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常常有學(xué)生說，政治課太枯燥、不愛學(xué)。為什么枯燥？因?yàn)橹v的宏觀道理多、抽象概念多，不吸引人、不打動(dòng)人，因而教學(xué)效果大打折扣。久而久之，一些學(xué)校的政治課成了學(xué)生望而生畏的說教和紛紛吐槽的對(duì)象，其后果可想而知。這一現(xiàn)象應(yīng)該引起我們高度警惕。

我認(rèn)為，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵不能靠行政命令，不能靠學(xué)分成績逼迫，只能靠政治課的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。讓政治課鮮活起來、生動(dòng)起來，吸引學(xué)生在課堂上坐得住、聽得進(jìn)，在潛移默化中接受政治教育，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，堅(jiān)定政治信仰。

政治課的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一校一地的事，也不是一朝一夕的事，需要統(tǒng)籌謀劃、頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)力推動(dòng)。政治課教學(xué)改革的核心，是要徹底改變板起面孔講概念、講思想的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以講故事、講情懷的教學(xué)體系，在講故事、講情懷的過程中潛移默化地滲透道理和思想，達(dá)到成風(fēng)化人的教學(xué)目的。

首先，應(yīng)該改革現(xiàn)行的政治教材體系。我們多年來使用的政治課教材更像哲學(xué)教程，雖然思想深邃、體系完備，但高度抽象、比較枯燥，更適合研究人員學(xué)習(xí)，卻不利于廣大學(xué)生接受。其實(shí)最深入人心的政治教育恰恰是故事，而不是道理和思想。焦裕祿的故事講一遍，比單純講十遍為人民服務(wù)的道理都管用。方志敏、張思德、焦裕祿、雷鋒為什么深刻地影響了上世紀(jì)六七十年代生人的思想？就是因?yàn)檫@些英雄的故事寫入了教材。應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代政治教育新趨勢(shì)和學(xué)生受教育渠道多元化的巨變，組織專門的隊(duì)伍研究編寫新時(shí)代政治課教材，通過一系列故事來進(jìn)行黨史教育和政治理論教育。

其次，應(yīng)該改革現(xiàn)行的政治教學(xué)體制。從師資力量的配備到教學(xué)課程的設(shè)置，再到實(shí)習(xí)場(chǎng)所的配套，政治課都與其他課程無法比較。政治課教師的待遇也和其他教師不能相提并論，比如職務(wù)晉升、職稱評(píng)審，也多是主課教師優(yōu)先。長此以往，嚴(yán)重挫傷了政治課教師的積極性，也嚴(yán)重影響了政治教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。應(yīng)該實(shí)行政治課優(yōu)先的教學(xué)體制，讓講政治課重要、聽政治課有用、當(dāng)政治老師光榮成為學(xué)校風(fēng)氣，引領(lǐng)學(xué)校政治課教學(xué)走向主課化、時(shí)代化、人性化。

第三，應(yīng)該改革現(xiàn)行的政治教學(xué)模式。政治課教學(xué)的目的不同于別的課程，它不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的在于改變學(xué)生的思想。這樣的教學(xué)目的要求更高、實(shí)現(xiàn)更難。所以必須充分利用學(xué)生感興趣的一切現(xiàn)代化工具開展教學(xué)，比如利用微博微信推送故事、論壇貼吧開展討論、實(shí)地參觀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、演講辯論短劇表演、先進(jìn)人物講座互動(dòng)等等，用接地氣的時(shí)尚有趣的形式，開展生動(dòng)形象活潑的教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中接受政治教育和政治信念的熏陶。

潤物細(xì)無聲。希望我們的政治教育春風(fēng)化雨，滋潤心田，讓學(xué)生從小形成正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的政治理想和抱負(fù)，系好人生的第一?？圩樱瑸閷碜呦蛏鐣?huì)鋪就向上向善的人生底色。