張素娟

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛的開展期起來了，但是實施過程中會出現(xiàn)一些意想不到的問題，隨之引發(fā)了作者的思考。本文著重研究了實施過程中存在的問題及有效實施的注意事項，希望在教學(xué)中得到好的效果，也希望能大范圍推廣這種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小組合作 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 實施探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0109-02

我國歷來重視文化教育，目前人們對教學(xué)發(fā)展的高度關(guān)注在很大程度上促進(jìn)了我國教育教學(xué)的發(fā)展。在教育教學(xué)改革的大背景下分組合作學(xué)習(xí)，是一種新型的教學(xué)模式，它是將班級里的學(xué)生，按照一定的規(guī)律分成不同的學(xué)習(xí)小組，在老師指引下，由學(xué)生自主參與的帶有任務(wù)式的學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使小組的每一個成員都能獲得很好的學(xué)習(xí)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，這樣就真正使學(xué)生成為了課堂的主人。在新課改的背景下，老師應(yīng)不遺余力的創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，適合的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。但在實施過程中或多或少存在著一些誤區(qū)，影響了合作學(xué)習(xí)的效率。下面談?wù)勛约旱膸c看法，與各位同仁共享。

一、目前存在的問題

1、小組合作學(xué)習(xí)分組不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較常見的小組合作學(xué)習(xí)形式都是以前后或左右為自然分組的形式，雖然方便快捷，但不能保證小組合作學(xué)習(xí)的效果。因為這樣的分組使得小組成員很容易呈現(xiàn)共性的特點，各成員的學(xué)習(xí)能力差異不明顯。實踐證明，小組成員的學(xué)習(xí)水平差異越明顯，合作學(xué)習(xí)效率越高，效果越突出。因此，不合理的分組不僅不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，反而使學(xué)習(xí)的效率大打折扣。

2、學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的時機(jī)不合理

教師剛布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起探討、交流，缺乏獨立思考的過程和時間，對問題了解縱向程度不深，橫向覆蓋不廣，浮于表面。有的學(xué)生沒有想法沉默不語，有的東拉西扯影響課堂紀(jì)律，有的脫離主要內(nèi)容探討天馬行空。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)氣氛的熱鬧，課堂教學(xué)是有時間限定的，因此教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合不合理的不安排，要把學(xué)習(xí)重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，討論參與度不平衡

要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置很重要。對于學(xué)生來說，很好的預(yù)習(xí)能夠起到很重要的作用，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。但是，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程大多會流于形式，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒能起到一定的作用。任課教師要結(jié)合自身經(jīng)驗，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道哪個環(huán)節(jié)屬于自己的薄弱點，在合作學(xué)習(xí)的過程中會多留心，多動腦，可以把自己搞不懂的知識在合作討論的過程中強(qiáng)化，達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會，靈活掌握的水平。而預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生可以向著更有深度的方向繼續(xù)思考，達(dá)到認(rèn)知的新高度。

4、老師對小組指導(dǎo)不到位

在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)過程開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常會出現(xiàn)小組成員意見分歧而發(fā)生激烈爭執(zhí)的現(xiàn)象，這不僅影響小組合作學(xué)習(xí)的效果，甚至產(chǎn)生沖突，影響學(xué)生之間的和諧相處。而很多教師常常把自己置身于合作學(xué)習(xí)小組之外，沒有及時關(guān)注的小組討論狀態(tài)，不能及時控制合作小組的矛盾和沖突，嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的順利發(fā)展，也因為小組學(xué)習(xí)而衍生出來了班級管理上的其他問題。

5、對小組合作學(xué)習(xí)的評價不全面

小組合作學(xué)習(xí)缺乏綜合評價，主要表現(xiàn)為教師沒有正確處理好學(xué)生個體發(fā)展與所在合作小組的關(guān)系。教師在評價小組合作學(xué)習(xí)時往往以對小組團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，注重于對小組的整體合作效率的評價，這有利于提高學(xué)生的合作意識，但是忽視了對小組成員內(nèi)部的個人評價，不利于學(xué)生的個體的發(fā)展，而且還會挫傷一些在合作小組中的表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的合作熱情，使他們不再鐘情于這種學(xué)習(xí)模式，為后續(xù)開展的教研教改活動留下不穩(wěn)定的因素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施方法

1、要合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

任課老師在實行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，盡可能考慮到學(xué)生之間各個方面的差異，一方面可以尊重學(xué)生自愿組合的形式成立小組合作學(xué)習(xí)，這可調(diào)動小組合作的積極性，提高小組合作的效率；另一方面，可以從學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、認(rèn)知方式、解題能力和個性特點等方面組合合作學(xué)習(xí)小組，這可促進(jìn)小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，既能兼顧個體發(fā)展，又能有序提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，多種方法并行，可以解決劃分難題。

2、要精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，可以使小組成員之間互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，共同提高，既能鍛煉語言表達(dá)能力，又能取人之長、補(bǔ)己之短，而且有利于開展小組之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量。但這并不是說所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作，而應(yīng)該是根據(jù)教材的實際需要，有選擇性的，有針對性的設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維。

3、要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

在合作學(xué)習(xí)的小組中，對于有強(qiáng)烈的自我意識，不愿意聽取別人的意見，甚至看不起別人，個性突出的學(xué)生，老師要做好積極引導(dǎo)，鼓勵他們積極參與到小組合作當(dāng)中來，教育他們以欣賞的眼光看待其他同學(xué)，虛心聽取同學(xué)們的意見和學(xué)習(xí)見解。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，營造一個和諧的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點和看法，通過交流和討論，達(dá)成了合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的共識。老師還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣發(fā)言，怎樣傾聽，怎樣評價，怎樣質(zhì)疑等。還可以借鑒國外的小組合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組成員安排職務(wù)，如、“匯報員”、“記錄員”“檢查員”等，使他們每個人都有除了學(xué)生以外的一個新的角色。

4、 教師要靈活參與課堂教學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師此時應(yīng)該做些什么？應(yīng)提前教會學(xué)生預(yù)習(xí)功課，并在每天上課時針對上一節(jié)講的內(nèi)容或需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容形成良好的提問習(xí)慣，這樣可以調(diào)動學(xué)生的思維和意識。還要深入到各個合作小組，與學(xué)生們?nèi)谌氲揭黄稹＝處熤挥杏H自參與合作小組才能更貼近學(xué)生，才能隨時關(guān)注和掌握各小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和存在的問題，同時給予其巧妙的點撥和引導(dǎo)。事實表明，有時教師一句簡短的話語，甚至是一個簡單的手勢，就能把學(xué)生從思維的誤區(qū)中拉出來，使之撥開云霧豁然開朗。做到每節(jié)課有收獲，不帶著疑慮繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)實實在在開展起來了，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，對于提高學(xué)習(xí)的整體效果具有重要的意義。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要發(fā)揮自身在教學(xué)實踐中的教學(xué)和指導(dǎo)作用，努力探索有效的措施，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈曉明.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，01：187