通過一輪的復習，學生已經(jīng)對教材中的現(xiàn)象、概念和規(guī)律有了較為深刻地理解和認識。在二輪復習中，怎樣更加有效地組織和實施教與學，如何在習題教學中有新的突破，下面談一下二輪復習習題教學的“三精”策略。

“精選例題”，注重“全”“小”“活”“新”，即所用例題的覆蓋面大、知識點多、問題切口小，具有一定的靈活性和技巧性，注意典型性和代表性，力求少而精，防止多而雜，針對薄弱環(huán)節(jié)對癥下藥,兼顧基礎，強化能力。面對各種信息資料，教師則務必克服隨意性和被動性，不能僅粗略瀏覽，憑大概印象就決定取舍，而應該花大力氣，下大功夫去偽存真，去粗取精，將那些內(nèi)涵深刻、啟發(fā)性強、起點高落點低、適合學生實際的挑出來。只有教師“下?！?，學生才能“上岸”。同時，教師可以多引入探索性的問題，適時開展研究性學習，引導學生自主完成“解題實踐——學習探索——反思與提高”的體驗，從根本上解決學生的能力培養(yǎng)問題。

“精講習題”，高考復習免不了做許多試題，做題固然重要，但一味陷入題海，大運動量、高密度的“時間加汗水式”的訓練，得不償失，因此，有必要思考教與學的新思路。教師在講評習題時，講解語言要準確簡練、思路清晰。把握好所講內(nèi)容的要點，掌握好講解時的最佳切入點，要善于引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、問題，使學生在主動學習中去體會和感悟，講究教法，盡量避免只求數(shù)量而不求質(zhì)量的做法。在講評試卷時要做到對練習中的共性問題分析透徹、個別問題要個別輔導，注意講清思路與方法。

“精評習題”，習題后的評析能及時理清學生的解題思路，引導其反思解題過程，同時對訓練思維、提高分析和解決問題的能力有特殊的功效，但解后評析不應該變成“就題論題”，而應當引導學生挖掘習題的內(nèi)涵，從多角度分析問題，培養(yǎng)學生的比較、分析、綜合、歸納能力，進一步拓寬知識，并做到融會貫通，可以在評價習題時采用“一題多解”“變題討論”“錯例分析”等形式。在評析和小結(jié)中及時地指導學生總結(jié)習題中所涉及的知識點，總結(jié)解題中常用的方法，解題的一般規(guī)律、應注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，使學生通過評析，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把二輪復習要求的知識串接真正實施起來，從而達到培養(yǎng)思維的變通性、創(chuàng)造性，提高解題效率的目的。

總之，教師應在復習習題課的教學中，認真篩選、精心編制習題，在平時應注重建立自己的題庫，并不斷補充完善，逐步形成一個科學的網(wǎng)絡，為“三精”的習題教學提供有利的條件。