園樹(shù)種。例如，桂花是木犀科一個(gè)品種很多的樹(shù)種，而南京林業(yè)大學(xué)是木犀屬品種的國(guó)際登陸中心口[2，3]。

3 景觀調(diào)查

3.1 調(diào)查方法

調(diào)研區(qū)域主要為南京林業(yè)大學(xué)校園內(nèi)的綠地。按照校園服務(wù)區(qū)域的不同，將校園主要分為以下幾個(gè)區(qū)域：南大山、北大山、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)等進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)實(shí)地考察調(diào)研與網(wǎng)上文獻(xiàn)資料查閱進(jìn)行相互結(jié)合的調(diào)查方式，采用了各個(gè)區(qū)域之間相互緊密結(jié)合的校園造景藝術(shù)理論與格局分析理論同實(shí)際的校園生態(tài)環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，另外選擇性的記錄校園實(shí)景，對(duì)校園景觀生態(tài)環(huán)境的多方面分析、總結(jié)和改進(jìn)。同時(shí)，在進(jìn)行群落學(xué)的實(shí)際調(diào)查之中，在參照現(xiàn)有林地的實(shí)際狀況和園林特色的前提下，對(duì)其使用各種典型的樣本調(diào)查方法，并在設(shè)置的樣地中分喬木、灌木及草本植物層進(jìn)行調(diào)查。

3.2 調(diào)查內(nèi)容

本次校園總體調(diào)研包括：校園概況、教學(xué)服務(wù)要素與自然要素。在調(diào)查過(guò)程中，喬木層和灌木層主要考察種類、數(shù)量、直徑、樹(shù)高、冠幅等指標(biāo)。而校園內(nèi)的草本層調(diào)研主要是對(duì)校園內(nèi)部的植物種類、個(gè)體數(shù)量進(jìn)行調(diào)查。在對(duì)南京林業(yè)大學(xué)的校園土壤狀況進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研的時(shí)候，主要是通過(guò)對(duì)土壤典型剖面的進(jìn)行深入的挖掘，從而能夠進(jìn)一步確定各種相應(yīng)土壤的具體的名稱，與此同時(shí)還對(duì)土壤得實(shí)際質(zhì)地情況以及土壤的深處分層發(fā)展情況進(jìn)行詳細(xì)的分析。校園生活區(qū)調(diào)研包括：學(xué)生生活區(qū)綠地：研究生宿舍A棟樓前綠地;教職工住宅區(qū)綠地：南林大一村小游園。

4 結(jié)果與分析

4.1 區(qū)域植物群落現(xiàn)狀

調(diào)查的結(jié)果表明：在南京林業(yè)大學(xué)的校園內(nèi)部，其自身獨(dú)有的植被覆蓋相對(duì)來(lái)說(shuō)次生性比其他植被更強(qiáng)。同時(shí)，人工林的植物種類比較少，且層次相對(duì)簡(jiǎn)單。就南京林業(yè)大學(xué)內(nèi)部植物種類的總體平均來(lái)說(shuō)，這種物種多樣性主要指的是實(shí)際覆蓋的草本層相對(duì)來(lái)說(shuō)大于灌木層的植被分布同時(shí)也大于喬木層的植被分布。在南京林業(yè)大學(xué)的校園內(nèi)有著非常豐富的草本植物資源，比方說(shuō)有莎草、醉漿草、麥冬等等。且研究表明校園內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)生長(zhǎng)的樹(shù)木種類主要包括水杉、池杉、楊樹(shù)、柏木、麻櫟等。王強(qiáng)[3]、周婷婷[10-14]等對(duì)這一現(xiàn)象作了研究。

4.2 區(qū)域樹(shù)種分類及現(xiàn)狀

參照目前的調(diào)查結(jié)果，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上的相應(yīng)文獻(xiàn)，得知南京林業(yè)大學(xué)校園內(nèi)部的城市森林生長(zhǎng)樹(shù)木的種類主要有603個(gè)，這個(gè)數(shù)據(jù)與曾今幾次的數(shù)目情況調(diào)查：1300種（1952年）、1100多種（1976年）、900多種（1982年）相比較來(lái)說(shuō)，可以看出校園內(nèi)部的植物種類資源呈現(xiàn)出了一種明顯向下減少的重要趨勢(shì)[3]。在進(jìn)行詳細(xì)分析后可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種減少的主要原因有兩個(gè)：一是校園內(nèi)部的植物群落本身，因?yàn)槠涫艿姜?dú)特校園環(huán)境、校園內(nèi)的人群繁多等多種不同因素的影響，使得植被的種類呈現(xiàn)出減少的趨勢(shì)。二是因?yàn)閷W(xué)校的建設(shè)發(fā)展需要對(duì)相應(yīng)的植物覆蓋情況進(jìn)行破壞，在不斷擴(kuò)大校內(nèi)的建筑區(qū)域的同時(shí)，使得學(xué)校內(nèi)部的綠化占地面積也越來(lái)越少。次生林植物內(nèi)生物種類資源繁多，且不同群落間相應(yīng)的會(huì)有差異性比較大的植物種類。盡管次生林植物的生長(zhǎng)受頻繁的人為活動(dòng)影響很大，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)其此生性也非常強(qiáng)勢(shì)，林下的灌木層與草本種類比較豐富，如栗樹(shù)、棒樹(shù)、紫楠等[4-9]。

4.3 區(qū)域植物群落結(jié)構(gòu)特征

在南京林業(yè)大學(xué)內(nèi)部，擁有落葉闊葉林和常綠、落葉闊葉林這兩種主要樹(shù)木類型。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在校園內(nèi)部其喬木層種類比較簡(jiǎn)單且樹(shù)木很少，根據(jù)1980年由中國(guó)植被志編輯委員會(huì)編輯出版的《中國(guó)植被》一書(shū)中所進(jìn)行描述的植被分類原則基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合校園內(nèi)部的灌木層和草本層這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)生長(zhǎng)群落，可以將南京林業(yè)大學(xué)校園內(nèi)的森林群落進(jìn)行進(jìn)一步地細(xì)分，主要將其為45個(gè)樹(shù)木群落類型，在這其中主要包括有：榔琊榆——羅木石楠，櫸樹(shù)——八角楓，杉木——野薔薇等[3]。

4.4 校園綠地斑塊類型分析

南林林業(yè)大學(xué)的校園綠地是以各種植物作為校園的重要組成因素，除此之外，其他種類還包括了校園綠地內(nèi)部其他各種的小型建筑、雕塑、座凳、鋪裝等設(shè)施要素。目前，許多的國(guó)內(nèi)外相應(yīng)的研究此領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)于高校校園綠地生態(tài)系統(tǒng)的研究?jī)?nèi)容很多，并且研究出且形成了一套較為完整的校園生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)理論體系。通過(guò)對(duì)該理論體系不斷實(shí)踐，在20世紀(jì)70年代著名生態(tài)學(xué)家Kevin Lynck便已經(jīng)提出了一種按照功能理性的實(shí)際要求對(duì)校園的發(fā)展空間進(jìn)行合理性的劃分。而本研究中，在根據(jù)我國(guó)目前普遍采用的綠地生態(tài)系統(tǒng)分類標(biāo)準(zhǔn)后，同時(shí)對(duì)現(xiàn)行流行的城市園林綠地規(guī)劃[4]中對(duì)校園綠地生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行的分類方法進(jìn)行相應(yīng)的參照，在結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)目前自身現(xiàn)有的綠地系統(tǒng)所具有的特點(diǎn)及相應(yīng)的功能性需求進(jìn)行分析，可以將校園中的各種模塊進(jìn)行劃分，主要有門(mén)戶區(qū)綠地斑塊、教學(xué)科研區(qū)綠地斑塊、生活區(qū)綠地斑塊、集中休閑活動(dòng)綠地斑塊、教學(xué)實(shí)踐設(shè)施綠地斑塊和水域斑塊六大類。

4.5 校園生活區(qū)綠地斑塊分析

研究生公寓A棟（以下簡(jiǎn)稱A棟）樓前綠地屬于生活區(qū)綠地斑塊中的學(xué)生生活區(qū)綠地，南林大一村小游園屬于生活區(qū)綠地斑塊中的教職工住宅區(qū)綠地。同屬于校園生活區(qū)綠地，前者設(shè)計(jì)較為合理，后者存在一定問(wèn)題。下面就針對(duì)這兩塊景觀分別作分析。首先是設(shè)計(jì)較為合理的研究生大樓樓前綠地，將從植物種類、配植形式、構(gòu)成空間，美學(xué)功能4個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析（見(jiàn)表1）。大樓前方的綠地面積約為542 m²的地塊屬于高校生活區(qū)[14]，這里的綠化需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、衛(wèi)生、清新舒適的學(xué)習(xí)休息環(huán)境。

4.5.1 A棟綠地植被種類

區(qū)域內(nèi)的綠化樹(shù)種以常綠喬木和灌木為主，藤本綠籬次之，少量種植草坪，一般在建筑5，6m開(kāi)外就可以種植一些樹(shù)冠較大的落葉和常綠喬木。主要樹(shù)種見(jiàn)表1。

4.5.2 A棟綠地植物色彩分析

地塊6種主要植物色彩，形態(tài)特征及花果期：①雞爪槭：樹(shù)皮深灰色?；ㄗ仙坠霞t色，熟后褐黃色，花果期5 ～9月。②紅葉石楠：新梢及嫩葉鮮紅色，葉表深綠具光澤，葉背綠色，光滑無(wú)毛?；ò咨?，花期4月上旬至5月上旬。果10～11月成熟，果實(shí)球形，紅色，后成褐紫色，③南天竹：幼枝常為紅色，老后呈灰色。葉片上面深綠色，冬季變紅色。漿果球形，直徑5—8 mm，熟時(shí)鮮紅色，橙紅色?；ㄆ?～6月，果期5～11月。④小葉女貞：小枝淡棕色，花白色、香、無(wú)梗，核果寬橢圓形呈紫黑色，花期5～7月，果期8～11月。⑤香樟：樹(shù)皮黃褐色，葉綠色或黃綠色，花綠白或帶黃色，果卵球形或近球形呈紫黑色，花期4～5月，果期8～11月。⑥桂花：樹(shù)皮灰褐色。小枝黃褐色，葉片墨綠色。

調(diào)研時(shí)間為10月底，該種植區(qū)域多數(shù)植物處于花果期。植物色彩豐富，首先運(yùn)用紅色的雞爪槭及紅葉石楠與周圍的綠色植物構(gòu)成互補(bǔ)色，具有強(qiáng)烈的對(duì)比效應(yīng)，同時(shí)因補(bǔ)色具有強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，所以只是少量點(diǎn)綴紅色樹(shù)種;其次南天竹果實(shí)的橙黃色和南天竹新葉以及小葉女貞德黃綠色等復(fù)色的點(diǎn)綴，在植物造景中起到調(diào)和的作用，也能增加明度，具有較高的誘目性和明視性。同為綠色樹(shù)種，香樟、石楠、桂花的冷綠色與南天竹、女貞、雞爪槭的暖綠色也形成了對(duì)比（圖1）。

4.5.3 A棟綠地植物形態(tài)分析

校園生活區(qū)的植物選擇需要慎重，距離建筑5m內(nèi)不適宜種植大型喬木，研究生公寓樓前地塊種植了小型喬木和灌木（圖2），例如雞爪槭、桃樹(shù)、石楠、紅花檵木等。而在植物的配植設(shè)計(jì)中，植物的質(zhì)地會(huì)影響校園內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境空間布局的協(xié)調(diào)性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，具有一定的視距感，以及一定相應(yīng)設(shè)計(jì)時(shí)分的色調(diào)以及觀賞情趣。

根據(jù)植物的質(zhì)地在景觀中的特性，植物的質(zhì)地有粗壯型，中粗型及細(xì)小型。地塊中雞爪槭、紅花檵木、南天竹、桃樹(shù)，都屬于細(xì)小型植物，有著較多的小葉和脆弱的小枝，種植于公寓大樓綠地的前部，嬌小的樹(shù)形不似粗

壯型植物那么醒目，雖布置于前景處卻不會(huì)喧賓奪主，小喬木、灌木球及綠籬的大小比例也較合理。前景有高低緩和的變化，使得地塊呈現(xiàn)出較為細(xì)膩的外表特征。由于雞爪槭這樣的細(xì)質(zhì)植物在布局中不醒目，它們有“遠(yuǎn)離”觀賞者的傾向，在這種緊湊狹小的空間中，由于視覺(jué)輪廓受到限制，所以這類細(xì)質(zhì)植物就起到了很好的視覺(jué)擴(kuò)展作用。細(xì)小型植物與后景種植的桂花、香樟、銀杏等中粗質(zhì)地的植物配合種植，增加了景觀的視覺(jué)距離變化。

4.5.4 A棟綠地植物種植形式分析

孤植：這棵楊樹(shù)在設(shè)計(jì)的地塊中出于綠地平面的構(gòu)圖中心和視覺(jué)中心，也起著引導(dǎo)視線的作用，可以烘托建筑和紫湖溪的水景，具有強(qiáng)烈的標(biāo)志性，導(dǎo)向性和裝飾性作用（圖3）。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“孤樹(shù)不孤”的設(shè)計(jì)原則，與其他旁邊的樹(shù)木結(jié)合，和周圍喬灌木體量，姿態(tài)，色彩方向等方面既有對(duì)比，也有關(guān)聯(lián)，共同統(tǒng)一于整體構(gòu)圖中。

對(duì)植：A棟綠地四棵對(duì)植的香樟（圖4），在樹(shù)形，體量，色彩，姿態(tài)上有著一致性，體現(xiàn)出一種整齊的美感。灌木也有很多對(duì)稱的部分，例如門(mén)口對(duì)稱修剪整齊的兩處小葉女貞，和兩邊的紅花檵木球以及石楠球。

叢植列植與散點(diǎn)植：A棟綠地的對(duì)面栽有叢植的水杉與珊瑚樸，二喬玉蘭與列植的垂柳以及散點(diǎn)種植的桃樹(shù)，雞爪槭與馬尾松。散點(diǎn)種植是以單株為一個(gè)點(diǎn)在一定面積上進(jìn)行有韻律，有節(jié)奏的散點(diǎn)種植，以雙株或三株的叢植作為一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行疏密有致的擴(kuò)展。對(duì)每個(gè)點(diǎn)不是如獨(dú)賞樹(shù)般給予強(qiáng)調(diào)，而是在點(diǎn)與點(diǎn)之間的呼應(yīng)和動(dòng)態(tài)聯(lián)系。

籬植：地塊中的籬植形式低中高籬都有，迎春，小葉女貞，還有果籬南天竹，修剪得較好，都為整形籬，幾種不同高度的綠籬組合使用形成多層形式，從橫斷面和縱斷面上看形狀變化多端，形成波浪式。旁邊的單體植物紅花檵木，石楠等修剪成球形，秋日里黃綠色的女貞，朱紅色的南天竹還有翠綠的女貞與綠籬組合形成別致的藝術(shù)綠垣。

4.5.5 A棟綠地植物構(gòu)成空間分析

地平面：這塊場(chǎng)地的鋪裝采用灰色花崗巖鋪地，種植區(qū)域用麥冬明確的界定出來(lái)，暗示了空間的邊界。在草坪上種植的麥冬與花崗巖鋪地，二者之間的交界處雖不具有實(shí)體的視線屏障，但卻暗示著空間范圍的不同。

垂直面：研究生大樓南側(cè)綠地是一個(gè)地形較為平坦的開(kāi)敞空間，周圍用地被和鋪裝明確區(qū)分出空間，草坪的微地形也在垂直面上對(duì)空間進(jìn)行區(qū)分。植被類型以灌木為主，中小型喬木為輔。樹(shù)干越多，空間圍合感越強(qiáng).因?yàn)檫@塊場(chǎng)地的樹(shù)干圍合度很弱，形成開(kāi)敞空間。

頂平面：靠近紫湖溪一側(cè)的水杉形成了這塊區(qū)域植物配置的頂平面，當(dāng)人們對(duì)研究生大樓的開(kāi)敞空間轉(zhuǎn)彎步入小道時(shí)，實(shí)現(xiàn)由明轉(zhuǎn)暗，由開(kāi)敞空間變?yōu)榘腴_(kāi)敞空間，岸邊水杉限制了視線的穿透。在道路兩旁密集種植植物而保持中間開(kāi)敞，能夠達(dá)到小中見(jiàn)大的效果，也是開(kāi)敞空間的一種。用毛竹、雞爪槭、香樟對(duì)建筑進(jìn)行局部遮擋，不僅能美化研究生大樓，而且可以增加景觀的空間變化。

4.5.6 南林一村小游園綠地主要問(wèn)題

①生態(tài)資源豐富，但種植分布養(yǎng)護(hù)等方面做的不合理不到位。②場(chǎng)地僅有通行功能，無(wú)活動(dòng)率，人們?cè)趫@中逗留的時(shí)間短暫。③游園綠地內(nèi)部設(shè)施損壞嚴(yán)重。④設(shè)計(jì)無(wú)法體現(xiàn)南林風(fēng)貌。⑤雨季或雨水多發(fā)時(shí)期容易產(chǎn)生積水，無(wú)法快速排水。

4.5.7 南林一村小游園綠地改造策略

南林一村小游園改造后的總平面圖（圖5）如下。

生態(tài)空間設(shè)計(jì)：將地勢(shì)的形態(tài)與生態(tài)概念相結(jié)合，從原場(chǎng)地可以看出，原地勢(shì)過(guò)于平坦，在視覺(jué)上變化不明顯，顯得有些平淡，無(wú)法激起視覺(jué)跳躍，改造后加入東北與西南角落的草坡，形成生態(tài)草溝，草坡凹處地下部分采用可滲透的生態(tài)材料，結(jié)合土壤下層的雨水收集綜合系統(tǒng)，將雨水下滲最大化，用于收集雨水解決綠地?zé)o人澆灌的難題。平面設(shè)計(jì)：場(chǎng)地呈方形，內(nèi)扣圓形，園內(nèi)西側(cè)設(shè)置觀賞平臺(tái)，地鋪為防腐木，中心設(shè)置特色亭，周圍環(huán)抱兩圈彩色塑膠環(huán)道，方便居民運(yùn)動(dòng)休閑，使用彩色一是為了讓綠地的視覺(jué)中心點(diǎn)更加集中，二是為了增加園內(nèi)的整體色彩躍動(dòng)感，使顏色豐富不單調(diào)，吸人眼球。植物及色彩設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)考慮到四季、高低、空間的變化。校園內(nèi)部的植物空間配置與相應(yīng)的實(shí)際生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，不僅可以體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)有的設(shè)計(jì)風(fēng)格。也可以使其擁有更好的姿態(tài)可以與周圍的環(huán)境生態(tài)環(huán)境氣氛相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在較小的校園綠地空間里面取得盡可能大的可活動(dòng)的面積，且又不減少校園內(nèi)部的綠色景觀的面積，在植物種植時(shí)也可以以喬木的種植為主，灌木的種植鋪設(shè)為輔，并種植一些喬木作為主題，在其邊緣處適當(dāng)?shù)剌o以鋪設(shè)各種樹(shù)叢，適當(dāng)?shù)貙?duì)各種宿根花卉進(jìn)行增加。

交通空間設(shè)計(jì)：在進(jìn)行校園的道路設(shè)計(jì)時(shí)候，通?？刹捎媒谴┑脑O(shè)計(jì)方式，使得在校園內(nèi)部的穿行者可以從綠地的一側(cè)通過(guò)，且能夠保證校園內(nèi)部游人活動(dòng)不受限制。

通過(guò)ArcCatalog，GIS地理信息系統(tǒng)計(jì)算該地區(qū)土地肥沃，場(chǎng)地的四個(gè)角設(shè)計(jì)成三角形波浪形生態(tài)植草溝，坡腳分別為正弓37。，逆弓88。，設(shè)計(jì)使得雨水下滲最大化充分涵養(yǎng)水土。使得綠地成為一個(gè)海綿一樣的雨水花園。

5 討論

通過(guò)對(duì)校園整體植物的調(diào)研分析，研究生樓前綠地及一村休閑小游園兩個(gè)生活區(qū)綠地斑塊調(diào)研分析中可以看出南林大校內(nèi)的植物物種很豐富，但是因?yàn)楦鞣N原因數(shù)量還是在減少，景觀形式較為老舊而且不夠生態(tài)化。下面結(jié)合南林大的自身獨(dú)有的地理位置資源以及特有的人文生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)，在此對(duì)校園生活區(qū)綠地生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)劃方向進(jìn)一步進(jìn)行相應(yīng)的布局：①在校園中，需要進(jìn)一步豐富物種的種類資源，使得物種的數(shù)目更多，物種的復(fù)雜性也更加強(qiáng)。并從自身特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)考慮，設(shè)計(jì)相應(yīng)的綠地系統(tǒng)。②在校園的綠化進(jìn)程中，將校園內(nèi)部的點(diǎn)、線、面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。其中“點(diǎn)”主要是指在校園內(nèi)部一定面積的綠化植物區(qū)域以及一些特殊的地段，可以實(shí)行對(duì)校園的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行“點(diǎn)”綠化的功能;其中從校園綠化建設(shè)“線”建設(shè)的角度出發(fā)，其主要完成方式是指對(duì)校園道路綠化以及校園的水系進(jìn)行相應(yīng)的綠化。“面”則是指在校園內(nèi)部盡可能地增加一些大面積的環(huán)境綠地，并使現(xiàn)有的綠地在點(diǎn)線的連接的基礎(chǔ)上形成合理的斑塊[20]。③在處理校園內(nèi)的小游園時(shí)可以多應(yīng)用一些生態(tài)的策略，例如將LID雨水系統(tǒng)運(yùn)用到小游園或者其他綠地中，使得水資源得到合理的循環(huán)利用，既可以涵養(yǎng)植物，也可以節(jié)約水資源，使得之成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的藍(lán)綠色空間。這對(duì)于校園環(huán)境的綠色生態(tài)化演變具有十分積極的意義。

針對(duì)校內(nèi)樹(shù)種的不斷消失減少，需要注意在發(fā)展校園的同時(shí)注意物種的保護(hù)，通過(guò)對(duì)校內(nèi)綠地系統(tǒng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)想要在一定程度上提高綠地系統(tǒng)質(zhì)量，發(fā)揮校園的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及綠地系統(tǒng)的生態(tài)效益需要從植物的合理配置方面人手，同時(shí)也要從考慮南京林業(yè)大學(xué)校園內(nèi)的各種物種所具有的生態(tài)特征進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而能夠形成一個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)置更加合理且功能更加完善的復(fù)層群落結(jié)構(gòu)。大學(xué)校園的綠地斑塊可借鑒LID雨水系統(tǒng)做出一些景觀技術(shù)上的變化?？梢越鉀Q雨天游園等綠地因積水難以通行的問(wèn)題，除了解決生態(tài)上的問(wèn)題，新型的大學(xué)校園的雨水生態(tài)綠地景觀值得重視和研究。

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