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俗話說：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”可現實中也有“三個和尚有水吃”的情形出現。有的接力挑水，三個和尚每人挑一段，大家都不累，水也很快夠用了，這種變化叫“機制創(chuàng)新”；有的采用新的激勵辦法，誰挑得多，晚飯加一道菜，誰挑得少，只能吃白飯，這樣，三個和尚會搶著挑水，這種變化叫“管理創(chuàng)新”；有的讓三個和尚把山上的竹子砍下來打通連在一起，買了個轆轤，水輕輕松松被搖了上來，水缸總是滿的，這種變化叫“技術創(chuàng)新”。其實，進一步思考會發(fā)現，更好地尊重勞動者才是這些創(chuàng)新行為取得效果的關鍵所在。那么，對于學校來說，創(chuàng)新校園管理的關鍵就是更好地尊重師生。

多用師生的喜好想事情，多從心理上呵護師生。一是多關注其外在表現。多從師生的外顯特征去分析他們的心理差異，因勢利導創(chuàng)造良性環(huán)境，公平調節(jié)關愛的強度，讓他們可以真切感受到集體關愛，可以懷著愉悅的心情學習、生活和成長。二是多呵護其心理變化。細致觀察師生的心理問題，正確地判斷和分析他們的各種異常行為，及時結合各方面獲取的綜合信息，謹慎采取有效調節(jié)措施，進行針對性的呵護。三是多重視其信心培養(yǎng)。動之以情、曉之以理，依據師生的年齡、心理特點和教育規(guī)律，不斷嘗試各種激勵方法，及時調整激勵的內容和方式，逐步消除師生自身存在的自卑、孤傲、自私等各種各樣的錯誤心理情緒和思想傾向，逐漸幫助他們樹立信心。

多用師生的視角看問題，多從情感上貼近師生。校園管理者必須格外關注、著力解決師生最關心、最直接、最現實的問題，切實提高有效服務師生的本領。一是多一些“親近視角”，讓自己準確掌握師生的成長傾向，及時開辟出各具特色的活動形式和適合不同愿望的“貼近實踐”，讓管理創(chuàng)新的“引導小平臺”激活師生成長的“風采大空間”，從而把各種管理實踐打造成一個個色彩斑斕的個性大舞臺，充分滿足師生們的角色需求。二是多一些“體驗視角”，根據師生們的喜好差異，隨機變換激勵措施，盡量讓自己的管理行為可以及時給予他們幫助。可以組織專題活動實現勞逸結合；可以設計溝通過程，實現無痕管理；可以留足自由修正時段，讓他們自主體驗成長的滋味。

多用師生的思路找契機，多從差異上喚醒師生。校園管理者必須堅持以師生為師，時時尊重其主體差異，事事尊重其新鮮創(chuàng)意，進而解決校園管理中的實際問題。一是從發(fā)展差異上喚醒。管理者如果只顧學生成長而放棄教師發(fā)展，最終只會讓學生發(fā)展也變成空中樓閣。對校園里的學生而言，成長中的教師才會是一本“值得讀的書”，才能讓學生“讀你千遍不厭倦”，而教師也才能從中獲得更大的職業(yè)幸福感。二是從個性差異上喚醒。學校管理離不開規(guī)則，而師生之間的個性差異也必然存在。個別師生會在日常實踐中出現浮躁心態(tài)，甚至各種不當言行，必須用規(guī)則去喚醒和規(guī)范。可是管理者必須明白個性是校園管理創(chuàng)新的活力之源，只有充分尊重師生們的個性，學校才有可能出現各種創(chuàng)新行動。學校管理必須在實踐中預設好較為詳細的可行性方案，讓師生更快地形成規(guī)則意識。

創(chuàng)新校園管理的關鍵在于更好地尊重師生?！白鹬仃柟狻睘M整個校園，才可以照亮并溫暖每一位師生、每一個實踐過程，校園里才會時時有“創(chuàng)新火花”、人人有“創(chuàng)新體驗”、處處有“創(chuàng)新景致”……