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興縣實驗小學自建校以來，始終秉承“寬松、民主、和諧、激勵”的辦學理念，學校先后被評為“山西省示范小學”“山西省義務教育示范學校”“山西省文明學?！薄吧轿魇〗逃到y(tǒng)先進集體”“山西省德育示范學?！薄吧轿魇⌒W特色學校實驗基地”等。校長是學校管理工作的帶頭人，唯有保證學校常規(guī)管理的有效性，學校的個性化發(fā)展才有可能。筆者結合自己的工作實踐，針對學校常規(guī)管理的有效性展開論述。

一、學校常規(guī)管理有效性的三個維度

師生的有效性管理。社會經(jīng)濟與科技水平的穩(wěn)定增長，為教育事業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機遇，但也正因為如此，社會對現(xiàn)階段小學的教學質量也提出了更高的要求。故現(xiàn)階段的小學要想在未來發(fā)展趨勢中不斷適應時代的潮流，積極響應素質教育的號召，就要注重對學校教育工作者進行有效性管理。具體而言，在進行學校職工個性化管理的過程中，校長要做到結合新課標的具體要求，在原有基礎上對學校文化建設與發(fā)展目標作進一步的改革與優(yōu)化，認清自身在教學發(fā)展過程中存在的問題，善于總結經(jīng)驗、吸取教訓，緊抓教師職工的入職關口，深入貫徹落實國家對當代教育事業(yè)改革所頒布的一系列明文規(guī)定，將學校職工的個性化管理上升到一個有法可依、執(zhí)法必嚴的高度。學生是學校的核心與基石。針對學生而言，我校探索出一套學生自主管理的有效經(jīng)驗，發(fā)揮學生主動性的同時大大提高了教學效率。

教學模式的有效性創(chuàng)新。小學作為我國終身教育事業(yè)最重要的初始階段，其教學質量與教學環(huán)境對學生未來正確人生觀、價值觀以及世界觀的樹立具有重要的引導作用。因此，在小學實施個性化管理時期內，教學模式的創(chuàng)新也成為現(xiàn)階段小學校長應該關注的重點。要摒棄傳統(tǒng)教學模式中以教師為課堂中心的弊端，運用多種更為科學化的教學手段，從根本上激發(fā)出學生學習的積極性與自主性，并能夠更好地掌握理論知識與生活技能。不僅如此，校長還需對所有任職教師的教學能力進行系統(tǒng)且全面的掌握，并深入到日常教學課堂中聽課，及時發(fā)現(xiàn)教師在授課過程中存在的問題，有針對性地提出改進教學方式的意見和建議，充分發(fā)揮教師自身的能力，使其對教學模式的創(chuàng)新進行積極的嘗試與探索，旨在為學生帶來最佳的學習體驗，為能夠向社會輸送一批具有綜合素質的新人才提供重要保障。

新課標要求的有效性落實。近年來，新課改的呼聲日益高漲，各級學校對新課標改革的重要性也有了廣泛的認知，對新課改的學習與落實都放在特別重要的位置，新課標是教學的風向標。學校最基本的教學工作應嚴格落實新課標的導向。小學校長在常規(guī)管理的過程中，也要對小學新課標的具體內容進一步了解與掌握，在日常教學活動中注重強調以學生為中心的教學理念，并結合教材有針對性地豐富教學內容，為學生提供更多的選擇機會，以更好地培養(yǎng)小學生善于發(fā)現(xiàn)問題、認清問題以及解決問題的能力，并在日常的學習過程中養(yǎng)成主動學習的意識和習慣，有效落實新課標的具體要求，從根本上提升當前小學管理的有效性。

二、提高學校常規(guī)管理有效性的五大措施

貫徹落實以人為本的管理理念。在進一步提升有效性管理階段中，校長應積極做好深入貫徹落實以人為本的管理理念。一方面，校長需對學校內部各級部門的組織工作情況進行系統(tǒng)的了解，注重在日常工作中提升自身的思想政治水平，了解任職職工日常工作中遇到的問題與困難，從根本上提升學校內部的執(zhí)行力；另一方面，校長也要充分保障基層任職教師的生活質量，加強與教師職工之間的溝通與交流，讓教師群體能夠切實感受到領導的關心與愛護，激發(fā)其對于教學工作的積極性與責任感。

建立健全合理化、人性化的管理機制。合理健全的人性化管理機制能夠從根本上促進小學的全面發(fā)展。因此小學校長在實施合理化、人性化管理的過程中，也應將自身發(fā)展的具體情況與當?shù)匚幕尘斑M行有機結合。不僅要充分關心教師群體與任職職工的日常工作與生活，同時也要注重在學校內部強調規(guī)范化管理的重要性。結合任職職工與教師的總體建議，增強重大事項決策的公開性與透明度，切實提升員工對學校管理的參與感，為構建最符合現(xiàn)階段學校發(fā)展現(xiàn)狀的合理化、人性化管理機制起到積極的促進作用。

做好培養(yǎng)任職教師教學能力的工作。在設計及應用合理化、人性化管理機制的過程中，小學校長還應在原有的基礎上重視提升對任職教師教學能力的培養(yǎng)工作。在日常教學工作中嚴抓師風師德，大力宣傳教師職業(yè)素養(yǎng)的重要性，定期組織教師進行自查互審活動，還可以采用學生群體中的問卷調查方式，深入了解教師在日常工作中的具體表現(xiàn)，對言行舉止不當?shù)娜藛T行為采取相應的懲罰制度，在教師群體中樹立優(yōu)良嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。不僅如此，在接納新人才的過程中，校長也應嚴格執(zhí)行對教師任職條件的明確規(guī)定，注意觀察其言行舉止與綜合素質，而不是僅拘泥學歷或任職經(jīng)驗，以此構建起一支能夠發(fā)揮出個性化管理最大價值的高素質的教師隊伍。

強化與學生家長的協(xié)同合作。由于小學階段較之其他學習階段具有教學難度高、責任大等特點，因此在進行學校常規(guī)化管理的過程中，校長還應強化與學生家長之間的協(xié)同合作，讓家長能夠充分了解到學生的學習環(huán)境、學習情況與學習能力，并結合新課標改革的具體要求，為家長傳授更加科學合理的管理經(jīng)驗。與此同時，校長也應要求教師定期與學生家長進行溝通，以此了解學生最真實的生活環(huán)境，尊重學生的個體差異性，有針對性地對不同性格特征的學生制定出不同的教育教學方案，切實提升學校的教學質量與口碑。

完善日常管理的監(jiān)督措施。為了充分發(fā)揮校長有效管理的積極作用，小學校長還應以完善日常管理監(jiān)督機制作為重要前提，結合學生、家長、學校其他部門管理人員三者之間的監(jiān)督職責，更為深入地在日常教學活動中貫徹落實有效性管理機制，以促進學校自身全面發(fā)展的進程。唯有三方合力，才能讓學校在良性環(huán)境中運行。

在學校常規(guī)管理工作中，校長必須堅守有效性的底線，從根本上發(fā)揮帶頭人的積極作用，以此推動學校工作的全面發(fā)展。而校長要想充分發(fā)揮自身領導者及帶頭人的作用，就要在日常工作中認清社會對于小學教學活動質量與效率的要求，并在原有管理機制的基礎上，去除糟粕，取其精華，以提升自身管理能力為首要發(fā)展目標，積極構建符合學校自身發(fā)展特征和教育規(guī)律的個性化管理機制，創(chuàng)新教學模式，為師生提供最優(yōu)的學習與工作平臺，為實現(xiàn)學校自身又好又快發(fā)展奠定堅實的基礎。