賴華

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0152-02

一、教材分析

教材以斜面為例，通過活動，讓學生認識斜面是一種省力的簡單機械，要用它提升物體，必須有力的作用，而且在力的方向上移動了一段距離。因此，“科學上規(guī)定，一個物體在力的作用下、沿著力的方向移動了一段距離，就說該力對這個物體做了機械功”。然后，再通過力使物體在斜面方向、水平方向、豎直方向移動的例子，說明力對物體做了功，以及機械功包括的兩個必要因素。在此基礎(chǔ)上引出了計算功的公式和功的單位。

二、教學設(shè)計思想

功是一個比較抽象的概念，正確理解“功”的概念是學好能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律的基礎(chǔ)。能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及身邊生活中經(jīng)常發(fā)生，我們時刻享受著能量轉(zhuǎn)化為我們帶來的便捷，但困惑與能量發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)化的能量如何量度等問題之中。學生對于能的多種形式與能的轉(zhuǎn)化都有一定的認識，但對能量轉(zhuǎn)化的定量測量卻沒有基礎(chǔ)，而且生活中“做工”“工作”等用詞會影響學生正確理解功的含義。因此，設(shè)計本節(jié)課的重難點：建立功的概念，理解做功的兩個必要因素。按照“概念建構(gòu)→鞏固深化→學以致用”的順序組織學習，做到在實例分析中引出概念，在理解應(yīng)用中鞏固概念。

三、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

情境：播放最近新聞視頻。

請同學們用帶“功”字的成語寄語工作者。

引導：（圓滿成功、功成名就、功勛卓著、功不可沒、勞苦功高、大功告成等）。

（設(shè)計意圖：用新聞時事熱點及當代中國最先進科學技術(shù)引入新課，這樣不僅僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習主動性和積極性，同時也能幫助學生提高社會責任感；說說帶“功”的成語不僅為引入功的概念，同時也增強學生的科學人文觀。）

（二）自主探究，建構(gòu)概念

1.定義科學功概念，辨析做功的兩個必要因素

引導學生說說成語里“功”的含義，教師PPT出示新華字典中功的解釋，從而引出科學上定義的功：一個物體在力的作用下，沿著力的方向移動了一段距離，就說該力對這個物體做了機械功，簡稱功。（板書）

情境：火箭上升、吊車提升物體、馬拉物體水平前進。

提問：上述情境中，物體是否受到力的作用，又在力的方向上通過了距離？

學生辨析回答：它們既受到力也在力的方向移動了一段距離，力都對物體做功了。

教師引導學生歸納做功的兩個必要因素：

①作用在物體上的力②物體在這個力的方向上通過的距離。（板書）

2.領(lǐng)會“做功”的概念

情境：出示下列所示的情境，說說在哪些情境中人對物體做了功。

先讓學生用力的示意圖的方法分析物體受力情況和物體運動的情況，再請同學們結(jié)合做功的兩個必要因素判斷以上事例是否滿足做功條件。課堂可設(shè)計表格如下：

活動一：判斷力對物體是否做功。

雖然三個特例中施力物體都消耗了能量，但并不符合做功的條件，因此總結(jié)出：“做功（工作）”不等于“做功”，有時會“勞而無功”。

3.能量轉(zhuǎn)化的量度

活動二：探究功的大小和哪些因素有關(guān)。情境出示如下圖一和圖二：

圖一思考一：利用起重機勻速吊起物品，第二次與第一次比較說明了什么？

學生分析：當力的大小一定時，力對物體做功的多少與物體在力的方向上通過的距離大小成正比。

圖一思考二：利用起重機勻速吊起物品，第三次與第一次比較說明了什么？

學生分析：當物體在力的方向上通過的距離相同時，力對物體做功的多少與力對物體的大小成正比。

圖二問題①比較甲、乙，____做的功多， 比較乙、丙，___做的功多。

②根據(jù)以上說明做功多少與_______ 和_______有關(guān)。

通過分析思考討論你們還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？

分析：做功使物體提升，做功越多提升越高或越多；相同力拉物體拉的越遠運動速度越快，相同距離力越大物體運動速度越快。

小結(jié)：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上通過的距離越大，這個力對物體所做的功就越多。

科學上規(guī)定：功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。（板書）

功的計算公式：功=力X距離（板書）

功的計算公式：W=F·S，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離。

功的單位：焦耳，1焦耳=1牛·米（板書）

（設(shè)計意圖：通過控制變量法和模型法的運用，培養(yǎng)學生的分析、概括能力，也使學生能更好地理解功的計算公式以及功的單位。）

知識點應(yīng)用：一個人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重200N的車前進2m，求這個人對車做功多少？重力對車做功多少？（學生演板，教師評價）

學生知識再遷移：物體具有能量，就能對外做功，對外做了多少功就至少轉(zhuǎn)化了多少能量。

4.斜面探究

情境出示：用如圖所示兩種方法勻速提升同一重物到相同的高度。

思考1：它們都做功嗎？

學生：做功。

思考2：豎直拉力與斜面拉力的大小關(guān)系如何？

活動三：探究斜面

結(jié)論：斜面是一種____的簡單機械。

活動四：學生找找并說說生活中的斜面，然后教師PPT出示各種生活中的斜面圖片例子。

5.功的原理

情境出示，思考：利用斜面可以省力，但可以省功嗎？引導學生探究：

小結(jié)：斜面是省力但不省功的簡單機械。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓課堂又回到功，前后呼應(yīng)，并為后面功能轉(zhuǎn)化做好鋪墊。）

6.課堂小結(jié)，暢談收獲。