梁超

【摘要】輔導(dǎo)員從事科學(xué)研究工作與其他研究群體相比具有它的特殊性，突出表現(xiàn)在實(shí)踐性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系密切。輔導(dǎo)員搞科研不能脫離學(xué)生工作而單純研究，輔導(dǎo)員若拋開所帶的學(xué)生、完不成獎(jiǎng)助貸等基本帶事務(wù)工作去搞科研，那樣輔導(dǎo)員的科研就失去的實(shí)際意義。所以，輔導(dǎo)員的科研必須密切結(jié)合工作實(shí)際，以提高工作能力，更好地做好大學(xué)生思想教育工作為目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 科研能力

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0039-02

近些年來，我國(guó)高職教育蓬勃發(fā)展，高職院校學(xué)生工作也呈現(xiàn)出更為復(fù)雜、更富有挑戰(zhàn)性的新局面。這些都對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的科研能力提出了更高的要求。在實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中，高職院校輔導(dǎo)員已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到科研能力對(duì)工作能力的提升、對(duì)自身專業(yè)化發(fā)展的重要性，也通過在職進(jìn)修、參加專題培訓(xùn)、研讀科研書籍等多種方式不斷提高自身的科研能力，但距離高職院校學(xué)生工作崗位的新形勢(shì)、新變化、新要求還有一定的差距。

一、提升高職院校輔導(dǎo)員科研能力的必要性

1.進(jìn)一步做好高職大學(xué)生思想政治教育工作的需要

面對(duì)當(dāng)前多元化的文化背景和“95”后大學(xué)生鮮明的個(gè)性特征，高職大學(xué)生工作以往所遵循的很多規(guī)律性的東西不斷被打破，日益呈現(xiàn)出更為復(fù)雜、更富有挑戰(zhàn)性的新局面。輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生思想政治教育工作的最前沿，更加需要緊跟新形勢(shì)，分析新問題，拿出科學(xué)研究的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的研究方法潛心鉆研，不斷探索，主動(dòng)出擊，掌握學(xué)生工作的新方法，解決學(xué)生工作中遇到的新問題，更有成效地開展高職學(xué)生思想政治教育工作。

2.有利于深入解決輔導(dǎo)員工作中的實(shí)際問題

長(zhǎng)期以來，由于輔導(dǎo)員角色定位的偏差，輔導(dǎo)員的科研能力培養(yǎng)沒能受到應(yīng)有的重視。在部分高職院校中，“輔導(dǎo)員”這個(gè)群體被人為的、隱形的和“學(xué)生保姆”、“教輔人員”畫上了等號(hào)，科研工作被視為專職教師的專利，而與輔導(dǎo)員基本無緣。實(shí)際上，輔導(dǎo)員開展教育科研，不僅可以對(duì)工作中遇到的復(fù)雜多變的實(shí)際問題進(jìn)行歸納總結(jié)，還可以對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行理論分析，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，從而更好地認(rèn)識(shí)思想政治教育工作的規(guī)律，變被動(dòng)應(yīng)對(duì)為主動(dòng)預(yù)防，增強(qiáng)工作的預(yù)見性和前瞻性，提高工作的質(zhì)量和水平。

3.促進(jìn)輔導(dǎo)員自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑

科研能力的提高有利于輔導(dǎo)員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)輔導(dǎo)員分析、判斷、預(yù)見和決策的能力。提高輔導(dǎo)員的科研能力，可以加速輔導(dǎo)員理論水平的提高，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長(zhǎng)，加快輔導(dǎo)員的專業(yè)化進(jìn)程，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和自我價(jià)值感，為輔導(dǎo)員找到一條切實(shí)可行的內(nèi)在發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、輔導(dǎo)員科研能力的構(gòu)成要素

1.科研意識(shí)

高職院校輔導(dǎo)員的科研意識(shí)主要是指在日常的工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，并本著科學(xué)研究的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)研究方法主動(dòng)解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋事物本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員科研意識(shí)的強(qiáng)弱直接決定了輔導(dǎo)員科研能力的大小、科研水平的高低，科研意識(shí)促進(jìn)輔導(dǎo)員主動(dòng)地開展課題研究，增強(qiáng)其能動(dòng)性和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員的工作千頭萬緒，“上面千根線，下面一根針”，如果沒有一定的科研意識(shí)，輔導(dǎo)員很容易陷入到純事務(wù)性的工作中而忽視了自身科研能力和綜合素質(zhì)提高，只有晉職稱時(shí)才被迫寫論文、研究課題。所以，培養(yǎng)輔導(dǎo)員良好的科研意識(shí)是提升輔導(dǎo)員科研能力的前提。

2.基礎(chǔ)知識(shí)

輔導(dǎo)員科研能力是以相應(yīng)的知識(shí)水平為前提的，按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013—2017年）》，輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)包括科學(xué)文化素質(zhì)和思想政治教育專業(yè)素質(zhì)。科學(xué)文化素質(zhì)包括政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、民族學(xué)、傳播學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)教育；思想政治教育專業(yè)素質(zhì)包括思想政治教育基本原理方法、思想政治教育歷史發(fā)展、比較思想政治教育、思想政治教育研究方法等專業(yè)素質(zhì)教育。當(dāng)前，各高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)背景門類繁多，所學(xué)專業(yè)理工農(nóng)醫(yī)五花八門，許多輔導(dǎo)員并不是“科班”出身。輔導(dǎo)員必須先從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)人手，在理念上進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換、提高職業(yè)認(rèn)同感后，才能開展下一步科學(xué)研究，從而提高科研能力和自身綜合素質(zhì)。

3.文獻(xiàn)檢索能力

文獻(xiàn)檢索能力是指輔導(dǎo)員能夠獲取、整理資料和信息的能力。牛頓有一句為人熟知的名言：“如果我看得更遠(yuǎn)的話，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀薄Ｓ醒芯勘砻鳎嚎萍既藛T在研究項(xiàng)目過程中用在查找和閱讀文獻(xiàn)資料的時(shí)間要占整個(gè)研究過程總時(shí)間的50%左右，可見，科學(xué)研究是在繼承的前提下展開創(chuàng)新的。文獻(xiàn)檢索能力就能花最少的時(shí)間了解自己所研究的領(lǐng)域和研究課題前人的研究狀況。輔導(dǎo)員在撰寫論文或選課題之前，首先要上知網(wǎng)查閱同類的文獻(xiàn)，下載后認(rèn)真閱讀，了解研究的前沿，這樣可以少走彎路，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，以達(dá)到事半功倍的效果。

4.設(shè)計(jì)研究方案的能力

開展課題研究的第一階段是選題，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題?？蒲姓n題的來源可以參照有關(guān)部門的課題指南、社會(huì)的需要、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、個(gè)人的研究特長(zhǎng)以及現(xiàn)有的科研條件。課題選題更要針對(duì)本校學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐中急需解決的問題，聯(lián)系學(xué)生工作實(shí)際是輔導(dǎo)員科研的重點(diǎn)。第二階段是課題的界定，主要論證通過本課題的研究達(dá)到什么目的、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。第三階段是研究的論證，即主要研究?jī)?nèi)容、研究步驟、采用的方法等。第四階段是研究的可行性分析，即課題組成員的學(xué)術(shù)背景、前期研究成果、時(shí)間和研究資源保障等。

5.文字表達(dá)能力

《普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)第三條要求：輔導(dǎo)員應(yīng)具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力?？梢?，文字表達(dá)能力是輔導(dǎo)員的基本能力之一。在科研課題研究的各個(gè)階段，例如申請(qǐng)書的撰寫，研究思路的設(shè)計(jì)，開題的論證，中期進(jìn)展情況匯報(bào)，后期研究總報(bào)告的撰寫，成果的推廣實(shí)施等，都需要良好的文字表達(dá)能力。提高寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)提高的過程，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和訓(xùn)練，例如撰寫工作計(jì)劃、工作案例分析、思政論文、期末總結(jié)等都可以提升寫作能力。寫作能力的提高更需要輔導(dǎo)員具有執(zhí)著的科研品質(zhì)，研究課題之初，輔導(dǎo)員難免遇到寫作能力不盡人意的困惑，但只要有持之以恒的決心，慢慢地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作能力逐漸提升，體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、高職院校輔導(dǎo)員科研工作存在的問題

在收集到的數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)高職院校的輔導(dǎo)員在科研工作上存在一定的上升空間。具體來說，目前，我國(guó)的高職院校輔導(dǎo)員在科研工作中主要存在以下三點(diǎn)不足。

1.科研意識(shí)不足

在我國(guó)的高職院校中，由于高職院校旨在培養(yǎng)技術(shù)型人才，導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員在實(shí)際教學(xué)中只注意對(duì)學(xué)生的管理，而忽略了科研工作。這也直接反映出當(dāng)前我國(guó)的高職院校輔導(dǎo)員在工作定位上有所欠缺?？蒲幸庾R(shí)不足是當(dāng)前我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員存在的一個(gè)重要問題。其實(shí)，輔導(dǎo)員的科研意識(shí)不夠與輔導(dǎo)員的工作密切相關(guān)。首先，高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生素質(zhì)存在一定的差異，導(dǎo)致高職院校的輔導(dǎo)員花費(fèi)了大量的時(shí)間在學(xué)生管理上，許多輔導(dǎo)員都忙不過來，這也導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。除此之外，在高職院校中，許多輔導(dǎo)員的工作認(rèn)識(shí)不夠，許多輔導(dǎo)員進(jìn)行科研工作是為了更好評(píng)職稱，而不在于提升自己的專業(yè)素質(zhì)，這也是當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的一個(gè)工作誤區(qū)，不能正確地認(rèn)識(shí)到自己的工作職責(zé)。

2.科研能力不夠

第二個(gè)問題就是輔導(dǎo)員科研能力不夠。輔導(dǎo)員的科研能力不夠與輔導(dǎo)員的學(xué)歷密不可分。在一些高職院校中，輔導(dǎo)員的學(xué)歷都是本科；而在本科院校中，輔導(dǎo)員一般都是研究生以上的學(xué)歷。我們可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的輔導(dǎo)員的學(xué)歷基礎(chǔ)比較薄弱，輔導(dǎo)員的理論基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，這直接影響著輔導(dǎo)員進(jìn)行科研工作。在科研工作中，對(duì)研究人員的專業(yè)水平要求比較高?？蒲械母唛T檻制約了輔導(dǎo)員的發(fā)展。還有一個(gè)小問題，就是由于大部分輔導(dǎo)員的專業(yè)職稱比較低，所以輔導(dǎo)員很少能夠申請(qǐng)研究項(xiàng)目。這也是制約輔導(dǎo)員進(jìn)行科研工作的一個(gè)重要因素。

3.缺少政策支持與激勵(lì)制度

最后一點(diǎn)，就是缺少政策支持與激勵(lì)制度。輔導(dǎo)員大多是做學(xué)生的日常管理工作，在教學(xué)方面最多只是做一些兼課，因此對(duì)其科研能力的要求并不高。輔導(dǎo)員的科研意識(shí)直接與高職院校的整體環(huán)境相關(guān)。在大部分高職院校中，管理者都不太重視輔導(dǎo)員的科研工作，輔導(dǎo)員缺少一個(gè)良好的科研環(huán)境，這也直接影響著輔導(dǎo)員的科研熱情。

四、科研能力如何提升

1.科研意識(shí)——提高工作積極性強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同

（1）科研意識(shí)強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同

興趣是最好的老師。一個(gè)不喜歡輔導(dǎo)員崗位，一門心思琢磨轉(zhuǎn)崗的人是不會(huì)有思政學(xué)科科研意識(shí)的。目前各高職院校的輔導(dǎo)員絕大多數(shù)是30左右歲的年輕人，他們對(duì)這個(gè)崗位的認(rèn)識(shí)還仍在適應(yīng)階段。此時(shí)正是培養(yǎng)他們形成科研意識(shí)從而增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)校要出臺(tái)制度或制定獎(jiǎng)勵(lì)政策.引導(dǎo)年輕的輔導(dǎo)員致力于思政學(xué)科研究，從而堅(jiān)定他們走專業(yè)化職業(yè)化道路，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，取得教育管理工作的實(shí)效性。

（2）科研意識(shí)調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性

“美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家戴維·麥克利蘭指出，成就需要是人對(duì)挑戰(zhàn)性工作及事業(yè)成就的追求，會(huì)引起人的快感。振奮入的精神；具有強(qiáng)烈成就需要的入把個(gè)人對(duì)成就的追求看得比經(jīng)濟(jì)報(bào)酬更為重要，報(bào)酬對(duì)他來說只是衡量工作績(jī)效和成就大小的標(biāo)志。”嘲一個(gè)人有目標(biāo)地努力付出，然后感受收獲成果的喜悅，這是人在職業(yè)生涯中一種成功的體驗(yàn)，它更讓人對(duì)自己的能力充滿信心，對(duì)工作充滿熱情。思維敏捷的青年大學(xué)生。他們有理想有志向，自信與依賴同在，成人成才需要輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)。具備科研意識(shí)的輔導(dǎo)員能夠把握工作重點(diǎn)和主線，積極主動(dòng)地深入學(xué)生工作實(shí)際.而不是疲于應(yīng)付。他們對(duì)積累豐富的第一手資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)、理論分析，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，可以形成研究成果，反過來再指導(dǎo)后續(xù)的實(shí)踐，就能大大提高工作的主動(dòng)性與自覺性，而不是坐在辦公室里扮演“指揮官”。

（3）科研意識(shí)促使輔導(dǎo)員進(jìn)行工作積累

輔導(dǎo)員所從事的思想政治教育工作不是簡(jiǎn)單勞動(dòng)和事務(wù)管理，絕不僅僅停留在傳達(dá)上級(jí)通知，收繳各種學(xué)生材料等常規(guī)事務(wù)方面，勝任這項(xiàng)工作需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、歸納總結(jié)、反思提升，形成成果。目前許多輔導(dǎo)員沒有動(dòng)筆的習(xí)慣，每天看到他們忙忙碌碌，從早到晚記不清自己忙啥了?？蒲幸庾R(shí)強(qiáng)的輔導(dǎo)員會(huì)留心記錄工作的點(diǎn)滴，例如，心理疾患學(xué)生的干預(yù)記錄，網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的幫扶記錄，紀(jì)律散漫學(xué)生的轉(zhuǎn)化記錄等，將典型的整理形成工作案例。幾年后，這些原始材料將是一筆寶貴的財(cái)富，經(jīng)過精心梳理還可以整理出版成為著作。

2.寫作能力——優(yōu)化輔導(dǎo)員工作實(shí)效

寫作能力是輔導(dǎo)員必備的基本技能，較強(qiáng)的寫作能力會(huì)大大提高輔導(dǎo)員工作效率。首先，寫作能力提高思想教育的效果。在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，大學(xué)生人人上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)思想教育作用凸顯。輔導(dǎo)員可以通過QQ、微信聊天開展網(wǎng)上思想教育工作。

輔導(dǎo)員優(yōu)美的語(yǔ)言、清晰條理、引經(jīng)據(jù)典的論證。對(duì)學(xué)生的教育具有說服力。其次，寫作能力提高工作效率。輔導(dǎo)員的工作離不開撰寫各種材料.例如開學(xué)初的工作計(jì)劃、期末的工作總結(jié)、開展各項(xiàng)活動(dòng)的策劃書、研討會(huì)的發(fā)言稿、各種事跡材料等等。輔導(dǎo)員還要指導(dǎo)學(xué)生填寫各類申請(qǐng)表，寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)等，寫作能力不強(qiáng)的輔導(dǎo)員。完成一個(gè)材料耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，勢(shì)必耽誤其他工作開展。再次，寫作能力激發(fā)工作動(dòng)力。功底深厚的輔導(dǎo)員，發(fā)表的論文經(jīng)常獲獎(jiǎng)，撰寫的經(jīng)驗(yàn)材料、工作案例被推廣，逐漸地他們會(huì)在同行中享有較大名氣，增強(qiáng)了工作自信、體驗(yàn)成就感、激發(fā)工作動(dòng)力。

3.課題研究能力——扎實(shí)地開展工作的基石

輔導(dǎo)員科研的顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性，課題內(nèi)容來源于實(shí)踐，研究過程和收集資料數(shù)據(jù)離不開學(xué)生工作實(shí)踐，研究成果指導(dǎo)工作實(shí)踐。輔導(dǎo)員盡管事務(wù)性工作占據(jù)了大量時(shí)間，科研能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員善于發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題，并尋求有效的解決。最后還要運(yùn)用學(xué)科意識(shí)和專業(yè)理論思維將解決問題的方法升華到理論的高度。

五、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力是探索思想政治工作的新途徑和新方法的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)建設(shè)一支政治理論素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力扎實(shí)、工作熱情旺盛、能為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)提供高水平管理服務(wù)的職業(yè)化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍?？蒲心芰κ禽o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到高職院校思想政治教育工作水準(zhǔn)，對(duì)于指導(dǎo)一線工作實(shí)踐的具有重要作用。做好科研工作也是輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的內(nèi)在要求，是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的必由之路。

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